【PPT】课堂教学视频案例的设计与制作(精)VIP

课堂教学视频案例的设计与制作苏州高校鲍建生先做点广告全国中小学老师接着教化上海探讨中心苏州高校数学科学学院课堂教学视频案例试验室共

建试验室的近期工作依托十五规划重点课题“数学新课程课堂教学视频案例”（主持人：鲍建生），制作四个系列的数学课堂教学视频案例：中学数学新课程数学课堂教学视频案例初中数学新课程数学课堂教学视频案例小学数学新课程数学课堂教学视频案例数学开放题教学视频案例新课程课堂教学视频案例框架编号案例名数学内容案例焦点基本问题热点问题数学问题教学方式概念理解技能训练问题解决情境设计数学探究数学应用代数思维空间观念推理证明小组活动变式教学技术辅助1

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开放题课堂教学视频案例框架编号案例名数学内容案例焦点教学功能数学问题教学方式发散思维合情推理数学探究实际应用代数思维空间观念推理证明小组合作变式教学技术辅助跨科联系户外活动1

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案例研制的一般步骤选题（进度、案例聚焦）由探讨人员与上课老师一起进行教学设计设计背景介绍,课后反思,访谈提纲,问卷与测试等相关材料课堂摄像（两台摄像机）课后反思背景介绍学生访谈同行评议问卷与测试视频剪接课堂观察数据提炼案例问题专家访谈创建资源库案例合成试验室的长期目标力争用五年左右的时间，使试验室成为有国际影响的、涉及多门学科的课堂教学视频案例研制中心广告之二：到哥本哈根去！第10届国际数学教化大会（ICME-10）于2004年7月4日-11日在丹麦的哥本哈根实行。我国学者参与组织的活动有： 郑毓信教授担当大会的程序委员会委员ICME-10SurveyTeamsST2:Reasoning,proof,andprovinginmathematicseducationTeamChair:MariaAlessandraMariotti,UniversityofPisa,Italy,

mariotti@dm.unipi.itTeamMembers:CeliaHoyles,InstituteofEducation,London,

UnitedKingdomHansNielsJahnke,UniversityofDuisburg-Essen,Essen,GermanyA.S.Mishchenko,MoscowStateUniversity,RussiaRen,Zizhao,NationalEducationExaminationsAuthority,Beijing,

ChinaICME-10SurveyTeamsST5:InformationandcommunicationtechnologyinmathematicseducationTeamChair:FrederickLeung,UniversityofHongKong,China –HongKong,hraslks@hkucc.hk/frederickl@lessonlabTeamMembers:ColetteLaborde,UniversityofGrenoble,FranceThomasLingefj鋜d,UniversityofGothenburg,SwedenTeresaRojano,CINVESTAV,MexicoJeremyRoschelle,SRIInternational,MenloPark,USATopicStudyGroupsTSG11:ResearchanddevelopmentintheteachingandlearningofprobabilityandstatisticsTeamChairs:Li,Jun,EastChinaNormalUniversity,Shanghai, China,lijun@;cn_sg@yahoo JosephM.Wisenbaker,UniversityofGeorgia,Athens,USA, joe@TSG18:ProblemsolvinginmathematicseducationTeamChairs:JinfaCai,UniversityofDelaware,Newark,USA,

jcai@

JoannaMamonaDowns,UniversityofMacedonia,

Thessaloniki,Greece,mamona@uom.grTopicStudyGroupsTSG20:MathematicalapplicationsandmodellingintheteachingandlearningofmathematicsTeamChairs:S.K.Houston,UniversityofUlster,Jordanstown, NorthernIreland,sk.houston@ulster.ac.uk Shan-ZhiWang,CapitalNormalUniversity,Beijing,China, wsz@DiscussionGroupsDG1:Movements,processes,andpolicyincurriculumreformTeamChairs:ZalmanUsiskin,UniversityofChicago,USA,z- usiskin@HuangXiang,ChongqingNormalUniversity,China,hx@DG11:InternationalcomparisonsinmathematicseducationTeamChairs:Bao,Jiansheng,SuzhouUniversity,China,jsbaod325@yahoo.co.ukMichaelNeubrand,UniversityofFlensburg,Germany, neubrand@uni-flensburg.deDiscussionGroupsDG14:MathematicstextbooksTeamChairs:

Fan,Lianghuo,NationalInstituteofEducation,Singapore,

lhfan@.sg

StefanTurnau,RzeszowUniversity,Poland,

sturnau@atena.univ.rzeszow.pl期望有一天， ICME或PME能够在中国实行提纲Ⅰ.什么是视频案例？Ⅱ.视频案例的理论基础Ⅲ.视频案例在师资培训与校本研修中的作用Ⅳ.美国与台湾课堂教学视频案例的介绍Ⅴ.视频案例的设计与制作Ⅵ.视频案例的技术要求Ⅰ.什么是视频案例？课堂教学探讨的三条基本途径医生的真功夫在病床上，老师的真功夫在课堂上。课堂教学探讨是老师专业成长的必由之路。课堂教学探讨的基本途径现场视察录像带分析案例探讨现场视察的优势与不足课堂上的许多事件稍纵即逝

难以把握教学的全貌

易受现场气氛的影响缺少反思的空间观察数据与背景相分离注意力难以长时间高度集中受到观察者本身水平和经验的制约不足行为的分类容易客观地被研究者所确定，而不是被动地依赖于反馈

能够使研究者了解教师的计划和实际执行的情况

实际体验课堂的气氛可以进行实际或者假想的现场互动（如果是我，下一步会怎么办？）优势录像带分析的优势与不足不易把握课堂的焦点

缺少研究的成分及教学法意义上的讨论与指导

难以解释录像带上一些事件的深层因素不能随意切入或搜寻信息受到观察者本身水平与经验的制约缺少专家的观点长时间的观看容易乏味不足可以多次编码，从而使复杂过程的研究成为可能

观察不受时间的限制有利于后期制作,二次分析便于不同研究人员的多角度的编码

有利于定量和定性信息的整合

有利于研究结果的交流

优势（文本）案例探讨的优势与不足真实性常常受到怀疑，不能“感受”课堂的实际气氛将复杂的课堂过程简单化，丢失了大量的课堂信息，不利于整体把握课堂

受到文本容量的限制，在理论探讨方面难以展开缺少多元表征和多角度的分析与讨论难以对案例进行再加工不足有较高的研究成分焦点突出，信息集中可以利用案例问题激发反思与讨论

便于理论与实践的联系综合了研究者与教师双方的观点方便易行优势视频案例的兴起文本案例线性视频案例超媒体视频案例课堂录像超媒体视频案例的基本结构案例教学资源库相关网站相关理论相关课件相关探讨视频播放案例探讨作业单数学问题教学法问题认知水平问题情感与看法问题背景问题案例问题专家访谈同行点评学生反馈课堂视察数据教学注释案例评价

背景介绍

课堂片断1

课堂片断2

课堂片断3

课堂片断4

课后反思案例片段视频、超媒体与多媒体的关系

非线性线性视频超媒体多媒体超媒体系统的主要优势视频案例接受的是一种非线性的超媒体系统。这种超媒体系统的主要优势包括：具有在分支交叉的文件组合中高速运行的实力。简洁追踪关联，这意味着全部的关联在向前追踪、向后追踪、跳动追踪、中途插入等方面都一样简洁。便于对系统的整体把握。对大量的和困难的文件，供应很简洁再结构化的支持；整体和部分的观看可以有效的混合运用文件的特性化与信息模块化。视频或文本的片断可以用很多种方法串在一起，使得同一个文件可以符合多种功能。相同的视频和文本片断还可以从几个角度做关联，从而简化系统的内部结构。是一种界面软件，其特征是：运用者可以随意在内容材料中埋设限制键（链接图标），可以让编辑者或运用者创建各种链接，也很简洁创建新的关联。超媒体环境的视频案例视频案例正是看中了超媒体系统的上述优势，用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片断及各种相关的教学素材，包括文字（文章）、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据接受可变的、非线性的、快速提取的方式链接，从而为案例教学／探讨供应了困难的、多元表现的环境。文本案例、录像带与视频案例的比较制作加工表面信度观察角度资源链接激发反思案例聚焦文本案例录像带(课例)视频案例Ⅱ.视频案例的理论基础学科学习与职业培训的区分专业知识原理性知识案例知识策略性知识显性知识隐性知识专业发展情境认知基于案例的推理实践+反思个体化情境化学科知识陈述性知识程序性知识理论性知识应用性知识结构化系统化学科学习信息加工基于理论的推理理解+练习师资培训的领域特征默会学问基于案例的推理情境认知

老师专业发展非格式化的个人阅历与策略怎么做

镶嵌于背景供应真实的任务实践反思合作学习多元表征案例的积累与修正认知弹性困难环境多种观点Ⅲ.视频案例在师资培训与校本研修中的作用视频案例是师资培训与校本研修的平台视频案例系统对老师培训模式的整合抛锚式教学情境教学认知学徒随机介入教学案例讨论实践反思教师培训模式视频案例系统视频案例是“行动教化”的平台原行为阶段关注个人已有阅历的教学行为新行为阶段关注学生获得的行为调整新设计阶段关注新理念的课例设计改善行为反思2：找寻设计与现实的差异更新理念反思1：找寻自身与他人的差距课例为载体/老师与探讨者的合作平台：理念学习、情境设计、行为反省视频案例视频案例在师资培训与校本研修中的作用有利于供应真实可信的课堂情境将学问镶嵌于背景，有利于内隐学问的呈现有利于统整老师培训课程有利于供应多元表征供应向专家学习的机会为老师的教学探讨供应丰富的资源(KM)Ⅳ.美国与台湾视频案例介绍一、美国视频案例K-2（共12盘）3-5（共21盘）6-8（共32盘）9-12（共13盘）代数思维探讨项目小学数学项目中学数学项目：聚焦代数美国数学课程标准实施课例基本特征：大范围（涉及美国的大多数州）学校代表性（有白人为主的学校，也有少数民族为主的学校，还有双语学校；有中学，也有小学）老师的代表性（不同人种、民族，不同年龄、性别不同教学风格）教学内容的代表性（几何、代数、概率统计等）背景的多样性（同事沟通、工作组、专家访谈）长度不一（有些一课一例，有些则多课一例）样本1：中学数学项目：

聚焦代数奇异的液体（播放：）总论（播放：）样本2：代数思维探讨项目Blazingthetrail（播放：

）总论（播放：

）二、我国台湾地区视频案例教学研究系列教材教法课程改革系列教学动画片评价专题研究数学新课室.教师专业发展台湾地区课程标准实施课例基本特征：专题性（如解题导向的数学课堂教学）整体性（包括教材教法、评价、老师培训、数学新课室、计算机帮助教学等）样本2：评价的改进

（播放

）Ⅴ.视频案例的设计与制作老师专业发展视频案例

系列之一（项目）片头语项目设计项目活动之一学员访谈专家访谈案例问题成果展示项目活动之二项目活动之三样本1：日本的教学探讨教学探讨的由来西方学术界从日本引进的一种老师校本培训途径。目的是提高课堂教学的效率。教学探讨的基本流程:(研究与准备)(实施)(实施)(反馈与改进）(反馈与存档)小组会议研究课(1)研究课(2)小组会议小组会议平均时间=10-15小时，大约三周(选择)教学探讨的四个基本环节探讨与准备: 探讨小组一起针对某个课题进行细致的教学设计.实施: 由一位老师在实际的课题中实施教学设计，其他小组成员进行课堂视察.反馈与改进: 小组一起探讨课堂视察的结果，提出改进方案.其次轮实施与反馈: 另一位老师在其次个班级实施改进后的教学设计，其他小组成员进行课堂视察，随后进行探讨。集体备课实施课堂视察反馈其次次实施其次次反馈整理（出版）探讨报告由老师出版的探讨报告一个学年的教学探讨支配（样本）小组会议探讨课(1)探讨课(2)小组会议小组会议第一学期其次学期第三学期四月l五月六月七月八月九月十月十一月十二月一月二月三月(暑假)前期工作低年级组中年级组高年级组老师专业发展视频案例

系列之二（课例）片头语教学片段一案例问题教学片段二案例问题学生访谈专家访谈案例问题教学后记中学数学新课程视频案例编号案例名主要数学问题数学思想方法教学方式其他问题B101B403X213导数的定义导数,数学符号,应用变化率，极限，数学实验，小组讨论数学兴趣，X221…多维检索系统多维检索系统案例名教学方式数学问题数学思想方法其他问题老师专业发展视频案例

系列之三（比较）片头语第一课片段其次课片段老师访谈两个片断的量化指标案例问题课后反思…初步设想参考思路：国际比较两堂探讨课的比较新老师与名老师的比较不同风格的比较（如探究课与讲授课）纵向比较（不同年头对某个课题的教法）老师专业发展视频案例

系列之四（专题）片头语片断一：课堂试验案例问题片段二：设置问题情境案例问题片段三：小组探讨案例问题片段四：变式拓展教学后记例：数学课中的探究活动访谈数学课参考专题之一：变式教学变式概念性变式过程性变式通过直观或具体的变式引入概念通过非标准变式突出概念的本质属性

通过非概念变式明确概念的外延

用于构建特定的阅历系统用于问题解决的教学

用于概念