《石榴》教学设计

-76-《石榴》教学设计《石榴》教学设计（精选15篇）

《石榴》教学设计篇1

教学流程：

一、揭示课题，激发爱好

1.同学们，你们喜爱吃什么水果呢？

2.山东枣庄人最喜爱吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今日，老师就要带同学们一起学习第十六课石榴。（板书课题）

3.齐读课题："榴'原来念其次声，比如有一种水果叫榴莲；在"石榴'这个词中，"榴'念轻声。

二、复习词语

1.认读生字词。

驰名中外红白相间晶莹透亮咧开了嘴玛瑙般的子儿

酸溜溜甜津津郁郁葱葱晶莹透亮火红的石榴花

2、读长句。

a.熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

b.这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

三、学习课文

（一）第一自然段

1.同学们，枣庄的石榴园名气可大啦！课文中哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大？（驰名中外）

"驰名中外'能不能换个词说说？（著名中外、举世著名、著名遐迩、远近著名）

这么多的词语都是"驰名中外'的好伴侣，我们一起来读一读。（出示课件）

2.家乡的石榴园这么出名，肯定会觉得特别（骄傲、傲慢）。现在，请你把自己当成一名枣庄人，用骄傲的语气读一读这句话。

（二）其次自然段

1、学习枝叶部分

1）、过渡：随着寒气的退尽，暖和的春天如约而至，万物复苏，石榴树也长出了枝叶。课文描写枝叶的只有一句话，赶快读读其次自然段，找到了吗？

2）、指名读。

3）、用了哪两个动词写了枝和叶的生长？（抽出长出）用得多好啊，这就是我们平常常说的"抽枝长叶'。

4）、多会用词啊！我们也来仿照着用一用。

出示课件：春天来了，橘子树（）。

5）、朗读多简洁啊！感谢教会了我们，我们再来读一读书上的这一句话。

2、学习花的部分

1）、过渡：春天过去了，夏天来了，郁郁葱葱的绿叶中，要开出（花来

了）。

2）、请小伴侣读读其次自然段中写花的句子。（生读）读完后，看看有几句？

你发觉了吗，可是很有讲究的。来，让我们一起看看每一句都讲了花的什么？

3）指名读第一句，说说写了花的什么？生说，师板书：颜色。从哪个

词可以看出？（火红）

看图，指导朗读（瞧，这就是一朵朵火红的石榴花，红得那样艳丽，红得那样漂亮，谁来读？）

4）、指名读其次句师：越开越密，越开越盛，还挂满枝头，可见，花儿

特别（多）

板书：数量多

哪几个字或词特殊可以看出花的数量多的？（密、盛、挂满）

指导朗读（那你能把这句话读好，读出花的多吗？）

师：花开得真多，除了这一小节的直接描写外，其实课文第三自然段中也有一个词写出了石榴花开得非常旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（喧闹）体会文章的内容要常常联系上下文。

指导朗读。你能把石榴花的漂亮和喧闹劲读出来吗？

5）、指名读第三句师：这是一个什么句（比方句）把什么比做什么？这是写了石榴花的（外形）。指导朗读（多可爱的石榴花呀，还鼓着劲儿在吹呢，谁能读出它外形上的可爱。）

6）、分别从颜色、数量、外形三方面把石榴花写美了。我们再一起来读这句话，品尝一下石榴花的美，好吗？（生朗读）

7）、老师知道我们小伴侣也都很聪慧，能不能看着图，也从几个方面来说一说橘子花。

（三）学习第三自然段。

1、过渡：春天，石榴抽枝长叶，夏天，石榴开花，接下去要结果了。从结果到成熟，是需要一个过程的，课文的第三自然段就写了石榴成熟的过程。

2、学习第一句。

先请小伴侣读读第一句。（生自读）这句话很好玩，它有两部分，第一部分是接着（上面一段的），其次部分才是接下面一段的。这种句子就是过渡句，它起到承上启下的作用。我们平常写作文，在换段的时候，也可以用过渡句，让文章前后连接更自然。

让我们一起来读一读这一句。

3、师引：石榴一每天，一每天。课文接下来就从两个方面写了石榴成熟的过程。

4、自由读第三自然段，思索：我们可以依据什么推断石榴成熟了呢？

a.颜色

出示："它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最终变成一半儿红，一半儿黄。'

生自读，思索：抓住了石榴的哪一部分的变化写了它的成熟过程？

指名回答。板书：颜色

你能找到写外皮颜色的词吗？（指名回答）

师：你们看老师能不能把"黄中带红'和"青绿色'换个位置呢?(不能)为什么?(由于植物的生长是有挨次的,说明写文章之前是经过仔细细致的观看的,所以用上了表示先后挨次的词,这也说明白用词的精确     精当。)

那是用了哪些表示挨次的词把它们连接起来的？（先是、渐渐、最终）你还知道哪些表示挨次的词？

（接着、然后、再）

师：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。正是通过认真观看，仔细推敲，才把文章写得如此生动，用词如此精确     ，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。

b.果皮裂开

5、师：此时的石榴假如没有摘下来，它就会连续成熟，成了熟透了的石榴。老师告知你们，熟透了的石榴与熟透的苹果、橘子等不一样，它那厚厚的外皮会裂开来课文是怎么写裂开的石榴的，找出句子读一读。

出示：熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。

指名读。

师：瞧，把石榴裂了写作是石榴在笑

裂得小一点，那就是笑得（咧开了嘴）

裂得大一点，那就是笑破了（肚皮）

把石榴当作谁来写了？可见肯定很喜爱石榴。

指导读。（谁来读一读，读出石榴的可爱，读出的喜爱）

7、课文中这样的句子还有吗？谁能读给大家听一听。（出示：这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。）

师：这也是拟人句，

用了哪些词把石榴当人写？

急迫这是人才有的情感

扒开、张望、报告（想像是怎么报告的）人的动作

在写动植物或其他事物时，用上了人特有的情感或动作，这样的句子就是拟人句。

这些石榴特别兴奋，他们在向人们报告着什么喜讯呢？假如你是这个石榴，你会说些什么？

指导朗读：

你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就抓紧读一读，读出它的可爱来。

师：老师发觉同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜爱石榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？

（四）学习第四自然段

过渡：同学们看,老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢?(板书：看)

1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。

2、师相机出示句子::"这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间，晶莹透亮。'生齐读。

这是从哪个方面来写了石榴子儿的？（颜色）

3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。并说一说是什么味道的。

(1)是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子,出示句子："取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，立刻感到清爽无比。'

(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)

(3)的感觉怎样?(板书:感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好)你们喜爱吃吗?谁能美美的读读这句话?

(4)通过颜色、味道等写了石榴的果肉，让我们再来品尝一次石榴吧！把好的词语记在心间。（引读读第四自然段：这时，你摘下一个石榴）

四、小结写法,读写结合。

1、师小结写法:写石榴子儿时,先观看它的外形和颜色,再品尝它的味道,最终写自己的感觉。我们学着的方法一起来说说橘子，好吗？

2、模拟练习。

这时，你摘下一个橘子，剥开外皮，（让同学闻闻）一股芳香（扑鼻而来），只见（月牙般）的橘子瓤（紧紧抱在一起）。取一瓤放入口中，（轻轻一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢满舌尖），立刻（沁人心脾），回味无穷。

3、把课上全部写橘子的话连起来，就是一篇写橘子的文章了。

五、总结全文

1、叙述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去买石榴，出来时观察一个小女孩在哭。我了解状况后从袋里拿出一个石榴给她，请她吃。小女孩看着这石榴，睁大了眼睛说："这硬硬的东西能吃吗？'

2、同学猜猜：徐老师会怎么回答？

3、这一天老师很兴奋，请同学再说说老师为什么兴奋？（品德教育）

设计理念：

《语文课程标准》指出："阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。'在教学中，老师要树立以同学为主体的思想，把读、悟的主动权交给同学，通过不同要求的读，让同学在读中思，在读中悟。我通过引导同学、图文结合、投入朗读、借鉴仿说和共享美味等途径，使同学感受阅读的乐趣，培育同学学习的爱好。

教学目标：

（一）学问与技能：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解根据什么挨次写石榴，了解石榴的生长过程以及特点。

3.品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。

（二）过程与方法：以读为主，读中感悟，读中学写。

（三）情感态度价值观：激发同学喜爱自然、喜爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学重点：体会对石榴的宠爱之情，知道按肯定挨次描写事物的方法。

教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。

教学预备：老师：石榴桔子多媒体课件同学：每人一个桔子。

《石榴》教学设计篇2

第一课时

一、观赏导入，激发爱好

同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今日要把你们请到石榴园，请你们观赏一下石榴的姿势。（点击光盘，观赏视频）

二、自读课文，梳理文脉

1.石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地山东枣庄的中同学。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今日要学的课文《石榴》（同学齐读课题）

2.我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，观赏课文朗读）

3.同学们肯定也想学一学，看看中同学大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。留意老师的自读要求：

（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）

3.老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？

（课件出示本课词语：抽出长出开出

枝条叶子石榴花

露出剥开红白相间

嫩绿绿黄色

火红

青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）

组织同学用"小弹簧'的嬉戏来读词。

4.观看词语，发觉隐秘

老师这样排词语，是有肯定缘由的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们依据这六个词语练习说一句话。

其次组词呢？（多音字）眼睛真亮，嘉奖你们玩一个小嬉戏。（点击光盘，玩嬉戏"练武厅'，以巩固多音字）

第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清晰楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。

5.检查朗读

三、教同学字，描红仿影

1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）

老师要相机进行"抽'、"扒'的义项选择训练，留意"仿'的笔顺，练读"佛'的句子进行积累。

2.再来看一看，怎样把这些字写得美丽呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）

3.开头写字。

其次课时

教学预备：

1.本课课件

2.本课教学光盘

3.石榴实物

教学过程：

一、复习旧知

1.上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词把握状况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开头默写。（出示电脑光盘，进行听写）

2.开头校对。

二、精读指导

（一）学习第一自然段

1.同学齐读。

2.换词训练：驰名中外声名远扬著名中外

3.老师小结：家乡的石榴园驰名中外，令感到傲慢，这也是爱自己家乡的缘由。

（二）学习其次自然段

1.指名读第一自然段。（出示课件：词语）

谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师供应给你的词语。

（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）

2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读其次自然段，思索思索。

（花的颜色、花的形态）

3.体会用词的精妙。

（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）

1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越，越来越，这里变了，用的是越开越，越开越，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？

2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？

（开，是可以的。但"挂'更形象，更生动）

3）是啊，描写就是在有挨次的基础上要做到生动。让我们走近看，（出示课件：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？

（三）学习第三自然段

1.对啊，这一树繁花布满了成长的欢乐，真是喧闹。喧闹过后，是怎样的场景呢？请同学

们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发觉画一画。

2.颜色变化

同学说过，老师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你留意到了吗？

（先是渐渐最终）

老师把"渐渐'一词换成"接着'，可不行以？（渐渐体现了颜色的动态变化）

同学们对颜色变化把握得很好。

3.形态变化

熟透了的石榴兴奋地笑了。他们笑的姿势各有不同，有的有的（跟读）（点击光盘，观赏石榴成熟后的姿势）

大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。

你喜爱这句话吗？为什么？

是啊，从这句话里，我们可以触摸到的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本事啊！

（四）学习第四自然段

1.现在，让我们怀着和一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师沟通一下你的感受。

关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。

点击光盘，让同学感性熟悉石榴。

2.今日老师和孙志昊同学不约而同地带来了真的石榴。想让大家观看观看，再品尝品尝，看看的感受你体会到了吗？你还有没有自己的感受？

三、回顾全文

1.当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们快速扫瞄全文，思索一下课文是按什么挨次来写石榴的？

对，是石榴的生长挨次。老师这儿也有一道表示挨次的题，看一看，谁能按挨次重新排列？（点击光盘，玩"奇妙小果树'）

2.假如现在你手中有一个水果，你预备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？

3.一篇文章，让你们收获了写文的方法。假如你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师信任你的语文水平会有很大的提高。

教学目的：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.能凭借详细的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发同学喜爱自然、喜爱生活的感情，陶冶审美情趣。

4.了解是按什么挨次写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。

教学预备：

1.本课课件

2.本课教学光盘

《石榴》教学设计篇3

一、教学目的

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中美丽的词句，逐步提高同学的语感。

3、激发同学对石榴的宠爱，对大自然的宠爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点体会文中美丽语句，知道介绍石榴的挨次。

三、教学预备多媒体课件

四、板书设计：

16、石榴

叶嫩绿郁郁葱葱

花火红多小喇叭

果笑扒

子（色）红白相间晶莹透亮

（味）酸溜溜甜津津

五、教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今日我们连续学习第16课读同学读课题石榴

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）

石榴枣庄咧开抽出

仿佛甚至肚皮扒开

喜讯甜津津急迫活泼

张望驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜

3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）

郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花

活泼的小喇叭熟透了的石榴

笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿

设计意图：让同学巩固课文的生字词。

师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，确定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。

设计意图：让同学自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深刻。

4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1、自由读课文，看看课文中是怎样来写叶、花、果的。

设计意图：让同学细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。

2、指名沟通

3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读）

板书：叶嫩绿郁郁葱葱

4、看到石榴树的花。

（1）你看到了怎么样的石榴花？

生回答（火红的石榴花石榴花开得多花的外形像小喇叭）（板书：花）

（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名沟通：a你觉得火红的石榴花怎么样（颜色美）；（板书：火红）

b花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？

c我们从"鼓着劲儿'可看出石榴花开得怎么样？（花开得生气勃勃）你能读出这股劲儿吗？

（指名读、齐读）（板书：小喇叭）

（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。

5、喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了，树上结出了一个个小石榴。"喧闹'是什么意思，石榴花会喧闹吗？这儿为什么用喧闹？生沟通

过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴

（1）出示句子：喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一每天长大，一每天成熟。它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最终变成一半儿红，一半儿黄。

（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后挨次的字或词

先是、渐渐、最终

（3）出示：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄

请你来排一排：先是渐渐最终。

设计意图：我采纳了让同学排列的方法，加深了解这种变化，同时让同学体会到观看的认真。

（4）可不行以把这几个词语调换一下挨次？（不行以，为什么）

你看，观看得多认真，用词多精确     哪。他抓住了事物的生长挨次。

（出示：认真观看、根据挨次）

（5）指名读，读出先后的挨次

（6）石榴在一每天成熟，到后来变得怎么样了呢？

a、出示句子：熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

b、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

（可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急迫、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展现图片。

设计意图：让同学结合观看课件上的插图，加深了解石榴果实的形状特点

c、他们为什么笑啊？为什么这么兴奋（快乐）啊？为什么这么急啊？（板书：兴奋地笑）

d、怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜爱石榴）

e、你看，喜爱这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股兴奋的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多好玩啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么好玩的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶快乐地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参与歌舞会。树上的小鸟()。

设计意图：让同学学写拟人句，练习后加深印象。

6、石榴娃娃是那么淘气可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，立刻感到清爽无比。

（2）指名读，把你看到的来说一说？

样子、颜色美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮）

（请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）

（3）那么它的味道如何呢？

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）

（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）

（4）齐读

（5）下面请大家拿出预备的石榴，来看一看，尝一尝吧。

设计意图：以实物来体验，让同学更深刻地理解课文。

三、总结：

石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，抓住了石榴的可爱、美的特点，根据挨次把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。

四、同学们，今日的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

五、布置课堂作业

请你任意选择两题完成。

（1）选择自己喜爱的句段背下来。设计意图：让同学能体会文中美丽的词句，逐步提高他们的语感。

（2）选择自己喜爱的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让同学学习的写作方法，抓住事物的特点来写。

（3）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

《石榴》教学设计篇4

之一

佚名

一、教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.理解课文的叙述挨次，学习课文按时间挨次描写的方法。

3.学习本文的观看方法，按时间挨次写一种果实的成熟过程。

4.能正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课，激发爱好

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、自学指导：

要求：

1.听老师范读课文，思索每个自然段写了什么？

2.同学轻读课文，画诞生字词，读准字音、留意字形。

三、自学检查。

1.重音要读准：

枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么挨次写的？

3.依据同学回答板书：

春天叶

夏天花

秋天果

四、指导精读：

1.学习第一自然段：

⑴齐读第一自然段：

⑵老师老师枣庄

⑶驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？

⑷老师小结：家乡的石榴声名远扬，这是爱家乡的缘由。

2.学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段，思索下面问题：

①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？

②用哪些词来写叶子，花的？

体会郁郁葱葱的意思。

彷佛一个个活泼的小喇叭说明白什么？这样打比方合适吗？

⑵朗读第2自然段，体会的写作挨次。

五、作业：

1.抄写课后的词语。

2.仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

六、板书：

石榴

春天叶________

夏天花________

秋天果________

其次课时

一、听写生字：

二、连续精读课文

1.指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长状况。

2.默读思索：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。

3.争论：按什么挨次写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？

4.指导朗读：请同学们带着兴奋的心情来读这一段。

5.学习第4自然段。

⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。

⑵轻声自由读课文，小组争论：课文从那些方面写石榴子儿的？

争论有：颜色：红白相间晶莹透亮

味道：酸溜溜甜津津

体会晶莹的意思。

6.齐读这一自然段。

7.老师小结：按时间挨次，写石榴果实的生长变化，还特殊留意仔细观看了石榴果实的颜色变化与形状特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业：

1.背诵课文3、4自然段。

2.品尝一种水果，并仿照第4自然段写一段话。

板书：

11石榴

颜色：红白相间晶莹透亮

样子：有的……有的……

味道：酸溜溜甜津津

《石榴》教学设计篇5

教学设计：

第一课时

设计理念：

语文教学的总体目标，应当是以语言基础学问奠基的语感训练为中心，在提高同学的语文素养的同时，提升同学的情感态度价值观等人文情怀。这里的中心语感的培育，正应当让真正的语言主体同学在其语言的吸纳与倾吐或曰"内化'与"外化'中乐观主动地进行实践活动，从而切实地提升语文素养与文化品位。

因此，学校语文课堂首先得书声琅琅。第一课时的教学致力于读准、读顺课文，本案通过以读为中心、利用形式多样的语言感知方式，调动同学的多感官参加到听、说、读、写的语言训练之中。

在反复的朗读练习中，让同学用自己的感觉去感知字里行间所流露出来的对石榴的宠爱之情，并努力用自己的朗读表现出来。

有意识强化听的训练，训练同学听的专注品质和敏感性，培育其学会倾听的个人素养。

字词教学充分服务于阅读教学，并有机整合进读书训练，在反复的亲近语言文字过程中，学会9个一类生字和读会4个二类生字，并初步学会"抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、驰名中外、红白相间'等词语，朗读中关注"一朵朵、一个个'"越越'"中带'"一半儿一半儿'"酸溜溜、甜津津'等词型、句式。

教学过程：

一、谜语导入，齐读儿歌

1、猜谜语。

师：今日,老师给大家带来了一个谜语，请看屏幕，听老师来读一读。

《石榴子儿》

闷又热，气难喘，

兄弟姐妹有看法。

老大挤老二，

老二挤老三，

大家齐努力，

挤开门一扇。

哈哈哈，

外面的空气真新奇，

外面的风景真好看。

引导猜谜，揭题并板书，指导"榴'的写法。

师：今日，那我们就到山东枣庄，去驰名中外的石榴园看一看。[屏幕呈示图片]

二、老师范读，同学说话

1、老师范背，向同学提明确要求。

师：请同学们不要打开课本，听老师朗诵《石榴》，比一比谁的耳朵灵！等老师读完了，请你们谈一谈，听了课文之后都知道了什么。

2、同学沟通听读收获。

三、自由读书，致力读准

慢读课文，边读边思索边动笔：

(1)读准课文，有不会读的，翻下书后留意，在课文中注上拼音，读三遍。

(2)标出小节号。

(3)有什么不懂的在词语或者句子旁边打上"？'

四、沟通读书，致力读顺

1、沟通读书。

师：全文一共几小节？将你最情愿读的小节读给大家听听，好吗？

[相机板书：抽枝长叶开花结果成熟味美]

引读含特别句式的句子："一朵朵、一个个'"越越'"中带'"一半儿一半儿'"酸溜溜、甜津津'

2、词语检查

师：同学们，通过近一节课的朗读，你们读会了哪些生字新词呢？跟大家沟通一下。

[屏幕出示四组词语：石榴郁郁葱葱肚皮红白相间

抽出仿佛喇叭扒开晶莹透亮

嫩绿活泼可爱喜讯驰名中外]

3、质疑问难

师：在读书过程中有哪些不懂的吗？

其次课时

设计理念：

其次课时课时重点是引导同学披文入境，入境明象，感受石榴的生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培育同学更加精确     、鲜亮的语感力量。借助实物、图像等具象化媒介，引领同学进行语言的内化与倾吐，借助想象、观看、品尝等手段，通过读说写结合的方式，提升同学的语言文字的运用力量。

教学过程：

一、激趣导入，温故知新

1、描述新伴侣。

老师带来一个新伴侣，是谁？石榴。

请同学用课文中的词句描述老师手中的石榴。

2、朗读词块，回顾层次。

屏幕出示四组词语：石榴郁郁葱葱肚皮红白相间

抽出仿佛喇叭扒开晶莹透亮

嫩绿活泼可爱喜讯驰名中外

[相机板书：抽枝长叶开花结果成熟味美]

二、精读课文，感悟特点

[课件呈示课文和图片]

1、自由读其次小节，沟通读出了什么？

重点句：

(1)到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。["郁郁葱葱'写出石榴叶的茂密葱绿；"火红'写出了石榴花的艳丽。]

(2)花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。["越越'写出花开得旺。][小喇叭一吹就响，石榴花吹得响吗？既然吹不响，为什么把它比作小喇叭？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）那么在吹一首什么歌呢？]

引导同学读出石榴的漂亮可爱。

2、沟通第三节，你读出了什么？

重点句：

(1)它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最终变成一半儿红，一半儿黄。["先渐渐最终'按挨次抓住颜色的变化写出石榴成熟的过程。]

(2)熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。[熟透了的石榴样儿的可爱。]

引导同学读出石榴成熟的挨次和可爱。

三、赏读课文，想象味情

通读全文，划出你最喜爱的句子，读一读，谈一谈为什么喜爱。

重点句：

(1)熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。[就是熟透了果实裂开了呗，为什么这样写？]

(2)这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。[哪些词儿用的传神？"扒开'"张望'，为什么？你能给大家表演一下"扒开'叶子"张望'的神态吗？石榴娃娃们又向人们报告着什么喜讯呢？它们会怎么说，说些什么呢？]

引导同学读出石榴的快乐和急迫的心理。

四、仿写迁移，读写结合

1、再次出示实物，你看到了什么？尝出了什么？

观看掰开的石榴，体会"玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮'；品尝石榴子儿，体会"酸溜溜、甜津津'。有感情朗读第四节。

2、将事先带来的水果取出，观看品尝，说话写文。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的漂亮、石榴的可爱以及对石榴由衷的宠爱之情表达出来。

2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。

3、能凭借详细的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发同学喜爱自然，喜爱生活的情感，陶冶审美情趣。

教学重难点：

1、本课的重点是朗读训练，让同学在读中了解石榴的生长过程及其特点。

2、引导同学体会在文中所表达的思想感情是本课的难点。

3、学习的观看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。

《石榴》教学设计篇6

其次课时

一、复习导入

1、指名认读生字。听写词语。

2、指名朗读课文，想想：课文主要写了什么？并尽量用上听写的词语概括课文的主要内容。

二、细读课文主要段落，感悟课文

1、学习第三自然段。

（1）自由读第三自然段，思索有句话？分别讲了什么？

（2）同学沟通：出示卡片：喧闹

联系上下文，说说哪些句子说明喧闹？

（3）细读课文，石榴是怎么样长大、成熟的？主要发生了什么变化？（指导同学找到写石榴外皮颜色变化的语句）体会石榴在渐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。

（4）假如把这些表现颜色的词颠倒挨次，行不行？再次体会到石榴是一每天长大，一每天成熟的。（指导用较慢的语速读好"一每天'）

（5）熟透的石榴有的裂开了嘴，有的。从"裂开了嘴'、"笑破了肚皮'体会到什么？哪个程度更深呢？

（6）找找哪些词语说明白石榴急迫的心情，读一读。

（7）总结谈话：果实的成熟都是有肯定过程的。在成熟的过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有肯定挨次的。本文的之所以写得这么好，是由于他认真观看，然后按成熟的挨次写下来。

三、学习第四自然段

（1）出示半个割开外皮的石榴，观看：石榴子是什么样的？

（2）再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？尝一尝石榴，谈谈味道。

（3）找句子，体会对石榴的感情。指导朗读。

四、总结全文，齐读全文。

五、指导仿写第三自然段，写一种果实的特点

（1）仿写内容：葡萄的成熟过程。

（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季节成熟的？

观看葡萄，回忆：葡萄成熟的过程外皮会有哪些变化？同学可相互沟通。

（3）同学练说：葡萄外皮先是接着渐渐最终如同

（4）摘下尝尝，是什么味道。

（5）同学练写成一段话。（课后完成）

板书：

开花

石榴

结果（颜色、外形、颜色、味道）

教学目标

1、熟悉四个生字，会写九个生字。理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容。能正确、流利地、有感情地朗读课文。

3、理解课文的叙述挨次，学习课文按时间挨次描写的方法。

4、学习本文的观看方法，按时间挨次写一种果实的成熟过程。

重点：

1、体会文中美丽语句，知道介绍石榴的挨次。

2、学习按肯定挨次写一种果实的成熟过程及其特点。

难点：指导同学观看一种果实，并按肯定的挨次写它成熟过程及特点。

教学预备：生字卡、词卡、石榴、观看一种果实（葡萄）。

《石榴》教学设计篇7

教学目标;1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及对石榴的宠爱之情。

2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。

3、品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。

教学重点:体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。

教学难点:指导用第四自然段的写法写一段话。

教学过程:

一、导入。

1、同学们,这节课我们连续学习《石榴》这篇课文,请打开课本85页,我们把课题读一次。

2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段,通过上节课的学习,你了解了什么?(石榴在春天长叶,夏天开花,秋天结果。)

3、在写这篇文章时,是根据石榴的生长挨次来写的,我们在写有关植物的文章时,也应当根据植物的生长挨次来写。

二、研读第三自然段。

过渡:喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了,树上结满了一个个小石榴。那么,小石榴是怎样一每天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段,找出描写石榴一每天长大的句子。

1、师相机出示句子:"石榴一每天长大,一每天成熟。'

(1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是渐渐长大,渐渐成熟的。)

(2)全班齐读。

2、那么,哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子:"它的外皮先是青绿色,渐渐变得青中带黄,黄中带红,最终变成一半儿红,一半儿黄。'

(1)再请一个同学把这一句话读一次,其它同学找出表示先后挨次的词,(先是渐渐最终)我们把这些词读一次。

把这整句话读一读。

(2)出示课件体会石榴颜色的变化:同学们看,这就是石榴果颜色变化的图,它的外皮先是,渐渐变得、,最终变成。

(3)你们看老师能不能把"黄中带红'和"青绿色'换个位置呢?(不能)为什么?(由于植物的生长是有挨次的,说明写文章之前是经过仔细细致的观看的,所以用上了表示先后挨次的词,这也说明白用词的精确     精当。)

(4)你们看,石榴果的颜色在变化的过程中,美不美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。

3、学习两个拟人句。

过渡:熟透的石榴又是怎样的呢?请同学们看一看,师出示课件:谁能用自己的话说一说。

(1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的,你们读一读,并说说哪一句话好,为什么?出示句子:

1、熟透了的石榴裂了,露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。

2、熟透了的石榴兴奋地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急迫地扒开黄绿色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

(2)为什么说其次句好呢?(其次句把石榴当成人来写)把事物当成人来写,这种写法叫拟人。

(3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写?(笑得咧开了嘴急迫地扒开张望报告喜讯)

(4)齐读这些词语。

(5)请四个同学上台做下列词语的动作,其它同学跟着做。

笑得咧开了嘴急迫地扒开张望报告喜讯

(6)刚才同学们做这些动作时,老师觉得你们特别的活泼可爱,可想而知,把这些表示动作的词加到石榴身上,我们自然而然就觉得石榴是那么的(活泼可爱)所以把石榴当成人来写,就把石榴写得(更生动形象,好玩活泼,我们不由得对石榴产生了宠爱之情。)

(7)现在,谁来说说为什么其次句好?

(8)小结:所以,我们平常写作文时,多用些拟人的句子,就能把意思表达得更生动形象。

(9)喜爱石榴吗?谁来读读这两句,读出石榴的活泼可爱。

(10)让我们配上音乐,美美的把这段读一读,好吗?

三、研读第四自然段。

过度:同学们看,老师这里带来了一个石榴,我把它的外皮剥开,你们看看里面是什么呢?(板书:看)

1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。

2、师相机出示句子::"这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。'生齐读。

(1)找出描写石榴子儿的词语,把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮)

(2)出示石榴子儿的课件,理解这些词,你觉得石榴子儿怎样?(很美)

(3)从这些词我们可以看出,是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书:外形和颜色)

(4)你们看,,石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。

3、这么美的石榴子儿,想吃吗?请两个同学上来尝一尝。(板书:尝)并说一说是什么味道的。(板书:味道)

(1)是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子,出示句子::"取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,立刻感到清爽无比。'

(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)

(3)的感觉怎样?(板书:感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好)

(4)你们喜爱吃吗?谁能美美的读读这句话?

把整段话读一读。

四、小结写法,读写结合。

1、师小结写法:写石榴子儿时,先观看它的外形和颜色,再品尝它的味道,最终写自己的感觉,我们品尝一种水果时,可以根据的这种写作方法来写。

2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话,下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话,请读一读。

我拿出一个弯弯的黄色的香蕉,掰开薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我闻了闻,好香啊!我轻轻咬了一口,软绵绵,甜滋滋的,真是越吃越想吃。

3、徐老师除了根据的写法外,还多加了一项闻气味,你们写的时候也可以加上这一项。

4、现在正是橘子上市的季节,街上的水果摊上的橘子堆成了小山的,现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观看再品尝,然后根据第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。

5、沟通:请一两个同学上台说,师生根据写法评议。

6、同学动手写话,老师巡察指导。

7、讲评。

《石榴》教学设计篇8

第一课时

一、创设情境，导入新课：

自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？

引入新课，介绍郭沫若

朗读课文：

二、美文美读，把握感情

1、老师范读课文，同学听读，找出本文的中心句。

石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。

2、同学朗读课文，要求勾画出笔下石榴的可爱之处的内容。

3、同学轮番将自己标出的段或者句读给大家听，老师准时对同学进行朗读指导。

4、思索沟通：这些句子的确写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些

方面来写的吗？表现了石榴什么特征？

三、质疑问难，明确主旨

1、质疑："那可不是夏季的心脏吗？'"因而我更喜爱这夏天的心脏。'这句话如何理解？仅仅是由于它漂亮的形状吗？

同学争论后各抒己见，对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。

2、把握主旨：让同学找出体现石榴精神美的句子，引导同学明确所表现的精神实质。

3、同学再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。

四、课堂小结：

五、作业设计：

1、摘抄词语。

2、熟读课文，品读文中描写石榴的美丽句子。

其次课时

一、感情朗读课文。

同学读课文，要求读出对石榴的赞美之情。

二、品尝语言：

1、体会形象生动、精确     凝练的语言。

找出文中运用比方、拟人、反问、对偶等修辞方法的句子，体会其作用。

例句：

"你看它渐渐翻红，渐渐从顶端裂为四瓣谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精致地插上了花？'用花瓶比方石榴花前期渐渐翻红、渐渐从顶端裂为四个厚实花瓣的成长过程，用插花的花瓶比方花后期的外形，连续用比方写出了石榴花开放成长过程中形态颜色的变化，奇妙赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生宠爱和赞美石榴花的感情。

同学阅读勾画相关句子，争论其表达效果。

明确使用多种修辞手法，可以使文章语言具有极强的表现力。

三师生共同小结本文内容。

四、课堂反思：

思索：

这节课你的表现怎样？你有怎样的收获？

五、作业设计：

1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。

板书设计

石榴

形美枝叶、花朵、果实生动形象

神美敢于抗争、不屈不挠立意深远

情美有坚决的信念、美妙的情操喜爱生活

《石榴》教学设计篇9

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发爱好

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、自学指导：

要求：

1.听老师范读课文，思索每个自然段写了什么？

2.同学轻读课文，画诞生字词，读准字音、留意字形。

三、自学检查。

1.重音要读准：

枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么挨次写的？

3.依据同学回答板书：

春天叶

夏天花

秋天果

四、指导精读：

1.学习第一自然段：

⑴齐读第一自然段：

⑵老师老师枣庄

⑶驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？

⑷老师小结：家乡的石榴声名远扬，这是爱家乡的缘由。

2.学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段，思索下面问题：

①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？

②用哪些词来写叶子，花的？

体会郁郁葱葱的意思。

彷佛一个个活泼的小喇叭说明白什么？这样打比方合适吗？

⑵朗读第2自然段，体会的写作挨次。

五、作业：

1.抄写课后的词语。

2.仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

六、板书：

石榴

春天叶________

夏天花________

秋天果________

其次课时

一、听写生字：

二、连续精读课文

1.指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长状况。

2.默读思索：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。

3.争论：按什么挨次写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？

4.指导朗读：请同学们带着兴奋的心情来读这一段。

5.学习第4自然段。

⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。

⑵轻声自由读课文，小组争论：课文从那些方面写石榴子儿的？

争论有：颜色：红白相间晶莹透亮

味道：酸溜溜甜津津

体会晶莹的意思。

6.齐读这一自然段。

7.老师小结：按时间挨次，写石榴果实的生长变化，还特殊留意仔细观看了石榴果实的颜色变化与形状特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业：

1.背诵课文3、4自然段。

2.品尝一种水果，并仿照第4自然段写一段话。

板书：

11石榴

颜色：红白相间晶莹透亮

样子：有的有的

味道：酸溜溜甜津津

一、教学目的

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能凭借详细的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发同学喜爱自然、喜爱生活的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点难点体会文中美丽语句，知道介绍石榴的挨次。

三、教学预备多媒体课件

《石榴》教学设计篇10

一、教学目标：

1、复习生字词语，有感情地朗读课文。

2、在读中能体会文中美丽的语句，逐步提高同学的语感。初步理解拟人化的写法。

3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

4、激发同学对石榴的宠爱，对大自然的宠爱。

二、教学重点和难点：

体会文中美丽语句，知道介绍石榴的挨次和拟人手法的运用。

三、教学时间：第2课时

四、教学过程：

(一)、复习巩固，理清文章脉络。

1、瞧，这是什么？引出《石榴》今日这节课咱们连续走近、熟识《石榴》。先来复习一下课文中的生字词好吗？

2、出示：

这些生字词，还记得吗？

抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯

强调"甚至'这个词。

3、瞧！这些词语写得多好呀，会读吗？

酸溜溜、甜津津、

驰名中外、红白相间、晶莹透亮

4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗？留意轻声

郁郁葱葱的树叶火红的石榴花

玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴

5、这个会填空吗？先默读课文，再填写。

出示：这篇课文写了石榴树春天枝条叶子；夏天；秋天。

指名填写，最终齐读。

6、师小结并板书：

是呀，这篇课文根据春天、夏天、秋天的挨次写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊

春天长叶

夏天开花

秋天结果

7、师：这节课咱们就来认真地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗？

（二）、研读课文，品读词句，体会写作手法。

春天抽枝长叶

1、师：打开书，轻声读其次自然段，想想春天、夏天石榴树都是什么样子的呢？一边读一边想，还要把你最喜爱的地方圈出来。

2、沟通春天石榴树是什么样子的？

体会春天石榴树抽枝长叶的生气勃勃的样子。

重点理解：抽出。（表示一下子很快；也看诞生命力的旺盛。）

（1）、通过做个动作理解。

（2）、通过换词语理解。

3、师：是啊，新枝嫩叶在这生气盎然的春天里长得多快呀！多好呀！

指导朗读。

夏天开花

1、那夏天呢？把你最喜爱的地方给大家读一读，说一说。

（1）对"郁郁葱葱'和"火红的'石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的漂亮和开得旺盛。

（2）指导朗读。

（3）夏天的石榴花你还喜爱哪里呀？

（3）自读其次句。从这句话里读出了什么？（从"越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头'从这句话感受到花开得特殊多。）

（4）指导把那么有生命力，那么茂密的景象读出来。

（5）走近去看看（生读）

大家都喜爱这句话？为什么喜爱？（特别可爱）哪里看出的？

（6）朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭的这样的打比方多形象啊！"活泼'"鼓着劲'这两个词的拟人手法写出了石榴花像小伴侣一样的可爱。

（7）（做鼓着劲的动作）指导把石榴花可爱的样子读出来。

2、师小结：像这样花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生气勃勃的景象课文中有一个词就写出了这样的画面，找找看！（喧闹）

播放图片，看图师领着背诵。

3、师小结：孩子们，春天石榴树抽出了新枝，长出了嫩叶；夏天树上开满火红的石榴花，把石榴花比成了小喇叭，还把它们写得像小伴侣一样活泼可爱，正鼓着劲在吹，这样的句子就是拟人句。拟人句给你什么样的感受？（感受到活泼、生气勃勃、可爱）

秋天结果

1、喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一每天长大，一每天成熟的呢？

大家轻声地读读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。还有几个表示先后挨次的词？

（"青绿色'、"青中带黄'、"黄中带红'、"一半儿红，一半儿黄'）

2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？

（"先'、"渐渐'、"最终'）

3、同学看图用表示先后挨次的词说说石榴外皮颜色的变化。

4、孩子们，在描写中用上了"先'"渐渐'"最终'把石榴生长过程写得更加清晰了，这多值得我们学习呀！

5、小石榴就是这样一每天长大的！一每天成熟的！那熟透了的石榴是什么样的？自己快到文章里去读一读，找一找。

（1）熟透的石榴是什么样的？

（2）看图读词句：咧开嘴的石榴。

笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。

（3）指导把它们可爱的样子读出来。

（4）从这些石榴娃娃这句话里你读出了什么？（拟人、可爱、宠爱）这些石榴娃娃在干什么？（急迫、扒开、张望、报告）做动作。

（5）嘘！你们听石榴娃娃开口讲话了：农夫伯伯快来呀！我们成熟了！石榴娃娃们你们还想急迫地报告什么？

你们看这是什么样的石榴呀！（丰收的、可爱的）

（6）把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀！让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗？（还可以加上动作演演石榴娃娃）

品尝石榴

1、这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见（红白相间，晶莹透亮）。

2、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相像之处。

它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱）

3、指导读这句话。

4、这句话是写石榴的（剥开皮的样子）

5、取几粒放入口中嚼嚼给同学吃

什么味道哦？

指导读好这一段。

6、师小结：今日咱们学习了枣庄的石榴，通过细心观看、绽开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来

配乐自选课文朗读。

（三）、回顾课文，总结写法，动手写写水果。

同学们，先是认真观看石榴子的样子，再写石榴的味道，写的时候还恰当地运用拟人手法，绽开丰富的想象，最终还亲口去尝尝，这样写出来的石榴啊，就特别讨人宠爱。今日咱们每人都带来了一种自己最喜爱的水果对吗？

（1）水果大拼盘：

仿照第四自然段的写法：观看自己带来的水果，先观看剥开皮时水果的样子。（看到了什么？可运用拟人手法，绽开丰富的想像。）再放到嘴里尝尝味道。

（2）生沟通。

《石榴》教学设计篇11

【教学目标】

1.会读、会写本课九个生字，能依据课文内容初步理解词语意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解石榴生长过程、依据课文内容体会修辞手法的妙处。

【教学重点】

会读会写本课的生字，依据课文内容初步理解词语意思。

【教学难点】

依据课文内容体会修辞手法的妙处。

【教学预备】

老师制作幻灯片、预备一个石榴。

【教学过程】

一、导入：（3分钟）

1.同学们，今日，我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。（要求同学拿出右手食指跟着老师一起写课题。）

2.齐读课题。

3.我这里有一首关于石榴的儿歌，一起来读读吧！（课件出示儿歌）一起来看看石榴的照片。

4.这就是石榴。(课件出示照片）

二、初读感知：（10分钟）

过渡：那么，课文究竟写了石榴的什么呢？

1.下面请大家仔细听老师读课文，想一想，文中写了石榴的什么？根据什么挨次写的呢？

（能在这么短的时间内找到相关内容并总结，真了不起！）

2.你们也想像老师那么读好课文吗？试一试吧！要求自由读课文，读准字音，读通顺句子，生字可多拼读几遍。

3.看黑板，你能读好这些字吗？

4.沟通生字。

5.要想读好课文啊，读好这些词语是关键，自己先练习吧！（出示课件）

6.开火车读词。

7.词语读得这么好，我信任，课文肯定也能读得很棒。男女生竞赛读。

三、细读感悟：(15分钟)

过渡：同学们，下面，就让我们一起来找找课文究竟是怎样详细石榴的。

1.请大家找一找写石榴叶子的句子，读一读。

2.这一段中，除了写石榴的叶子，还写到了石榴的什么？

比较一下写叶子和花朵句子，你更喜爱哪个句子。

3.喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一每天长大，一每天成熟。它是怎么长大的呢？（先看短片再总结颜色变化。）

4.介绍完石榴果实颜色的变化，课文用两句话详细描写石榴果实的句子，我特殊喜爱，你喜爱吗？

猜一猜我为什么喜爱。

你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？

5.这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，立刻清爽无比。（老师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作，一边口述文章最终一段内容。）

6.齐读这段文章。（读得好的可以品尝石榴。）

7.课文用哪些词描写石榴的颜色，又用哪些词描写味道呢？

三、完成课后练习四：（2分钟）

读下面的句子，说说这样写好在哪里。

四、写字指导：（依据时间而定，留意提示握笔姿态和写字姿态。）（10分钟）

五、布置家庭作业：

开展市场调查活动：市场上的新水果

《石榴》教学设计篇12

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今日我们连续学习第16课石榴（多媒体放映）

2、课题读得这么好，不知道课文中的词语你们读熟了吗？老师来考考大家。（多媒体出示词语）

抽出嫩绿郁郁葱葱绿黄色【评价：读得很正确，这一部分是写石榴的什么呀？叶子】

越开越密越开越盛喇叭鼓着劲儿【这些词语时写石榴的什么呢？花】

玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮

嚼嚼酸溜溜甜津津清爽无比【这2行是写石榴的什么呢？子儿】

3、谁能用上面的一、两个词语说一句话呢？2人

4、同学们词语读得这么好，句子也说的也很通顺，那么通过上节课的学习，知道了小的家乡在（生接说），那里有？

5、俗话说"耳听为虚，眼见为实'，今日我们就随一块去这驰名中外的石榴园看一看！（多媒体放映）

二、学习其次段。

1、请大家自由读课文，一边读一边想，本课描写了石榴的哪几个方面？一会儿和大家沟通沟通。【师板书：叶花果子】

2、说的真全面。春天来了，石榴园里的石榴树怎么样了啊？（指名读）

3、师：同学们，你们瞧春天来了，石榴树（生接读），长出了（生接读）。句子中有一个动词"抽'，抽是什么样的动作？这个抽字写出了石榴树的什么呢？（生长快勃勃生气生命力）

4、到了夏天，这嫩绿的叶子就变得郁郁葱葱，说明叶子（茂密）而在这郁郁葱葱的叶子中，开除了一朵朵（多媒体示图片）你看到了怎么样的石榴花？（火红的）

请你观赏图片，再读读文字，说说开这么多够吗？（多媒体再出示几朵花）再开一些，够了吗？为什么？你从哪句话看出来的？

5、【（多媒体出示）"花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。'】你能读好这句话吗？（请同学读）你从哪些词语看出花多？越来越，越来越这儿一朵那儿一朵，满眼全是

6、让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得特殊象什么?（象小喇叭花。）

7、你把它说得真是太可爱了,也是这么想的，你来读读相关的句子【师出示："走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。】你觉得写的好在哪儿，为什么【正鼓着劲儿在吹呢。】还把石榴花当做人来写呢

8、看来写叶，写花都抓住了石榴的特点，非常生动形象

三学习第三自然段

1、夏天的石榴树很美，可是随着季节的变化，喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了，书上结出了请你们自己读课文第三自然段，看看石榴果实是怎么生长变化的？自已读书找一找

2、石榴的外皮是怎么变化的呢？指名我们来看看石榴的小魔术多媒体出示图

是运用哪些表示先后挨次的字词来描绘石榴外皮的变化的（多媒体出示）它的外皮先是渐渐变得，最终变成，（选词填空）

你瞧观看的多认真，用词多精确     呀！以后我们写同类型的文章也要学会观看和用词。

3、这事还未完全成熟的石榴，那么熟了的石榴又是？请你读一读，把你认为好的句子和大家共享

（出示多媒体课件）[熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。]

4、为什么写的好呀？同学们，在这段话当中呀，你们觉得好玩，那都是由于把熟透的石榴想象成了原来是把石榴当成人来写的，才写得这么生动，这么好玩。

5、让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。看大屏幕边说：这是笑得咧开嘴这是笑破肚皮

6、还有哪一句也是把石榴当作人来写的？

小石榴，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？

你为什么这么焦急？你想对人们说些什么呀？

7多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！

四、学习第四段

1观赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？不急，请你自由读第四段，一边读一边想眼中的石榴子儿是什么样的？仔细阅读和思索的我就发子儿给你尝一尝

2小剥开石榴的外皮，就开头认真地观看，[多媒体课件出示石榴子图]【板书看】

3石榴子儿是怎样的？

玛瑙般：出示图片，这就是玛瑙，它和子儿什么像？你来读一读句子

红白相间：（出示石榴子）看老师手中石榴子，这是（颜色沟通）咱们一起来读读这个词红白相间

偎依；他们紧紧凑在一起就是原来普一般通的石榴子是这么的美丽

4看完了石榴，我们就该开头【板书尝】品尝石榴啦。哎呀，我想有几个小馋猫早