山大版五年级传统文化备课备课

一、教学目的：

山大版五年级传统文化备课备课、教案教学打算我们中华民族历史悠久，传统文化博大精深。其中，以“一山一水一圣人”为代表的齐鲁文化最为突出，发源于齐鲁大地的儒家文化奠定了中华民族文明的基石。本套教材以齐鲁文化为主，反映中华传统文化精华。以诵读原创经典、感怀名人志士、受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升志趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培育民族气节。二、教材分析：经典驿站学习了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文学滋养，培育对传统文化精华的宠爱知情。引导学生树立正确的人生坐标，为塑造人生信念奠定根底。名胜游踪呈现齐鲁名胜中突出的自然文化遗产和人文景观，主要包括“山文化”和“水文感和自信念。教材根本表现形式为“经典回放〔呈现原文经典中的精华局部〔通过原点白描引出所要介绍的名人志士〔以古诗词的形式导入名胜概貌拉近时空距离和心理距离〔明确学习目标〔设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、沟通中完成学习活动〔为学生供给一个总结评价、积存沉淀的空间〕三、留意问题：12、要留意学习方式的主动性。3、要表达教学过程的层次性。4、要关注学生的情感体验。留意评价的过程性和鼓励性。授课时间：硕鼠·魏风教学目标：让学生了解《硕鼠》的意义及要表达的中心。教学过程：一、经典回放。1、读《硕鼠》原文。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，反复读译文。三、温馨点击。介绍《诗经》及《魏风·四、活动广角。1、背诵《硕鼠》这首诗。2、说一说你对《诗经》了解多少。五、成长阶梯。认真填写，同桌沟通。教学后记：授课时间：黄鸟〕教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。了解这是一首挽歌，描写的是什么。四、活动广角。1、用这样的句式来写首小诗。2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死五、成长阶梯。做好自我评价和组内评价。教学后记|：授课时间：买椟还珠教学目标：让学生了解《买椟还珠》的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。1、了解《韩非子》这部书的作者及内容。2、体会书中故事的教育意义。四、活动广角。1、读了这个故事，你肯定有很多话想说吧？请把你最想说的一句话写下来。2、和你的朋友一起把这个故事演一演吧！五、成长阶梯。做好自我评价。教学后记|：授课时间：曾子杀猪教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。了解这个故事告知我们的道理。四、活动广角。1、开放你想像的翅膀，把这个故事讲给你四周的人听吧。2、读读方框中的文字，从中受教育。五、成长阶梯。填写好三个工程。教学后记|：授课时间：塞翁失马教学目标：让学生了解《塞翁失马》的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长学问并从中受到教育。四、活动广角。谈谈你取得好成绩时或得到教师的表扬时是怎么做的？遇到困难或失败时呢？五、成长阶梯。认真填写。教学后记|：授课时间：后羿射日教学目标：让学生了解《后羿射日》的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长学问并从中受到教育。四、活动广角。1、我们的祖先真是了不起！你假设宠爱这个故事，就把它讲给你的家人听。2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学沟通一下。五、成长阶梯。认真填写。教学后记|：授课时间：千金求马教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长学问并从中受到教育。四、活动广角。1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？2、想一想，假设你是这位国君，你还有什么方法得到千里马？3、把你知道的益智故事讲给大家听。五、成长阶梯。认真填写。教学后记|：授课时间：赵威后问齐使教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文比照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长学问并从中受到教育。四、活动广角。1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁制造了人类绚烂的文化？2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助四周有困难的人。五、成长阶梯。认真填写。教学后记|：第一课 姜尚教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二、温馨点击。认真阅读细细品尝，对姜尚这个人物有进一步的生疏。三、活动广角。1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领会他的远见卓识吧！3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。四、成长阶梯。认真填写好，与同学沟通。关于姜尚的资料：姜子牙，姜姓，也叫姜尚、吕尚，字牙，东海人，据说是炎帝的后代。学问渊博，曾在﹕直到他年老才在﹕“当时我的太公曾经?吾家期望您很久了!”于是称他为“太公望讲究信誉，和悦百姓，在诸侯中声望更高。并向外征讨。首先征讨了西方的犬戎、密须〔甘肃宁台〕和黎国等。周文王问姜太公如何才能得天下?吕太公答复说﹕“王者之国，使人民富有。霸者之国，使士人富有。仅存之国，使大夫富有。无道之国，国库富有，这叫做上溢而﹕“你说得太好了盛，势力更加扩张，天下的土地已是三分有其二了。文王去世后，武王继位，以姜尚为师〔尊称为师尚父，周公旦为辅，毕公等为主要助手，连续文王的事业，在姜尚的辅佐下在盟津会诸侯，商讨纣王，在牧野和纣王的军队会战，太公带头挑战，纣王大败，纣王自焚而死王下令齐国可以对有罪的诸侯进展征伐，齐国逐成为诸侯中的强国，姜太公治国赏罚清楚，在稿京。伊尹辅商，吕〔姜〕尚辅周，都是开国元勋，位及人臣，功业卓著，所以后世把他教学后记：授课时间：其次课时教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。管仲〔?-645年〕汉族，名夷吾，又名敬仲，字仲，春秋时期齐国著名的政治家、军事家，颍上(今安徽颍上)人。管仲少时丧父，老母在堂，生活贫苦，不得不过早地挑起家庭重担，为维持生计，与鲍叔牙合伙经商后参军，到齐国，几经曲折，经鲍叔牙力荐，为齐国上卿〔即丞相，被称为“春秋第一相管仲留意经济，反对空谈主义，主见改革以富国强兵，他说〔助理齐国由此国力大振。对外，管仲提出“尊王攘夷管仲之所以能相齐成霸，是与鲍叔牙的知才善荐分不开的。管仲晚年曾感动地说愚蠢；我三次从阵地上逃跑，他不认为我胆小怕死；我做官被驱除，他不认为我不肖；我辅佐公子纠败而被囚忍辱，他不认为我不知耻辱„„。生我者父母，知我者鲍子也管仲的著作，收入《国语·齐语》和《汉书·艺文志24卷，85篇，今存76篇，内容极丰，包含道、名、法等家的思想以及天文、舆地、经济和农业等方面的学问，其中《轻重》等篇，是古代典籍中不多见的经济文作，对生产、安排、交易、消费、财政、等均有论述，是争论我国先秦农业和经济的贵重资料。教学后记：第三课时孙武教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二、温馨点击。认真阅读细细品尝，对孙武这个人物有进一步的生疏。三、活动广角。1、搜集孙武生平资料，在小组内开个沟通会。23、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。四、成长阶梯。认真填写好，与同学沟通。孙武相关资料：孙武，字长卿，我国春秋时期宏大的军事家及军事理论家，后人尊称其为孙子、孙武子。他535年左右的齐国乐安(今山东惠民)，具体的生卒年月日不行考。孙武诞生于齐国的田氏家族，其祖先原是陈国的公完，因避乱，公子完逃到齐国(今山东莒县)立有战功，被齐景公赐姓孙氏，食采邑守乐安。后来，孙武的父亲孙凭也成为了齐国的名将，官职始终做到齐国的卿(春秋时期君主以下的最高一级官员)。国内乱不止，大约在公元前532年，齐国的贵族田、鲍、国、高四族之间发生了较大的冲突十一年(公元前517年)左右，当时只有18岁的孙武毅然离开齐国，长途跋涉到了吴国。从今，孙武一生的事业就在吴国开放，死后亦葬在吴国，所以《吴越春秋.阖闾内传》称孙武投机，结为密友。此后，孙武便隐居于吴都(今苏州市)郊外的穹窿山，一面浇园种地，一面潜心钻研兵书，写作兵法。据《吴县志》记载，孙武就是在这里写下了传世之作——《孙子公元前515年，吴国公子光在伍子胥的辅佐下夺得吴国王位，称阖闾。阖闾胸怀大志，礼贤下士，任用贤能。在进展生产，增加国力的同时，他还广泛的搜罗人才，立志要称雄天下。伍子胥便借这个时机向阖闾推举了隐居的孙武。孙武见到吴王后，把自己撰写的兵法13篇呈献给了吴王。吴王看罢后，赞不绝口，但他却想考验一下孙武是否能将这些理论运一，受益不浅，但不知实行起来如何呢？”孙子便说：“可以用后宫的宫女试验一下。“吴王同意了。于是孙武让180，但做起来却嘻嘻哈哈，不成体统。孙武便召集军吏，依据兵法，要斩两位队长。吴王见孙将在军中，君命有所不受练兵。当孙武再次击鼓发令时，众宫女前后左右，进退盘旋，跪爬滚起，全都符合法规，阵形格外齐整。霸业的难得将才，因此最终还是拜孙武为将军。勇敢坚韧的性格；在军队的治理方面，孙武承受伍于胥的建议，调整了吴国军队的编制，将511年，阖闾为稳固自(今江苏窗迁县东北)未回的二王获此二人后，如获至宝，把它们安排在养(今河南沈丘县东南)，同时还为他们筑城，并取夷(城父)与胡(均在养之东)的土地给二公子，作为他们的封邑。吴王阖闾格外清楚，楚国此的隐患；另一方面还在于消灭淮水北岸的楚军势力，为日后破楚扫清障碍。因此，孙武向阖闾提出了“肆楚疲楚、攻克养城”的战略方针，在战术实施时，孙武将吴军分编成三支劲旅，先以第一军兵力佯攻伐夷，在佯攻不克后，吴军便兵锋一转，南下渡过淮水，直驱500余里，攻打潜、六二地；当楚军的增兵马上到达时，吴军便撤退待命，不与楚军正面冲突。楚军见吴军撤走，便将部队驻扎在南冈(令安徽潜山县)。孙武这时调动他的其次军人马沿淮水命。由于吴军的两支部队成功地调动了敌军，使楚军疲乏不堪，士气低落。这时，孙武才命这场战斗。这时的阖闾被成功冲昏了头脑，想要一鼓作气攻克楚都郢(今湖北江陵县纪南我军巳连灭二国，人困马乏，军资消耗甚大，不如暂且收兵，蓄精养锐，再待良机从了孙武的劝告，下令班师。这次战役的成功为吴以后大举攻楚打下了良好的根底。544吴国的战斗，三十多年来，只要楚国发兵攻吴，越国便总是出兵协作、照应楚国的行动。因510年，阖闾为越国站在自己一边，从吴伐楚，但越王允常拒绝了。同年，依据当时星象学的测定，天上的保佑，但是二国中如有谁先动兵，就会反受其害。鉴于此，吴王阖闾对是否用兵伐越举棋不定。这时，孙武以全朴实的唯物论思想批驳了天命观。孙武指出而胜，先知也。先知者，不行取于鬼神，不行象于事，不行验于度。心取于人，知敌之情者也孙武的观点，得到了吴王的认可。于是，阖闾、孙武，伍子胥等一同率领吴军攻入越国境内，大败越军，吴军的成功，使越对吴的威逼削减到了最低程度。教学后记：第四课时司马迁教学目标：使学生了解司马迁的生平及主要事迹。教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二、温馨点击。认真阅读细细品尝，对司马迁这个人物有进一步的生疏。三、活动广角。1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里沟通沟通吧！四、成长阶梯。认真填写好，与同学争论。司马迁资料：西汉史学家、文学家。字子长，左冯翊夏阳〔今陕西韩城西南靠近龙门。所以司马迁自称“迁生龙门“《太史公自序》龙门，龙门山，很知名气。传奇大禹曾在龙门开山治水。龙门山山河名胜的同时，也有时机听到很多历史传奇和故事〕人。生于汉景帝中元五年〔公元前14〔公元前13874810公里芝川镇南门外，位于黄河西岸的梁山东麓,为全国重点文物保护单位。10岁开头学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，脚印普及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传奇。元封三年〔前108，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令,出狱后任中书令，连续发愤著书，最终在公元前91年完成了《史记》的撰写。人称其书为.司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。教学后记：第五课时 苏武教学目标：使学生了解苏武的生平及主要事迹。教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二、温馨点击。认真阅读细细品尝，对苏武这个人物有进一步的生疏。三、活动广角。1、你还想了解苏武在北海的状况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？四、成长阶梯。认真填写好，与同学沟通。苏武相关资料：苏武〔公元前140年～公元前60年，字子卿。杜陵〔今中国中西部陕西西安〕人，是西汉尽忠守节的著名人物。父亲苏建，曾经几次跟随名将卫青北击匈奴，后来做过代郡太守。当官，然后逐步升迁。在汉武帝天汉元年，即公元前100年，他以中