《伟大的悲剧》教学反思

《伟大的悲剧》教学反思《伟大的悲剧》教学反思11、本堂课较好地落实了语文教学理论：采用了对话阅读，师生互动。采用的方式表达了尊重同学个性，如：“你最难忘的是哪个细节？〞“你体会最深的细节？〞“请你推荐一位同学来朗读〞“请选择你最感兴趣的问题讨论。〞“他的答复你满意吗？〞因为把同学摆在第一位，尽管听课人很多，同学仍然敢说敢言。如：“斯科特关心他的夫人，其精神使人佩服。〞“是什么促使他去关心他的夫人呢？〞“爱情！〞“那对祖国、民族又是什么情感呢？〞“爱。忠诚。〞这样我的归纳总结理性分析又是建立在同学的理解根底上的。2、本堂课在设计上有较大开放性，提供应了同学自我学习的空间和时机，提供了平等协作的气氛，对同学自主、合作、探究引导方式做得较好。在讨论“最后三人走向死亡〞的段落，同学一连提出了六个问题，这是我始料不和的。有些问题我在备课时没有预设到。例如：同学问“为什么这里用顿号，而不用逗号？〞这个问题我当时措手不和。其实这也是同学初生牛犊不怕虎，敢于向权威挑战。同学在积极思维和情感活动中经常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所竭力追求的。4、本课堂在生成教学中，教师准备可以更充分。如：同学提出了标点问题，这应该是一个极好培养同学正确使用标点或批判看问题的好时机。但因一方面平常在教学中标点知识储藏不扎实，一方面我的惰性思维使我很少疑心教科书，所以一个好问题没有当场给予好答复，不能不说是一个遗憾。《伟大的悲剧》教学反思21、本堂课较好地落实了语文教学理论。采用了对话阅读，师生互动。采用的方式表达了尊重学生个性，如：“你最难忘的是哪个细节？〞“你体会最深的细节？〞“请你推荐一位同学来朗读〞“请选择你最感兴趣的问题讨论。〞“他的答复你满意吗？〞因为把学生摆在第一位，尽管听课人很多，学生仍然敢说敢言。如：“斯科特关心他的夫人，其精神使人佩服。〞“是什么促使他去关心他的夫人呢？〞“爱情！〞“那对祖国、民族又是什么情感呢？〞“爱。忠诚。〞这样我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解根底上的。2、本堂课在设计上有较大开放性，提供应了学生自我学习的空间和时机，提供了平等协作的气氛，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在讨论“最后三人走向死亡〞的段落，学生一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。例如：学生问“为什么这里用顿号，而不用逗号？〞这个问题我当时措手不及。其实这也是学生初生牛犊不怕虎，敢于向权威挑战。学生在积极思维和情感活动中常常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所竭力追求的。4、本课堂在生成教学中，教师准备可以更充分。如：学生提出了标点问题，这应该是一个极好培养学生正确使用标点或批判看问题的好时机。但因一方面平常在教学中标点知识储藏不扎实，一方面我的惰性思维使我很少疑心教科书，所以一个好问题没有当场给予好答复，不能不说是一个遗憾《伟大的悲剧》教学反思3一、导入方面首先播放《泰坦尼克号沉船》《美挑战者号升空爆炸》《玉树地震》视频，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感根底。学生感受到在一场场悲剧面前，在大自然面前人类显得如此渺小，但人类不断地抗争着、挑战着，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。这一点我认为做得比拟成功。二、导学方面三、长文短教文本较长，教学用1课时，难度大，即使让学生进行预习，但是真正操作起来难度仍然很大。过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事？然后复述内容。只要让学生抓住“人物、事件〞这两个根本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。授课教师很好的进行了长文短教，采用快速默读的方式将文中的主要信息提炼出来，通过形象的路线图的方式，让学生直观、迅速的把握主要情节，这应该是本节课教学中的一大亮点。内容理解方面，通过引导学生品味细节，以细节作为突破口，抓住文题“悲剧〞“伟大〞，引导学生思考、讨论南极探险悲剧所折射出来的伟大的人类精神，再次很好的表达了长文短教的教学思路。《伟大的悲剧》教学反思4在教《伟大的悲剧》这篇课文的过程中，有两个精彩之处。其一，按时间顺序了解故事情节，从而感知课文内容；其二，在悲壮之中感受伟大。正是这两个精彩之处让我突破了难点，深刻地揭示了文章的主题，让学生感受到了心灵的震撼与鼓舞。那么这两个精彩是如何实现的呢？一、了解故事情节，感知课文内容。过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事？然后再分段，复述内容。只要让学生抓住“人物、事件〞这两个根本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。我就打破了常规的做法，先让学生以小组为单位划出表示时间的词语，再找出地点、人物、事件。以表格的形式列出来，这样的问题并不难做，一二十分钟的时间，学生就完成了这项任务，这样学生就对故事情节有了清晰的了解。然后在了解故事情节的根底上，让学生明确哪些内容祥写，哪些内容略写，经过这样的引导，学生就明确了课文重点介绍的内容。接着，我又让学生根据故事情节给课文分段，并概括每局部的大意，经过前面的铺垫，这已经不是什么难点了，学生很快就解决了这个问题。最后我让学生用两三句话概括全文主要内容，学生经过小组讨论、交流，就很快得出了结论，整个过程有一种水到渠成的感觉。二、在悲壮之中感受伟大。这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。所以，对于篇幅较长的课文，在整体感知环节要尽量给学生做一些铺垫性的思考，在主题把握上，要以学生的阅读感受为主，教师只做好引导性，点拨式的指导即可《伟大的悲剧》教学反思二本堂课较好地落实了语文教学理论。采用了对话阅读，师生互动。采用的方式表达了尊重学生个性，如：“你最难忘的是哪个细节？〞“你体会最深的细节？〞“请你推荐一位同学来朗读〞“请选择你最感兴趣的问题讨论。〞“他的答复你满意吗？〞因为把学生摆在第一位，如：“斯科特关心他的夫人，其精神使人佩服。〞“是什么促使他去关心他的夫人呢？〞“爱情！〞“那对祖国、民族又是什么情感呢？〞“爱。忠诚。〞本课我始终把学生放在第一位，我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解根底上的。在设计上有较大开放性，提供应了学生自我学习的空间和时机，提供了平等协作的气氛，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在讨论“最后三人走向死亡〞的段落，学生一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。学生在积极思维和情感活动中常常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所竭力追求的。缺乏：该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比拟生疏，这也许是我的预习工作没做好的缘故，学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有时机，我也因此丧失了和更多学生交流的时机。《伟大的悲剧》教学反思5我在上课的时候注意是关注学生，从学生的角度出发，让学生自己读、自己讲、自己体会。充分地调动学生的积极性，激发他们的兴趣，通过多种方法的读来深入理解课文的内涵和意义。根本的上课思路清晰，抓住主要问题进行发散，及时关注学生提出的问题，课堂结构完整。通过这次的开课，我受益匪浅，让我认识到了自己教学中所存在的缺乏之处，也让我学习到了很多，帮助真的很大《伟大的悲剧》教学反思61、本堂课较好地落实了语文教学理论:采用了对话阅读，师生互动。采用的方式表达了尊重学生个性，如：“你最难忘的是哪个细节？〞“你体会最深的细节？〞“请你推荐一位同学来朗读〞“请选择你最感兴趣的问题讨论。〞“他的答复你满意吗？〞因为把学生摆在第一位，尽管听课人很多，学生仍然敢说敢言。如：“斯科特关心他的夫人，其精神使人佩服。〞“是什么促使他去关心他的夫人呢？〞“爱情！〞“那对祖国、民族又是什么情感呢？〞“爱。忠诚。〞这样我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解根底上的。2、本堂课在设计上有较大开放性，提供应了学生自我学习的空间和时机，提供了平等协作的气氛，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在讨论“最后三人走向死亡〞的段落，学生一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。例如：学生问“为什么这里用顿号，而不用逗号？〞这个问题我当时措手不及。其实这也是学生初生牛犊不怕虎，敢于向权威挑战。学生在积极思维和情感活动中常常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所竭力追求的。4、本课堂在生成教学中，教师准备可以更充分。如：学生提出了标点问题，这应该是一个极好培养学生正确使用标点或批判看问题的好时机。但因一方面平常在教学中标点知识储藏不扎实，一方面我的惰性思维使我很少疑心教科书，所以一个好问题没有当场给予好答复，不能不说是一个遗憾。《伟大的悲剧》教学反思7本周我进行的是《伟大的悲剧》的线上授课，《伟大的悲剧》这一课颂扬的是一种不畏艰难的探索精神，与去年国庆时所播的《攀登者》这部电影主题契合，所以我运用了《攀登者》这部电影来进行导入，从而来激发学生们的兴趣，而且《伟大的悲剧》这一课篇幅较长，对于学生来说阅读把握的难度较大，所以我给了学生们充足的时间并且让学生们借鉴课堂提示中快速浏览的方法进行阅读，并且在阅读结束后我给予学生时间、地点、人物、事件的提示让学生用一句话来说明文章的主要内容，这样学生们就可以对这篇文章有一个整体的认知，接下来在我的提示下我们也把这篇文章分成了三局部，从而学生对于这篇文章有了一个整体的把握，在接下来的分析中就更容易一些，同学们在解决“斯科特探险队遇到了那些困难〞、“文中的‘悲’表达在哪里〞、“斯科特一行的‘伟大’表达在哪里〞这三个问题时就更为清晰地找到答案所在的主要段落，对于这篇文章情感的把握也就水到渠成。但是在授课的过程中还是有一些缺乏。首先，在课前导入的时候《攀登者》与《伟大的悲剧》两者之间的贴合度不高，其实《攀登者》也是在传达一种崇高的探索精神以及高尚的心灵，而且其中其实也是有悲剧发生的，而且《攀登者》中是中国登山队向珠峰发起挑战，这也是伟大的，因此也可以称得上是“伟大的悲剧〞，这与《伟大的悲剧》中斯科特一行去探索南极的性质是相同，不过两者之间还有一个不同就是《攀登者》最终是成功了，而斯科特一行最后却失败了，这应该是一个很好的切入点，通过成功与失败的比照不过最后的结果都是给予了后人精神鼓舞这样可以帮助学生加深对于这篇文章的理解。其次，还是在时间安排上，前面的消耗太多时间，后面的东西就会匆匆掠过，但还会有一种情况是时间与问题之间的为难，就是这个时间剩下的不多不少，可问题很重要而且需要一些时间进行讲解，所以剩下的时间不够，但要是留给学生又有些多，这样的话就会让课堂有些为难。最后就是在剩余时间里学生的任务安排上不够明确，这样就会导致学生走神，注意力不集中，白白浪费了这些留给他们的时间，所以在课堂结束后如果还有时间留给学生那一定要把这段时间里他们所要完成的任务明确，只有这样这最后剩下的时间才不会被浪费。以上就是我对于《伟大的悲剧》这一课的反思，希望在反思的过程中能够逐渐提高自己的教学水平。《伟大的悲剧》教学反思8《伟大的悲剧》是新课标七年级下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。一、课堂教学情况1、教师的授课情况导入方面：在本课时里，我首先在《我心永恒》的背景音乐下，用三幅科学探索悲剧图片以及南极风光，简洁郑重的用语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感根底。这一点我认为作得比拟成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。导学方面：达标方面：新课标要求学生要“关注自然，关注人类〞“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观〞，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内对课文主人公所生活的自然环境加以评价――他们认为是恶劣的环境让我们的英雄牺牲了，同时也关注了人们在这样的环境之下生存是十分困难的一个事实，肯定了主人公为人类作出的奉献，知道了“不以成败论英雄〞的生存价值观以及怎么样正确对待失败，并在阅读中体会到了一种精神的永恒，令人感到欣慰。遗憾和缺乏方面：该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比拟生疏，这也许是我的预习工作没作好的缘故；学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有时机，我也因此丧失了和更多学生交流的时机；在体会文章语句的情感过程中，我忽略了对不同学生应该施以不同的阅读指导的原那么，在比拟阅读上有待加强；另外，如果时间充足的话我还有人类1911年首次踏上南极大陆的录象给学生看，但很遗憾我只有忍痛割爱了，只有等下课以后才有时间了！2、学生的学习情况学生对所传授知识的接受状况：本课时是在学生自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此学生对课文知识以及相关内容掌握较到位，特别是对“悲〞和“伟大〞的理解，收到了教师上课前所预期的效果，绝大多数学生能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。学生在课堂上发表的独到见解：作为一名教师，应该倾听学生的想法，善于采撷集体智慧来丰富和完善自己的'知识，提高教学质量。本课时有不少学生发言，他们虽然不一定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比方自主质疑时有学生就问了“斯科特等人为什么要去探险〞、“他们可以不死吗〞、“他们的悲是因为他们死得悲壮吗〞、“他们的伟大是因为他们面对死亡很坦然〃……，在一节课上学生能够有着这么多出乎人意料的发言，应该说学生的思路是翻开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。学生在课堂上的讨论活动情况：教学过程应该是一个教师--学生--文本的对话过程，所以学生活动尤为重要。本课时，我采取了学生同桌2人讨论、前后四人讨论由一中心发言人发言的讨论，同时让学生单独有感情的朗读、男女生比赛读、全般齐读等朗读方式增强课堂气氛。活动中学生根本能够作到自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，声音洪亮，情感较为丰富。学生学习过程中的遗憾和缺乏：个别学生表达能力有待提高，在对“用一句话概括文章内容〞时，有学生在我的指导下仍然不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的情况；自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。二、反思后的思考、建议：通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学确实应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识；在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生效劳，替学生着想，把“小语文〞真正变为“大语文〞，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义〞，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，根本作到了重点突出，难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和缺乏，期待在以后的教学工作中一一完善。《伟大的悲剧》教学反思9课文篇幅长，容量大，可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感受思悟。由于没有布置课前的预习，所以在课堂上采用了让学生根据教师的提示找出时间、地点、人物、事件，并将几个要素串联起来复述全文的方式来了解课文大意，再用一句话评价的方式引导学生进行整体感悟。在接下来的环节中，我提出了两个问题：1、斯科特一行南极之行的“悲剧〞表达在哪些方面？2、“伟大〞又表达在哪些方面？在学生思考之前，我又提出了以下要求：1、在原文中找出相应的语句；2、有感情地朗读这些语句；3、用自己的话进行概括。本堂课在生成教学中，由于在课前进行了充分的准备，所以学生遇到的一些问题都是在预料之内。如：学生在朗读课文时遇到了一个多音字——粘。这个字到底应该读“zh血〃还是“nian〃？很多学生都没有想到这一点，所以愣在那里。我马上提示他们：“解释为‘橡胶或糨糊的性质’时读‘nian'，解释为‘用胶把一种东西胶合在另一种东西上‘读‘zh云n’。〃学生马上就理解了，读作“zh如〃的时候作动词用，读作“nian〃的时候作名词用，课文中的原句是“粘住鞋〃，毫无疑问应该读作“zh前〃。问题很快就解决了，我从学生的笑脸上看到了他们内心小小的成就感，马上抓住时机提醒他们：“学习不能无视任何一个小小的细节，希望同学们在以后的学习中遇到类似的问题的时候，能够及时向字典这位无声的老师请教。〞本课堂中，也有一些有待改良之处：1、如果在课前布置预习，就能在课堂上将更多的时间转移到对主题的探讨上；3、在设计问题上，可拉开一定的梯度，让不同程度的学生都有时机来答复以下问题；4、在品味文章中强烈抒情色彩、意味深长的语句这一环节上处理稍欠。如：5、由于在复述课文局部花费了太多的时间，导致后面的拓展练习没有充分的时间进行，大局部学生在本堂课中的学习成果没有时机得到展示，这不能不说是一个很大的遗憾。《伟大的悲剧》教学反思10《伟大的悲剧》是人教版六年级下册第五单元的一篇传记文学作品。本课的教学对象是七年级的学生，他们尤其是男生对探险类的话题较感兴趣，但由于该故事发生的时间、地点及主人公国籍等方面都与学生差异较大，所以“悲剧〞一词尚易理解，“伟大〞二字对学生来说难度较大。因此，在确定本节的课的重难点后，我将以下两个环节作为本节课的重头戏。缺乏之处：1、课堂语言不够优美。本次教学的主题是“散文教学〞，散文的语言大多优美，值得玩味。在教学这样的文章时，教师的课堂语言自然也应与文章的语言相衬。而我，由于缺少平时的积累，“语到用时方恨乏〞，在以后的生活中要加强语言的积累，努力为学生营造一个优美的语言环境。2、朗读时间不够。散文本就应该通过朗读来体会主旨的，尽管在探究“伟大〞一词时我带学生品味了语言并进行了情感朗读，但对于散文而言，这样的朗读是远远不够的。虽然课堂的安排正好控制在40分钟里，但40分钟里让学生读的时间缺乏10分钟，总以为课堂时间的珍贵，宁可多作一点分析也不舍得花大量的时间去读文本。所谓“磨刀不误砍柴工〞，在朗读中让学生心领神会岂不比教师讲解灌输要好?!一次比赛一步成长，一段经历一份收获!在教学的道路上我们需要不断地反思，才能不断地进步!《伟大的悲剧》教学反思11第一课时【学习目标】1．掌握文中重要字词，理清思路概括内容。2．品味意味深长语句，把握文章思想感情。3．鉴赏作品的壮美，激发学生探索自然奥秘的兴趣。【重点难点】1．体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。【知识链接】茨威格〔1881-1942］，奥地利作家。茨威格的文学活动从诗歌创作开始。他的主要成就在传记文学和小说创作方面，作品有《三位大师》〔1920〕，为巴尔扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基作传；《罗曼?罗兰》〔1921〕；《同精灵的斗争》〔1925〕，为德国作家荷尔德林、克莱斯和尼采作传；《三个描摹自己生活的诗人》〔1928〕，为托尔斯泰、斯汤达和卡萨诺瓦作传；《约瑟夫?福煦》〔1929〕；《精神疗法》〔1931〕，为催眠术创造者梅斯默尔、“基督科学〞的创始人玛丽?贝克艾迪、心理学家弗洛伊德作传；《玛丽亚?斯图亚特》〔1935〕和《鹿特丹人埃拉斯穆斯的成败》〔1935〕。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。【导学过程】一、自主学习1．给加点字注音拽出来—_无垠战栗履行辜负钦佩鲁莽告罄 2．形似字注音组词姗□一―载口――凌口―—眶〔〕珊□――栽口―――陵口―一筐〔〕删〔〕一―裁□―—绫口―一诓〔〕跚□―—哉口―—菱□― 框〔〕3．成语填空坚持不〔〕不可思〔〕风〔〕露宿精疲力〔〕毛骨〔〕然〔〕武扬威寸步之〔〕海市〔〕楼4．课文内容填空〔1〕而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。〔〕昔日逝去的光阴数以百万个月计，〔〕现在迟到的这一个月，〔〕显得太晚太晚了。(2)每天晚上他们都希望第二天能到达目的地，〔〕到了第二天，〔〕吃掉一天的口粮外，〔〕把希望寄托在第二个明天。(3)因为〔〕在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他〔〕会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的亲密情谊。二、合作探究整体感悟课文后答复1．斯科特和他的探险队员们表达出人类哪些优秀品质？试从课文中找出实例。2．茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却充满热情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？从文中哪些语句可以找出答案。4．请你说一说斯科特一行探险的意义何在？三、精读精练阅读文段，答复以下问题阅读“没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆〞至“而这一事业正是他自己所热烈追求的。〞答复以下问题1．“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事〞一句中“这〞指代；“而这一事业正是他自己所热烈追求的〞一句中“这一事业〞指代。2．文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响〞这句话使用了什么修辞手法？其作用主要是什么？3．文中“癫狂〞“夺眶而出〞“毛骨悚然〞“耀武扬威〞等词语有什么表达作用？5．既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？6.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。〞斯科特为什么要“接受〞这项任务？表达了人物的什么精神境界？【总结反思】二一伟大的悲剧〔二课时〕第二课时【学习目标】【重点难点】【导学过程】一、自主学习1．以下各组词语中加点字注音有误的一项为哪一项〔〕A.拽［zhu&i〕出来毋(w6)宁坚持不懈(x论)毛骨悚(sbng)然B.威尔逊(x^n)贮(zhU)藏怏怏(y云ng)不乐广阔无垠(yin)C.战栗(li)害怕(qu^)风餐露(lo立)宿寒风凛冽(1间D.厄⑻运吞噬(shi)羸(16i)弱告罄(qing)2．以下各组词语中字形有误的一项为哪一项〔〕A.不可思议徒劳无获夺眶而出精疲力竭B.萎缩不前耀武扬威姗姗来迟忧心仲仲C.疲惫不堪鲁莽大胆语无伦次踉踉跄跄D.步履蹒跚白雪皑皑海市蜃楼闷闷不乐3．课文内容填空〔1〕而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。〔〕昔日逝去的光阴数以百万个月计，〔〕现在迟到的这一个月，〔〕显得太晚太晚了。〔2〕每天晚上他们都希望第二天能到达目的地，〔〕到了第二天，〔〕吃掉一天的口粮外，〔〕把希望寄托在第二个明天。〔3〕因为〔〕在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他〔〕会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的亲密情谊。4．以下语句子中句意明确、没有语病的一句是〔〕。A.国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球教练来了。B.在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。C.里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。D.这种种子要不要换，在领导和群众中广泛的引起了讨论。5．以下说法有误的一项为哪一项〔〕A.课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型环境的描写，同时也注重了典型环境中的典型人物。B.课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。C.课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。全文重在记述过程，并没有太多的细节描写。D.斯科特一行探险的意义是：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。二、合作探究1．斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？3．斯科特一行人探险的意义是什么？4．文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？三、课内语段阅读：阅读“没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，……而这一事业正是他自己所热烈追求的。1.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事〃一句中“这〃指代 ;“而这一事业正是他自己所热烈追求的〃一句中“这一事业〃指代 。2．文中“癫狂〞“夺眶而出〞“毛骨悚然〞“耀武扬威〞等词语有什么表达作用？4．既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？5．“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。〞斯科特为什么要“接受〞这项任务？表达了人物的什么精神境界？6．归纳本段大意。四、课堂练习1．“这是人类历史上闻所未闻，最不可思议的事〞是指什么事？2．“国企耀武扬威，洋洋得意〞该如何理解？表现了斯科特怎样的感情？3．斯科特将“我的妻子〞改成了“我的遗孀〞，表现了他怎样的性格?4为何要写“国王跪下来悼念这几位英雄〞？【总结反思】《伟大的悲剧》教学反思12一、教材分析：二、教学目标：1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“伟大的悲剧〞的深刻含义。3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。三、教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。难点：四、教学过程：（一）创设情境，图片导入1、导语师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件。今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。2、提出学习目标（播放课件）（二）快速阅读，感知大意方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢?请同学们分成两个小组，按以下提示快速捕捉文章的信息。①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件。③在以上根底上，请大家用几句话概括文章的主要内容。（三）选点品读，感受情感1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。（学生会说“感动〞）2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来。3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。师：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为……而感动，它让我感到……〃的句式说话。（四）深入探究，品味语言师：刚刚，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵（播放课件）【课件1】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。〞提问：1.“无比美丽的秘密〞指的是什么?（南极点的风光）.“拽〞这个字表达了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?（极度疲劳，本不想起床，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床）.“为人类所作的决定性的业绩〞指的是什么?（第一个到达南极点）【课件2】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜测说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量抚慰自己罢了――就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。〞提问：1.“盯〞能不能换成“看〞?（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂）.“到过〞能不能换成“到达〞?（“到过〞说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者）【课件3】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了--对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。〃--斯科特在他的日记中这样写道。提问：1.“风餐露宿〞是什么意思?（五）拓展思维，领悟情感.师：刚刚，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧〞，所谓“悲剧〞就是悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧〞，“悲〞在哪几个方面?（要以文中的语句为依据）明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。〞作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。〞死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了〞“奥茨像一位英雄似的向死神走去〞“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临，而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。〞.这些“悲〞中包含了哪些含义?明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲哀…….斯科特一行的壮举是“伟大〞的悲剧，其“伟大〞又表达在哪几个方面?①事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业。②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神。③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀。④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察。⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民。.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。〞五、布置作业：学习本课后，以“我心中的英雄〞为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受。《伟大的悲剧》教学反思本人认为这节课有如下优点：教师对教材的研读精细。教学目标确实定恰当。本文篇幅较长，不可能面面俱到。结合单元提示，本文的教学目标确定为迅速抓取信息，是可取的。教师对教材的处理大胆。教师由最后一个中心端牵出两个大问题。再由这两个大问题带出两个次问题：在大自然的巨大威力面前探险队员们遭受了哪些困难?探险队员们具有哪些常人的情感?这四个问题就像蛛网的四根主线，将分布在课文各个段落的答案缀连起来。文本解读和练习兼顾。巧妙地追问，将课后的练习穿插到对文本的解读中，落实到学案上，做到真正落实。学生的能力训练全面。在这节课上，学生的速读能力、提取信息的能力、快速整合信息的能力、表达能力得到很好的训练。而在小组学习中，既要听，又要记，还要想，更要说，学生的协作意识得到强化，自我协调能力得到锻炼。小组展示不囿于常规。常规的小组展示大都是一人或两人板书，一人上台展示。考虑到本课的信息量非常大，故采用口头展示的方法，省时高效。不过，这节课还有缺乏：教师情感的渲染还不够细腻，课堂气氛有点冷。教师不仅要在导入和总结时煽情，在抓取信息和朗读的过程中也要时刻注意情感的调动。但是也要注意防止热闹的气氛出现。课堂容量大，教学时有点赶。《伟大的悲剧》教学反思13一、关于复述问题复述是本文的一大任务，如何复述？按照实际情况，我教的班级学生的水平并不高，这一课的字数有四千多，复述起来恐怕没几个学生能完成，我对课文进行分解：把16段的课文分成四局部，每组负责复述四段，又降低要求，如果能复述一段就可以，觉得自己能力胜任两段，老师也支持，四段复述完，更是可以，如果能更多的，我们更欢送。通过这样“因材施教〞，几个学生胆子大了起来，敢起来复述，在学生复述了一局部之后，我再和学生总结复述两个要点，复述要比概括来得具体一些，但描写局部不必过多的复述；时间地点人物事件要素的抽取。在总结的根底上，学生再复述，复述技巧掌握的效果好了一些。二、原点教学问题这一篇课文比拟长，对平常根本上没有阅读的这些学生来说，要知道情节是困难的，单靠复述是难以让较多的学生明白本文讲的是什么，因为学生听课不是很认真或者说是有时认真有时不认真，注意力断断续续。我又设计了几个问题1、本文里你不理解的是什么？2、你喜欢本文里的某个人或者某些事？结合自身实际情况说说理由。3、你不喜欢本文里的某个人或者某些事？结合自身实际情况说说理由。通过这些问题，相信学生的课文的内容了解会进一步加深了，因为从学生上课的反响可以看出来。同时我希望学生能结合自身的情况加深对人物的了解以致理解。但从学生反响来看，大局部的学生虽然能讲一些，但是可能是因为这些遥远的影响只让他们从理性上认为斯科特他们是伟大的，然而和自己似乎还是没有关系，或者可能是这样的比拟让学生看到自己人格卑小之处。虽然学生也连续不断你的起来答复以下问题，但我感觉到，学生起来答复以下问题的动机比拟复杂，不少的学生不是他们内心觉得需要表达。而是觉得起来