《电流和电路》教案 人教版物理九年级全一册

电流和电路教学目标知识与技能1.初步认识电流、电路及电路图。2.能列举出日常生活中常见的电源和用电器，能从能量转换的角度认识电源和用电器，知道电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置。知道电池有正负极，电流方向是由电池正极通过用电器流向电池负极。4.学会连接简单的电路。5.知道发光二极管的单向导电性。6.认识断路、通路、短路。过程与方法1.经历连接简单电路的过程，尝试用开关去控制一个用电器的工作。2.尝试用符号来表示电路中的元件，学会绘制最简单的电路图。3.能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。情感态度与价值观通过连接电路的活动，激发学生对科学的求知欲，使学生乐于在周围生活中观察所学过的电源、开关和用电器，敢于动手做物理电学实验，在实验中养成严谨的科学态度。重点难点重点学生通过连接电路认识电流、电路和电路图。难点指导学生连接电路，组织讨论。教学准备教师准备1.录制剪接家电广告图片。2.制作多媒体课件1(电流的形成和电流的方向)、多媒体课件2(导体、绝缘体、导电的机理模拟图示)。3.实验器材:每组电池2只(带电池盒)，带灯座的小灯泡1只，门铃1个，电动机模型(或玩具电风扇)1个，普通二极管、LED灯(或发光二极管)各1个，开关1个，导线若干。学生准备学生随身携带的与电有关的学习和生活用品。教学设计导入新课【教师活动】同学们，自从我们开始科学探索之旅以来，已经领略了有趣的声音的真谛，欣赏了色彩斑斓的光现象的美妙，感受了形态各异的物质世界的神奇，现在是否对自然和生活倍增了几份亲切感呢?下面先请大家欣赏城市夜景和一些家电广告的图片，边看边思考你能提出哪些问题。播放图片。请同学们自由提问。【学生活动】观看图片自由发言，提出问题。【教师活动】大家提出的问题都很有价值，说明对电的世界我们仍然感到很神秘，实际上，刚才这些看似复杂的东西，都是由最简单的电路组合而成的，让我们走近它去看一看、试试吧!

【设计意图】回忆旧知，创设情境，引起思考，激发兴趣。采用头脑风暴法，适当引导及时鼓励。进行新课电流和电路【教师活动】要求学生认真观察自己桌面上的器材，看看有没有叫不出名称的。【学生活动】观察思考。介绍器材:小灯泡、小电动机、音乐门铃各1个、1个开关、2节电池(带电池盒)和一些导线。【设计意图】教师尽可能不作介绍，由学生互相矫正。【教师活动】现在你们肯定很想让灯泡亮起来，电动机转起来，门铃响起来，是吧?那就自己先动起来吧!下面分组做实验，分别使灯泡亮、电动机转、门铃发声，做之前，我有一点提醒，不可以像老师这样把电池的两端用导线直接连在一起(教师示范)。【学生活动】利用实验桌上的器材进行连接电路的实验。【设计意图】学生可迅速连接好电路，但部分同学未把开关接入电路，此时教师把接有开关和未接开关的电路放到一起展示出来，让学生分析孰优孰劣。【教师活动】设问:上述三个电路中，为什么灯泡会亮，门铃会响，电动机会转呢?

请同学观察自己连接的电路，找出每个电路的组成部分，并分析三个电路中的共同点。【学生活动】带着问题边看边听老师讲解。观察对比分析综合:第一幅图由灯泡、电池、开关和导线组成；第二幅图由电动机、电池、开关和导线组成；第三幅图由门铃、电池、开关和导线组成。共同点是每幅都由四部分组成，每部分都有相同的作用。【设计意图】生动形象的画面配合精辟的讲解有利于学生理解。先让学生独立思考，再进行小组交流和全班发表意见。⊙情境设置有意识地选择两个学生在做实验过程中连接的电路做展示：一个是用导线连接了电池、小灯泡和开关的；一个是只用导线连接了电池、小灯泡，但没有接入开关的。请学生观察分析，两个电路中的灯泡都亮了，说明电路中都有电流。但如果要让灯泡不发光，请两个小组的同学分别操作。学生可以观察到一个小组的同学断开开关就可以了，而另一个小组的同学要拆下一根导线。⊙引导分析相比较而言，拆断导线不仅麻烦，而且不符合客观实际。比如我们家里关灯时，不可能去断开连接灯泡的导线。让学生自己总结，电路中还应该接入一个重要的元件―开关。开关的作用是用来控制电路的通断。⊙情境设置有意识地选择三个学生在做实验过程中连接的电路做展示，一个是用导线连接了电池、小灯泡和开关的，一个是用导线连接了电池、蜂鸣器和开关的，一个是用导线连接了电池、小电动机和开关的。闭合开关后，灯泡亮，蜂鸣器响，小电动机转，说明电中都有了电流。请学生观察分析，三个电路中的结构有没有共同的地方。⊙提出问题三个电路中都有电池、都有用电工作的装置、都有开关、都是用导线连接起来的。如果连接电路时，不接入干电池，而是用其他的电池，如蓄电池，甚至是发电机，电路中还会不会有电流?

⊙分论论证物理学中将电池这类提供电能的装置叫作电源。灯泡、蜂鸣器、小电动机等消耗电能的装置叫作用电器。让学生列举生活中常见的用电器。综上所述，把电源、用电器和开关用导线连接起来，组成了电流可以流过的路径，就称之为电路。电路中要形成电流，必须满足两个条件:一是电路中要有电源，二是电路必须是闭合的。⊙演示实验演示实物电路的连接。进行电路实物连接时一般从电源正极开始，按电流的路径，依照电路图把元件一个个连接起来，最后连到电源的负极。连接电路的过程中，开关应当断开，待接好电路，认真检查无误后进行试触，最后方可闭合开关。⊙学生实验现在依据教师教授的电路实物连接方法，请同学把前面连接的电路拆了重新连接。在连接电路的过程中，纠正原米错误的地方，注意正确的连接方法，每个小组的同学至少完成三个电路的连接练习，在实验的过程中，提醒学生要多交流，学会合作。【教师活动】出示课件1，课件中将三个实物电路置于同一画面，点击开关就能看到自由电子的定向移动，边演示课件边讲授电流是怎样形成的。大家的表现真出色，刚才大家看到的电池我们称作干电池，你还能列举出日常生活中其他类型的电池吗?还有哪些像灯泡、电铃、电动机一样的东西呢?投影介绍发电机。【学生活动】阅读教材的小资料。观察干电池实物外形，了解干电池的两个极分别是什么。【设计意图】联系生活、生产实际，培养学生关注社会、关注生活的情感。【教师活动】总结哪些统称为用电器，哪些统称为电源。电源：提供电能的装置用电器：消耗电能的装置导线：输送电能的装置开关：控制电流通断的装置

【学生活动】讨论电源、用电器、导线、开关分别具有什么作用。【设计意图】在感性认识的基础上提供给学生进行理性思考的机会。【教师活动】设问:要获得持续的电流，必须满足什么条件?

讲授:电流既然是电荷定向移动形成的，那么电流也是有方向的，它就像自来水的流动有方向，放学时学校门口的人流有方向一样，当把用电器接在电池正负两极形成闭合电路时，电流就沿着“电源正极一一用电器——电源负极一电源正极”的方向流动。现在给大家发1个发光二极管，电流通过它时能发光。下面利用小灯泡电路来研究发光二极管的特性。大家看到无论电流沿什么方向流过灯泡，灯泡都发光;但是接上发光二极管之后又是什么现象呢?这能说明什么?

【学生活动】在先前连接的电路的基础上动手操作得出结论。观看课件1演示。学生实验:将原来小灯泡的电源正负极调转，观察灯泡能否发光;将原来灯泡电路的灯泡拆下，换接上发光二极管，观察二极管发光与否，再将电池调转，观察发光二极管发光与否。与老师同学展开对话，共同得出结论:发光二极管具有单向导电的性质。由此可判断电流的方向。【设计意图】要及时授之以法，让学生懂得如何去尝试。形成生动的比喻有助于学生理解。【教师活动】在实际生活中为了安装、修理的需要，常常要把电路连接情况画在纸上。画实物很麻烦，为了便利起见，人们通常用电路元件符号来表示实际电路的连接情况，这样画出来的电路连接图称为电路图。实物投影仪投影出常见元件及其符号图。【学生活动】学生尝试在练习本上画出先前三个电路的电路图，并要求标出电流方向;然后同桌间互相检查评价，用实物投影仪投影出学生的练习，让全班同学评议;最后请一位同学小结画电路图应注意的事项。学生小结的同时，教师示范画一个电路图。【设计意图】让学生动手尝试，并通过交流合作共同发现错误、自行更正、自我总结。【教师活动】下面我们再来做个实验。教师演示教材第39页图15.2-7实验，看看有什么现象发生?思考:可能的原因是什么?播放由于短路引起火灾的课件。讲授:电路的三种状态:通路、断路、短路。【学生活动】学生观察、思考.

观看课件、说出感受。【设计意图】对学生进行安全教育。通过对比实验、现象分析、交流合作，有利于学生学习科学研究方法、增强其科学探究能力、培养其合作意识。课堂小结，布置作业根据教学目标结合板书进行课堂小结，布置课后作业。板书设计（1）电荷的定向