教学设计1：中国石拱桥

《中国石拱桥》教学设计【教学目标】.初步认识说明文与记叙文的区别；.理解怎样抓住事物特征进行说明；.体会说明文语言的准确性；.了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。【教学设想】.课前准备：(1)教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅，并制作多媒体课件。(2)学生也可收集一些纸张桥梁图片(任意收集)。.多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话，在直观效果较好的氛围中学习语文知识。.通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文,培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。.问题设置分层次，教师参与问题讨论，在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。【教学时间】一课时【教学过程】.展示图片信息导入。教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式(梁桥、拱桥、吊桥)，导入本文。.揭示课题，交代文体，点出其与记叙文的区别，并简介作者。本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点；记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，中国近代桥梁工程学的重要奠基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。.展示学习目标。(投影展示).快速阅读全文，思考下列问题：(1)本文题目是《中国石拱桥》，文章是否开篇就点题了呢？(从第几段写中国石拱桥的？它和前边的段落之间有什么关系？)明确：文章从第③自然段开始写中国石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺序是由一般到特殊。(2)①、②段内容侧重点有什么不同？明确：第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。(3)第③段点出了中国石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？明确：特点一一历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括一具体。(4)中国石拱桥的总体特点是什么？明确：(投影展示)形式优美结构坚固历史悠久(5)为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明中国石拱桥的特征吗？明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。.精读课文，分析下列问题：(1)读4-7自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？(展示表格)明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。(2)作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。(3)作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。明确：“总一分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。(4)卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方?明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。(5)教师总结：通过介绍赵州桥、卢沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。(6)进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。明确：原因有三。(着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。)(7)解放后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。6.研读课文，体会说明文语言的平实准确。为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。附件：.板书设计：中国石拱桥茅以升旅人桥：有记载的最早的