儿童的心智发展

儿童的心智发展---精神胚胎时间：2010-11-315:26:47点击：160核心提示：在儿童的心灵中有着不为人知的神秘，随着心灵的成长，会逐渐显现出来，就像生殖细胞在发展中遵循某种模式一样，这种深藏的秘密也只能在不断发展的过程中才能被发现。——玛利亚蒙台梭利...前言：成人错误地认为，儿童是软弱的、迟钝的，没有他们自己的精神生活。成人将自己对于儿童的照料和帮助视为激发儿童心理活动的唯一途径，把自己想象成儿童的塑造者和精神生活的建立者。实际上，“新生儿也有其特有的心理规律。如果认为人类尊贵的心理世界远比其他生物高级，就断定人类没有心理发展的过程，这种观点是很荒谬的。与残忍动物的本能不同，儿童的心灵是深藏不露的，不会立即表现出来。儿童不受那种在非理性生物中发现的既定本能支配，因而他有较大的发展空间。由于每个儿童将有不同的发展，适合他们成长的外界环境也应该为他们精心的量身定做。在儿童的心灵中有着不为人知的神秘，随着心灵的成长，会逐渐显现出来，就像生殖细胞在发展中遵循某种模式一样，这种深藏的秘密也只能在不断发展的过程中才能被发现。”（蒙台梭利早期教育法全书，，68）儿童秘密的发现使我们不得不相信，儿童不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。新生婴幼儿看似弱小，但却蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，而这种精神能量的发挥需要一个适于儿童成长的“有准备的环境”。精神胚胎人的生命是肉体与精神的美妙结合体，。蒙台梭利指出，“不能简单地把新生儿看成一个由一些器官和组织混合而成的生命体。相反，每一个婴儿在诞生的时候，我们可以发现一种神秘的、伴随着肉体的精神降临于人世间。”一、精神胚胎的定义人类个体从产生、形成到发育成熟要经历两个胚胎期。一个是从受孕到离开母体成为独立的个体，这是胎儿期，也称为生理胚胎期；另一个则是从出生到三岁（0-3岁）的心理胚胎期。（有吸收力的心灵，49）一胎儿生长发育是从受精卵开始之后逐渐分裂出许多细胞形成各种器官发育成生理上称为生理胚胎期同样，婴幼儿心理发育是在其内部的一种本能力量的引领下而自我成长，这种力量就是“精神胚胎”，它是经过吸取外界信息刺激、积累材料、形成许多感受点然后才产生心理活动心理学上称为心理胚胎期，蒙台梭利把它称为精神胚胎期本书将采用精神胚胎期这一专业术语。精神胚胎期是婴幼儿逐渐从无意识转化成有意识形成感知、记忆、想象、思维等认知能力发展阶段同时也是婴幼儿需要、兴趣、能力、气质、格等发展关键时期生理胚胎期和精神胚胎期是个人素质奠基的两个关键阶段，对一个人一生的发展非常重要。现代心理学研究表明促进婴幼儿精神胚胎期发育成熟有赖们营养与丰富社会心理刺激二、精神胚胎期幼儿的发展精神胚胎期是人类特有的，是一个社会的人的孕育时期。正是在社会环境中，在成人的抚育下，婴儿在身体、智能、情感、社会性等方面的潜能得到开发，在短短的时间内发展成社会人的雏形。婴儿在出生后的很长一段时间里，都处于软弱无力，而其他哺乳动物几乎一出生或只需很短的时间就能站立、行走，寻找妈妈，并且学会了同类的语言。这些幼崽的成长也毫不费劲儿，它们拥有一种决定它们以后行为的本能。这种本能将决定它生理器官的功能，而且将在活动中表现出来，它比生物自身的形体发展更稳定，更能体现出此生物的特性。人类的肉体是由意志所控制的肌肉的复合体。蒙台梭利指出，“没有这些与人类精神紧密相关的肌肉，人的意志也将无能为力。如果没有运动的媒体'肌肉”，那么任何生物一即使最低等的昆虫也无法运动。在高级生物中，尤其是人类，肌肉如此繁多复杂，各种类型的肌肉彼此配合，才能完成最复杂的活动。一些肌肉主动，而另一些则处于被动状态。它们时而一起工作，时而相互排斥。一种抑制总是伴随着一种驱动力以及对这种抑制的调整。许多肌肉一起协调工作，才能完成最复杂的动作。”（童年的秘密，24）蒙台梭利指出，仅仅因为初生的婴儿不能站立，或者不能自然地协调他的运动，就认为他的肌肉软弱无力，这是错误的。事实上，婴幼儿的吸吮和吞咽本身就是复杂的运动，它包含了大量的肌肉协调动作，婴儿能够像其他动物一样完成这些动作，只是在其他的一些活动中，婴儿不再受本能的束缚，这也就是为什么人可以发展成不同性格的个体的原因之一。就婴儿而言，本能所支配的动作并不占主导地位。当他的肌肉在变得越来越有力的同时，也在等待着精神意志的支配与调遣。从运动方面来看，婴儿要比其他动物发展得慢。婴儿诞生时，尽管他已经能运用感官、并且对光、触摸、声音等有所反应，但运动能力却几乎没有发展，。蒙台梭利曾这样写道，“瞧，新生儿一副惹人怜悯的样子，他无法自助，并且这种状态将持续很长时间。他无法站立，需要别人不断地照看。他不能说话，在很长一段时间里，他所能发出的唯一声音就是哭喊，引得大人立刻跑过去帮助他。要经历相当长一段时间，数月、一年、甚至更长一段时间之后，他才能站立和行走。要能够说话进行交流则需要更长的时间。”（童年的秘密，24）婴儿心理发展的过程，是通过一种神秘的力量而努力实现的，而其他生物都没有体验到这一过程。这个敏感的不断变化着的小生命，在不停地尝试着体验一种自我意识的觉醒，婴儿是一个正在实体化的精神生命。他通过感官去感受外部环境，并通过他的肌肉去接触外界环境，他通过精神与他所处的外界环境进行交流。正是外界环境塑造了一个人，并使其趋于完美。同时，婴儿也不得不向他周围的环境妥协，由此使其个性与环境相融合。就这样，通过心灵的指引，婴儿渐渐地长大，并且能够从事复杂的活动。“但是婴儿心中也保持着一种警惕，以维护自己心灵的统治权，以免由于惰性而丧失活力。心灵还会不断地下命令，以使其不受固定的本能支配，并且不至于退化而陷人混乱。为了避免这种情况，需要努力增强心灵的活力，为心灵的实体化这项无止境的工作做出贡献。”（童年的秘密，29）因此，正如胚胎变成儿童，儿童变成成年人一样，人的个性也是这样通过自己的努力而形成的。在与外界环境接触的过程中，他会积极调动自己的意志，锻炼自己的各种能力。因此，在某种意义上，他成为了自己的创造者。三、精神胚胎期的心理发展从婴儿的意识和潜意识活动中，我们可以发现，他们的心理活动已经存在了。即使我们只使用较为浅显的、基本的概念来解释婴儿的心理生活，我们也必须承认，婴儿的本能不仅对他的身体成长和营养吸收起作用，而且对各种心理活动的成熟也起作用。人们一直对婴儿出生后的那种孤弱状态感兴趣，如同许多其他隐藏在潜意识里的东西一样，婴儿的这种状态也仅仅被认为是没有任何特殊意义的一个事实而已。然而，这种看法会危害儿童的精神生活。蒙台梭利说，“它使人们误以为不仅婴儿的肌肉不活跃，而且婴儿本身也是软弱迟钝的，没有自己的精神生活。为此，成年人便自以为是地认为，是通过他们的照料和帮助，婴儿才奇妙地成长起来。他们把这种帮助视为一种职责，并把自己想象成儿童的塑造者和精神生活的建立者。他们设想通过对儿童的指导和建议增进其情感、智力和意志，但他们只是从外部完成了这项创造性的工作。”（童年的秘密，27）事实上，儿童个性发展的关键在于他自身。儿童有自己发展的方式和必须遵守的规律。在儿童体内必定存在着一种微妙的力量，成年人不合时宜的干预会阻碍这种力量的发挥。从远古时代起，人们就开始干预这种自然规律，他们的行为阻碍了儿童天性的发展，也扭曲了人的本性。蒙台梭利指出，儿童拥有一种积极的精神生活，尽管儿童在当时并没有将之表现出来，而且他还必须经过相当长的一段时间来秘密地完善这种精神生活。人格的形成是一个看不见的过程，而无助的婴儿更是一个谜。我们只知道婴儿将来会有无限的发展可能，但无从得知他会成为什么样的人、有什么样的成就。在婴儿柔弱无助的身体里，有着比其他动物更为复杂的独特机制。人是独立的个体，每个人所具有的独特意志使他完成具体的转化工作，并使自己向前迈进。音乐家、歌手、艺术家、运动员、专制君王、英雄、罪犯、圣人，都是经由同样的方式被生下来，但是，他们每个人都带着各自的发展之谜来到这个世界，正是这种个性的发展激励着每一个人去做不一样的事。随着时间的增长，一个在婴儿身上封锁、隐藏的心灵，也在逐渐茁壮成长，它正一点一点地让被动的躯体活跃起来，唤醒他的意志力，并开启他的意识，让他开始对周遭的环境感兴趣，在自我实现的努力下，肌肉也活泼起来。就这样，作为精神胚胎的孩子，只得靠自己的力量，在他所处的环境里求生存。事实上，犹如生理胚胎一样，精神胚胎也需要外在环境的保护，它需要爱的温暖，需要人们的尊重，需要一个能完全接受它、永远也不会阻碍它的环境。四、精神胚胎期儿童的教养成人要像关爱生理胚胎期的婴儿那样，关照心理胚胎婴儿的心理成长。蒙台梭利指出，“成人应该对新生婴儿的心理活动给予特别的关心。如果他一出生就有了心理活动，那么在成长过程中，他的心理将会发生巨大变化。如果我们把教育不仅仅理解为促进儿童智力的发展，而且还将它理解为促进他们心理的发展，我们就可以确信无疑地说，儿童的教育应该始于他们诞生之时。”（童年的秘密，24）在精神胚胎期，婴儿是一个独立的个体，不再依附于母亲的肌体。他有自主性，能与环境进行物质、能量和信息的交换。从精神发育的角度看，发展各种感觉器官和肢体运动能力，使婴儿能自主地吸收多种信息促进头脑的发育，这一点特别重要。婴儿期受到环境中的情绪影响，对一生的精神发育特别重要。有人从情绪中枢发展的特点来推断，婴儿是借助交往的经验来建立情绪学习的基础。但是，由于大脑皮层发育还不成熟，语言还没有出现，这些经验是以非语言的形式储存在婴儿的大脑中，而且印象深刻，以后在受到情绪刺激时，就会根据这些经验做出反应。因此，婴儿期与成人情绪的交往以及周围环境中人们之间的情绪交往，是积极的还是消极的，会对孩子以后的情绪发展造成深刻的影响。随着婴儿的大脑皮层逐渐发展，要及时培养其控制情绪的能力。当婴儿情绪冲动时，可以用拥抱、抚摸等安慰性动作来缓和情绪的冲动。同时，恰当的宣泄、转移注意力等也是必要的。总之，精神胚胎期的教育要着重运用感官和肢体认识周围事物的能力，在积极的情绪交