小学五年级上册科学教学随笔2022年

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学五年级上册科学教学随笔2022年小学生对周边世界有着猛烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作概括形象的物体，这一时期是培养孩子科学兴趣，体验科学过程，进展科学精神，培养探究才能的重要时期。那么关于教学随笔理应怎么写呢?下面是我给你带来的小学五年级上册科学教学随笔，接待大家阅读!

小学五年级上册科学教学随笔1

有十多年不进课堂了，现在再次走上讲台，貌似有些畏缩的感觉：畏缩一，六年级的学生会很淘气，他们根本不把你放在眼里。畏缩二，课堂教学布局生怕出过错，由于六年级的孩子是能够判断老师教学的好与差。畏缩三，这些学生不是我带上来的，一来就接六年级，他们对我有一个适应的过程，我对他们也需要更多时间的了解与磨合。

经过半个多学期的时间与六年级孩子在课堂上的接触，并没有想象中的那么畏缩，让我感到欣慰的是班里有一小片面的学生纪律分外好，我借助多媒体的教学，让学生学得好玩，学得轻松，这样上课也轻松多了，能够将学识点挖深扩宽都更深一层，扩大学生学识视野，另外大片面学生并没有我现象中的差，不过学生仅仅在课堂上学课堂上感知是不够的，我察觉学生根本没有认专心真去稳定所学的学识，有些逢场作戏。

教师要有特别的细心，显出自己一点聪慧和威信使学生折服，当然还要更多的情感交流。在一次制作《纸拱桥》的教学后，有一片面学生能够在课后积极制作一个纸拱桥，还有几位在课堂上拿出来表示，有一位同学的作品还送给我做留念。学生是天真心爱可教的，对他们要有一颗理解宽容宽容的心，终究学生正处于长身体长学识的进展时期，在教学中还展现这样那样的偏差，更加是在组织教学这块还不能很好的操纵课堂，让每一位学生都积极的参与课堂学习上来，培养他们自己学，我能学的境界，在今后的教学中要擅长总结擅长察觉，擅长提升课堂教学，尽可能调动学生学习的积极性。

小学五年级上册科学教学随笔2

掌管学识如何获得的过程更为重要。为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，使之专心斟酌，进而提出问题，并寻求理解。

科学课主要通过发散思维，创造独创性的特点，引导学生自行探究、议论。如《各种各样的叶》一课，我给学生供给了两片不同植物的叶子，让学生找出一致点和不同点。学生找出了外形、颜色、大小、小虫子、叶脉、边缘、叶柄粗细、长短、含水量、光滑、毛多少等不同时老师启发学生，你还能用什么方法去找不同。学生找出了薄厚、叶尖、品种、气味、声响、味道等不同。从看、闻、听、摸、尝等各种方面来查看叶子。激励学生多想些方法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断的议论、斟酌中，学生的创造性思维得到进展。

在科学活动中，往往需要分组制定工作筹划，分组测验和调查，需要议论合作学习。由于已有的学识和阅历的差异性，学生对事物的理解各不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点举行斟酌和质疑。从而得到深层次的理解，使合作的意识得到进展。

总之，随着课程改革的不断推进，探究式学习作为科学课的一种最根本的学习方式被越来越多的人所认可，被越来越多的教师实践着。我们要有效的运用探究式学习举行科学课教学，使学生能主动的不断进展，最大限度的提升学生的科学素养。

小学五年级上册科学教学随笔3

我最近组织了一次科学学科课堂教学训练，劳绩不容乐观，针对同学在科学学习上存在的各种问题，通过卷后评语的方式，加强对学生举行均衡进展，全面进展，全面提高的教导，学生看后起到了确定的教导效果。

“加油!要多花心思在科学上。盖同学你是个聪明的人，若多用点时间在科学上，断定会优秀的，相信老师没错的。”;

龙同学在一次检测中也达成了优秀级，老师就写“你此次得了优秀级，由于你专心看书了，专心钻研息息相关，对吗?”;

“由于你专心了，所以进步了”。这是对一位平日较顽皮的同学写的;

朱同学虽然处于及格级，但有进步。于是，老师写了，“为小组加油!若再精心点，断定会更好的，不信，试一试。”;

蔡同学卷面不够感激，于是老师就写上“若把字再写端正些，学习再精心些，断定会优秀的。”;

针对孝、王同学两同学没有达成及格级，于是老师就在旁边写了“平日要多复习，多看书，精心看书，做到了考试时就不会慌张，不会有空白处。”

在批阅作业或阅卷时写上一两句有针对性的话语，语句温馨，提示友情，就犹如在面前促膝谈心。这样既激励了学生留神场子，又崇敬了学生不丢面子，使教导收到实效，是有百利而无一害的事。

小学五年级上册科学教学随笔4

反思一教学内容与生活实际联系

每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，从小就务必提防培养学生良好的科学素养，通过科学教导使学生领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。

反思二培养学生创新精神

通过科学课程的学习，知道与周边事物有关的科学学识养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题;形成大胆想象，敢于创新的科学态度。以培养小学生科学素养为目的的。科学教导强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟谙的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教导意义的。

反思三教学内容的扩展

教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。学生对问题已有的阅历和熟悉是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。开拓学生的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。

随着科学技术的进展，我们的教导环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。进一步激发学生的学习兴趣，针对学生学习才能的差异调整教学进度，提高学习效路，培养学生的自我教导才能。

培养他们的奇怪心和探究欲，使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下根基。

小学五年级上册科学教学随笔5

一，激励学生敢问。

我认为教师首先应从教导观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生对等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先赋予积极激励，赞扬他敢于提问的士气，而后再赋予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

其次，要消释学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，激励学生敢问，爱问。教师要使学生熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等概括事例，教导学生学习科学家擅长思量探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学识大半”、“思维自疑问和诧异开头”的道理。还要报告学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家彼此质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。

二，引导学生会问。

学生不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留神通过示范提问，向学生表示察觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的根基上，教师还应留神启发引导，让学生尝试提问。

1.从课题上质疑

教材中大量课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑才能。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。

2.从课题的重点，难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题举行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简朴的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相比较的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的理由了。

3.从冲突之处质疑

有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高熟悉。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个测验:向烧杯中参与280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中参与80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计