五年级语文《小桥流水人家》教学反思

五年级语文《小桥流水人家》教学反思《小桥流水人家》这是一篇自读课文，语言清爽美丽，展现了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，字里行间直接或间接流露着对家乡无限的思念和喜爱。其次单元是课文都是与思念家乡的游子心情有关，学生学习了前面的三篇课文，对本单元感情基调有了较深的理解，所以教学本文时在引导学生了解这篇课文所要表达的怎样的情感的根底上，体会是通过哪些景物或事物表达思乡的情感的？进而带着对这种写法的熟悉来学习《小桥流水人家》这一课，这是学习本单元的重点，把握了方法，学生理解起来也会水到渠成。

在教学过程中，课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课，再展现江南水乡的图片，激发学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，思索导读中提出的两个问题：对家乡的那些景致久久不能忘记呢？想象文章中的情景，体会是怎样表达思乡之情的。自读自悟。让学生体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人，事，景的间接抒情。最终，进展习作指导，先让学生之间也来说说家乡的趣事，家乡的美景。在学生的沟通中，有暑假回家乡跟小伙伴捉鱼捉虾的欢乐，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家乡受到亲人朋友热忱接待和回广州与亲人难舍难分的故事，学生也来仿照的写作手法，表达自己对家乡的爱，先列出提纲，再写个开头和其一景致，学生有所收获，原来作文就是这样表达的。

从课堂作品看，学生写话有条理，也有精彩的片段。但我明显地感觉到局部学生的表达言不达意，局部学生写作速度慢，更有少局部学生等待着下课。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将加强课堂倾听说话写话训练，提高学生的阅读写作力量。

五年级语文《小桥流水人家》教学反思2

闻名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进展实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。

本文为我们展现了如诗如画的漂亮风光、难忘的童年趣事、闲淡舒适的乡村生活，表达了对家乡深深的眷恋。

课前已布置学生预习，熟读课文。教学时，分类朗读词语后，请孩子们谈谈读了课文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”为切入点，以“哪些美妙的印象一辈子也不会遗忘”这一主问题放手大胆地让学生自读自悟，用足够的时间，保证每个学生都能真正沉着地读课文，并用精读学习所学方法实践运用，自己把课文读懂。

沟通读书时，制造宽松愉悦的沟通气氛，鼓舞学生畅谈自己的读书所得，仔细倾听发言，抓住时机准时点拨、指导，再引发争论。学生通过朗读，体会文中的美丽风光和小桥流水人家世外桃源般的生活，较好地领悟了所表达的情感。

最终是回归整体环节，通过总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么，表达了什么，也让学生明白是怎么写的，怎么表达的，“知其然又知其所以然”，有利于今后阅读写作中进展迁移运用，到达“学以致用”。

五年级语文《小桥流水人家》教学反思3

“月是家乡明”是五上其次单元的主题。本组教材围围着浓浓的思乡情绽开，从《古诗词三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子们已经深深的感受到漂泊在外的游子对家乡对亲人的思念。《小桥流水人家》作为第四篇课文，又是一篇略读课文，我实行了一种既活泼又有效的形式──让学生当教师。

在孩子们预习读书的根底上，我对他们说道：“平常都是教师引领大家去理解课文，今日换一种方式，让一位同学来当教师，如何？”话音刚落，教室里立刻喧闹起来。当小教师领读之类曾经有过，但是正儿八经地当起教师来还是有点挑战性。

高敏举手了，在同学们的掌声中拿着书走上讲台。她学着我平常的架势，先带着大家理解课题“小桥流水人家”的意思，并补充了马致远的《天净沙·秋思》。接着，从课文中查找家乡最美在什么地方，领着大家美美地读了起来：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的波浪。

当读到“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子不会遗忘。”时，她从“那段”和“那些”动身，和大家一起感受那一段美妙的时间，那一些美妙的风景。在叫王鸿昱发言时，有人在低下偷偷说道：“她老是叫女同学！”哈哈，果真如此!想想也对，究竟高敏是“女教师”吗。

这样的方式也是一种尝试。对于五年级孩子来说，他们对于这样的方式感觉很新奇，很好玩。当“教师”的，充分把自己自学的体会与大家共享，下面的孩子则准时补充，发觉，教师也可以临时充当学生角色，参加学习过程，这样的多维互动还是比拟有效的。这既是对学生预习状况和自学力量的检测，又利用角色转变充分调动孩子学习的积极性。教学，有时也需要这样的一些调整，可以适时演一演，动一动，议一议。究竟一个学期这么多的语文课，假如千篇一律，简单造成孩子们视觉上的”疲惫。

五年级语文《小桥流水人家》教学反思4

是“自相冲突”，还是“别有专心”？──《小桥流水人家》教学札记

【案例】

五年级上册《小桥流水人家》一课，以如诗的语言勾画出了家乡的美妙风光及生活。课堂上，孩子们沉醉在美丽的文字中，纷纷沟通自己的体会。

这时候，班里杨又一的手又高高举了起来，这是一个常有自己独到看法的孩子。

我请他发言，他站起来迫不及待地说：“我觉得描写老家的语句前后冲突！”

同学们脸上都露出了惊诧的表情。紧接着，杨又一说出了自己的理由：“你看，在我爱我的老家一段中，先说‘我家只有几间矮小的平房’，后面却又说‘那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的美丽房子。’几间矮小的平房怎么有大窗，又为何美丽呢？这不是自相冲突嘛！”

听起来有几分道理，莫非真的有笔误？大家七嘴八舌地谈论了起来。

沉吟片刻，我说：“杨又一说的有些道理，杨又一的意见是否正确呢？为什么这样写？同学们可以再认真读读课文，也可以站在角度想想。”

孩子们捧起书，又认真地读了起来。看得出这次他们读得格外专心。一会儿，一双双小手争先恐后地举了起来。

“我觉得在家乡生活的时候年纪很小，老家的房子虽然矮小，但她生活其中却觉得高大又美丽！”

“不是说‘月是家乡明’吗？在心中，矮小的老家房子也是布满阳光的美丽房子。”

“特别爱自己的老家，对家里的一切都有着特别的感情。现在看起来，房子或许矮小破旧，但童年时的她在那里度过了最欢乐的时间，所以她记忆里的老家房子是非常美妙的。这就似乎是情人眼里出西施。”吴颖的一席话把大家逗乐了。

再听听问题提出者杨又一的发言：“矮小的房子或许是眼中的，美丽的房子是她心中的，这样的别有专心的写法才更能表现对家乡的爱。”

好一个眼中与心中，我顺势而导：“一个人诞生、生长的地方，浓缩了太多的感情，在后来的回味中，会感觉一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光线，都转变不了自己的爱。不仅如此，随着岁月的消逝，回忆会变得更加美妙……”