四年级语文教案14篇

第页四年级语文教案14篇四年级语文教案1

教学目标

1、自主学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；留意积累语言。

3、联系上下文或生活阅历，借助旁批领悟课文内容，感受鱼贩们的欢乐。培育学生面对生活主动乐观的看法。

一、结合实际，谈话导入

老师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，的感受是什么？学生各抒己见。今日，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特别的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们的感受是什么。

二、学习课文

1、自读课文，读通课文。

（1）学生自读课文，学习生字，留意读准“媲”字的声母。

（2）学生反馈读课文状况。

（3）同桌分段轮读课文，留意读通课文。

2、依据旁批提示细读课文，理解课文。

老师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你的感受是什么？（这里的人都很欢乐）你从哪里知道的？（依据学生的回答相机学习课文相应部分）

（1）鱼贩们的欢乐。

①“那天，天气不是很好，但市场并非……这是多么和谐的生活，充溢乐趣和欢乐。”

A、指导朗读，感受鱼贩充溢乐趣和欢乐的生活，体会鱼贩的欢乐心情。

B、鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着（）的生活。

②“与其每天埋怨沉重的工作……鱼贩们创建出了鱼市场中的奇迹。”

A、说说鱼贩们是怎样把“苦日子过甜的”。

B、“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创建性地工作吗？

C、采纳多种形式指导朗读。在读中体会鱼贩们对待生活、工作的欢乐情感。

（2）顾客的欢乐。

①“这样的工作气氛还影响了旁边的上班族……心里好像也会悟出一点道理来。”

A、从哪些地方可以看出顾客是欢乐的？（抓住重点词语理解）

B、“心里好像也会悟出点道理来”，悟出什么道理？

②指导朗读，感受顾客的欢乐之情。

3、品读课文，观赏课文。

老师：自己再自由读课文，看看你特殊观赏哪些语句，有感情地朗读出来。学生自己有感情地朗读课文。朗读沟通。

三、拓展延长

老师：同学们，莫非生活中就只有鱼市场有欢乐？想想，哪里还有欢乐？

补充：的欢乐

老师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，主动地享受学习、生活，那咱们到处都会拥有欢乐。

四、作业

书写生字。

四年级语文教案2

【教学目标】

1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写“安静”等9个词语，依据上下问理解“若隐若现”等词语的意思;会用“渐渐、复原”造句。

2、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的依次或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

3、能背诵课文3、4自然段，积累语言。

4、通过同伴互助的学习，依据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

5、能正确、流畅地朗读课文;了解钱塘江大潮壮美奇妙的自然现象，激发学生对家乡的骄傲感以及酷爱大自然、酷爱祖国江山的思想感情。

6、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法;让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

【教学重点】

依据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮美奇妙。

【教学难点】

能用自己的话介绍钱塘江大潮。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标

1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写部分词语;读通课文，理清课文的依次，初步学会分段。

2、学习课文第一段，依据上下文理解“若隐若现、安静”等词语的意思;了解观潮胜地的景物及江面的特点;体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情;练习有感情地朗读课文。

3、能依据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的状况。

〖教学过程

一、生活导入，揭示课题

同学们，你去过盐官看过潮吗?你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象?

钱江潮是我们海宁人的傲慢，海宁潮壮丽天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞美。

有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今日，我们一起去学习，共享他看了潮后的感受。

出示：

观潮

读课题：

说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么?按怎样的依次写的?如你在读的过程中发觉了什么问题，请提出来。

2、读后沟通：

指名读生字，同桌相互检查生字的读音。

说说课文主要写了什么?

按怎样的依次写的?

(潮来前、潮来时、潮退后。)

3、学习分段：

⑴课文可以怎样分段，你的理由是什么?

⑵学习阅读提示，明白分段的方法。

⑶小结方法：

可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间依次：早上、午后、霎时。

4、质疑：

你在读课文时，发觉了什么问题?

三、学习课文，感悟特点

1、默读课文第一段：

给你留下很深印象的是什么?为什么?

2、沟通：

⑴将你读了后留下很深印象的内容与同伴沟通一下。

⑵读江面的句子，体会其特点：

宽敞、安静、横卧、覆盖、薄雾。

⑶读人们的句子，体会心情：

人山人海、昂首东望。

⑷理解：

昂首东望

你能演示一下吗?

⑸自由选择句子，有感情地朗读。

3、观赏课件：

盐官的风光。

4、说话练习：

今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地挚友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的状况介绍给观众挚友呢?

(自由打算。)

(提示：可以利用第一段课文内容。)

5、沟通：

⑴学生展示。

⑵刚好评价。

6、小结：

我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

7、有感情地朗读课文。

四、小结学习，留下问题

通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是______人们_____。

为什么称海宁潮为“天下奇观”呢?下节课学习。

五、练习提高，拓展延长

1、写一写生字和词语。

书写指导：

盐、昂、震

2、搜集有关潮的资料。

其次课时

〖课时目标

1、学习课文其次三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的宏伟气概。

2、能有感情地朗读课文;背诵3、4自然段，积累语言。

3、通过同伴互助的学习，依据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

4、激发学生对家乡的骄傲感以及酷爱大自然、酷爱祖国江山的思想感情。

5、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法;让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

〖教学过程

一、复习导入

我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是______人们_____。

这节课我们重点来探讨上节课提出来的一个问题：

为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”?

二、品文赏潮

1、读文：

自由读课文2、3段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”?找到句子后与同伴沟通一下，选择你最感爱好的句子，读一读。

2、品文：

读后沟通：

⑴隆隆的响声闷雷滚动

一道白线拉长变粗横贯江面

白浪翻滚白色城墙

千万匹齐头并进浩浩荡荡

山崩地裂

⑵让学生充分沟通学习所得：

读句子──谈体会到的──再读句子。

⑶选择你喜爱的句子读一读──沟通朗读。

3、赏潮：

观赏钱江大潮来时的录像。

选择一个画面将你最喜爱的句子读出来。

4、找出写人们的句子，想一想：

这样写有什么好处?

你是海宁人，以前看过潮，今日学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做?

5、说潮：

有许多人还没有看到过潮呢?你能依据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗?

自由打算，可以是一个人，也可以是几个人的组合。

全班沟通。

6、学习最终一段：

⑴读一读：

哪些地方也能说明它是天下奇观?

⑵读后沟通：

余波漫天卷地

好久复原安静

江水涨七八米

⑶想象说话：

面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样?又想说什么呢?

同伴沟通──全班沟通。

三、总结赞潮

1、释疑：

因为__________所以说钱塘江潮是“天下奇观”。

2、赞潮：

你将怎样读课文的第一句，试一试。

四、拓展升情

1、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的激烈写下了此文，他是按_____的依次写的，将钱塘江大潮的雄伟气概呈现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。

2、读一读同学写的观潮的文章。

3、结束语：

钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道漂亮的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今日，我们还是学生，在学习上，我们也应发扬这一精神。

【设计的基本思想】

品文赏潮、沟通说潮、赞潮升情：

在品读课文中，观赏钱江潮的宏伟气概，通过同伴的合作学习，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合志向象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的骄傲感。

四年级语文教案3

教材分析

这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文紧密协作，表现了长城的宏伟壮丽和高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。

教学目标

理解课文内容，激发学生的爱国之情；学生能课内外学问相结合，更好地理解本文的内容；学习由远及近、由整体到部分，从不同的视察点视察事物的方法，学习在视察中绽开想象；学习本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

引导学生把视察、阅读、想象结合起来，提高阅读实力；通过对课文内容的感悟，培育学生的民族骄傲感。

教学构想

教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学习爱好，而后引导学生看图，再结合文章来学习，通过阅读来加深理解。

教学打算

布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

理解图意及文章的内容，指导学生朗读。

学生学习过程

一、默读“导读”，了解学习内容，明确训练要求

二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的宏大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？

1、请同学们讲解，老师刚好加以表扬。

2、老师补充几首古诗。

3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了相互地域，各自由形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵挡匈奴的侵扰，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵挡外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。

三、视察图画

1、学生自己视察，有条理地进行视察，说说长城的形态、样子，指名说说（特殊提问学习后进的同学，刚好加以激励）。

2、同学间相互说。

3、自读课文，看看文中怎样描写的？

四、学习第一自然段。

1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。

2、自由读第一段。

3、指名读。

五、学习其次段。

1、再次视察长城的近景图，感受长城的高大坚实，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8、5米，厚6、5米，顶端厚5、7米，女墙高一米，的确又高又坚实。

2、指名读其次段。

3、同位间指出垛口、城台等的位置。

4、朗读其次段。

六、自学第三段。

1、读第三段，你读懂了什么？

2、有感情地读一读。

3、理解“思索练习”3的前两个句子的含义。

（1）“很自然地想起”是因为长城宏伟坚实，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。

（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与才智，充溢了对劳动人民的崇敬与赞美。

七、自学第四段。

1、自己学习，你读懂了什么？

2、读第四段，读出骄傲之情。

八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。

作业设计

1、用自己喜爱的方式读课文。

2、识记生字词。

板书设计

2长城

宏大的奇迹高大坚实

歌颂劳动人民

课后小记

其次课时

教学内容

加深对长城的相识，理清课文的条理，激发爱国之情。

学生学习过程

一、导入新课。

二、深化了解。

1、同学们说说自己收集的故事，老师赐予表扬。

2、听了这些故事，大家谈感想。

三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。

四、进行朗读训练。

1、指名按自然段朗读课文。

2、自由读课文。

五、理清课文条理。

六、指导背诵。

1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。

2、老师指导后进的同学背诵。

3、指名背诵，沟通阅历。

七、听写字词。

八、请几名同学当小导游，介绍长城。

作业设计

1、背诵课文中自己喜爱的段落。

2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。

板书设计

2长城

概述长城长城脚下、长城上感想

远近

四年级语文教案4

教学要求

1．理解课文的内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。

2．学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。

3．学习本课生字、新词，练习用仿照、明显造句。

4．朗读课文。

教学重点

理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、改变的。

教学难点

学生相识事物在发展和改变中，要依据状况的改变实行相应的坚决行动。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清文章脉络，概括段落大意。

（三）读课文，初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的。

二、教学重点

（一）理清文章脉络，概括段落大意。

（二）初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的。

三、教学难点

给课文分段，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，今日我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？

老师边叙述边板书课题：

（板书：《跳水》）

从题目入手让学生设疑，绽开想象，使学生带着问题、带着爱好深化课文之中，由要我学自然变成我要学。

学生会提出很多问题。

如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

（二）范读课文，学生思索。

这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长吩咐儿子跳水，使孩子转危为安。）

课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

让学生多种感官参加学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。

（三）分段、概括段意。

依据板书让学生说一说事情发展的过程，初步相识事物是在相互联系和改变中发生、发展、结束的。

谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

（起因：水手们取乐猴子，猴子非常放纵；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危急；结果：船长吩咐孩子跳水，孩子得救了。）

依据事情发展依次分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子非常放纵。其次段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追逐猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危急。第四段（第5、6自然段）：讲船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

（四）检查预习。

1．填写生字表。

2．读准字音。

本课生字（艘、撕是平舌音，要留意读准。）除生字外，还有些字的读音须要留意。如：龇应读z9。龇牙易读成c9y2，这是错误的。

桅应读w6i。易读成w7i。

即应读j0，不能读成j@。

唬应读成轻声hu。

3．或结合课文内容说明词语。

环游：环绕地球旅游。

风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，非常安静。

仿照：根据某种现成的样子学着去做。

放纵：言行轻率，毫无顾忌。

快乐：①心情欢乐安逸；②戏弄别人，使自已兴奋。

桅杆：船舶甲板上直立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。恐吓：恐吓；使胆怯 。

灵活：敏捷而奇妙。

龇牙咧嘴：形容凶恶或难受难忍的样子。龇：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延长。本课用来形容大猴子做怪相的样子。

摇摇摆晃：摇摆不定。

瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。

心惊胆战：形容特别胆怯 。

纵身：身体猛然向前或向上。

4．形近字组词：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶哑）

瞄（瞄准）桅（桅杆）

描（描绘）脆（干脆）

5．结合词义，区分近义词、反义词：

近义词：

环游周游

缓缓渐渐

庄重庄重

沉痛哀思

矫捷强健

身躯身体

哭泣抽噎

慈爱慈祥

面庞面容

反义词：

着急耐性

华蜜苦痛

慈爱威历

醒悟迷惑

放纵规则

（五）分组读课文。

分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。假如有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培育学生主动学习、独立思索的实力。

（六）作业。

1．熟读课文。

2．抄写生字、生词。

四年级语文教案5

《球王贝利》教案

一、沟通资料，激发爱好

师：同学们，你们喜爱足球吗?你们常常看足球竞赛吗?你喜爱那个足球明星?

学生畅所欲言，谈谈自己喜爱的球星。

问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗?

请班上的小球迷介绍球王贝利。

贝利，身高1.74米，贝利是他的雅号。他1940年1O月12曰诞生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，起先代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，闻名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。

1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参与世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童!在这位神童的激励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国棒回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和197O年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最宏大球星”，是世界上第一个3次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。多次荣获“世纪十大球员”、“世纪运动员”、“20世纪世界最佳运动员”等称号。曾入高校深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。

20xx年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最佳足球运动员”称号。

贝利在1978年挂靴后曾在11015年至11018年任巴西体育部长。11014年任联合国教科文组织友好大使。贝利爱好广泛，11011年起先进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。

师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么胜利的吗?这节课我们就来了解球王胜利的经验。

二、自读课文，自学生字。

1.默读课文，了解课文内容。

师：读了课文你了解到了贝利的哪些状况?请用比较简练的语言概括一下。

生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。

2.出示课件相识生字，记住本课要求会认的字。

踢盒箱拣壳诞铲训率

三、默读课文，整体感知。

思索：课文写了贝利的什么事?

学生默读，读后用简洁的话概括这篇课文讲的是什么事。

四、自由朗读课文，合作探究：

师：读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示?你发觉贝利身上有哪些值得我们学习的地方?

1.结合问题默读课文，思索后和小组同学沟通自己的读后体会，小组同学之间相互补充，充溢自己的想法和感受。

2.引导学生结合详细语句在班内谈谈谈自己的体会。

如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的酷爱和执著;从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参与球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。

学生每沟通一处，老师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。

(三)了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。

《下一个球最好》

球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且经常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好?”贝利回答：“下一个!”

当球王贝利创建进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满足?”

贝利意味深长地回答：“第一千零一个!”

师：听了这个小故事，你有什么感悟?

学生沟通自己的感悟，老师依据学生的沟通进行小结。

人生真悟：

恒久不满意，恒久不停止前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应当明白，我们恒久是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。

四：了解更多体坛精英，感受人格魅力

师：你喜爱哪位体育明星?为什么?

把你搜集到的有关他的感人的事和同学们共享，也可以说说你自己的感受。

学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们胜利经验中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。

四年级语文教案6

教学目标：

1．读文章，发挥想象力，描述文中情景。

2．理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。

3．体会作者表达浓浓思乡之情。

教学过程：

一、激趣导入

1．导语：童年是美妙，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活文章。（板书课题）

2．齐读课题。

3．老师：读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜爱方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2．读书沟通。

（l）请学生选读感爱好段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？

（3）提出自己不懂问题，在小组内与同学沟通、探讨。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1．“我”为什么喜爱桂花？

①从文中找出“我”喜爱桂花句子读一读，说说“我”为什么喜爱桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2．重点理解摇花时乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”情景。

③为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

（3）指导感情朗读。

3．理解“于是，我也想起了在家乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样思想感情。

四、课堂总结

1．课文通过回忆小时候摇桂花时好玩情景，表达了作者对童年往事无比怀念以及对家乡酷爱之情。

2．指名有感情地朗读全文。

五、拓展延长

回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？假如有，说给大家听听。

附：板书设计

教案点评：

由于这是一篇回忆童年生活文章，学生会很感爱好。老师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发觉问题，并在读书、思索、探讨沟通中自己解决问题，驾驭学习方法。让学生回忆一下自己童年生活，说一说不能忘怀人和事，在阅读学习中培育口头表达实力。

四年级语文教案7

一、复习导入。(4分钟)

1.揭题：请大家把今日所学的课题齐读一遍。齐读、评价。

2.复习词语：孩子们，昨天回家仔细完成作业的请举手。(师评：嗯，我们要养成每天课后仔细复习的好习惯。)余老师得检查一下，你们能够把大屏幕的词语都读正确吗?

3.回顾课文第一部分

师生接读课文

请打开课本87页。昨天我们一块学习了课文的第一部分。一起相识了课文里两位主要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在波浪滔滔的海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好，刚睡醒就大声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却镇静得很，他笑了笑说，三、四组读(我是……)

二、精读感悟3-7段。

过度：同学们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狂暴的台风能绕过他吗?(不会)你怎么知道的?那台风紧接下来要说些什么?干些什么?卫星被欺压了吗?

1.默读体验。请同学们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描写台风的有关句子，用波浪线画出描写卫星的有关句子。想想你从这些句子里你知道了什么，读懂了什么?

2.自主默读，师训堂指导。

3.指名汇报，相机解词品句。个人指导—小组指导——全班指导

【a.指名汇报】

【b.树典型，教有感情朗读。】

(_假如学生朗读很精彩，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神情等。)

(预设1：他读书很流畅，声音也很洪亮，还很有感情。——师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在读书的时候，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，表情也非常丰富。这就有是有感情的朗读。你也想学学吗?)相机套上头饰

小结：看吧，朗读是非常好玩的。你们可得要把这两招牢记于心，熟能生巧啊。

【C.巩固内化，自由朗读。】

【d.全班沟通，指导读第六段，解词：谈笑自若】

三、略读8段。

经过一番较量，台风最终(泄气逃跑)齐读第八段。

四、课堂升华，总结。

同学们，在课外收集资料的时候，你还知道卫星在我们日常生活中那些地方有亲密的联系吗?(卫星电视，手机通讯，卫星定位，)

是啊，本事超群的卫星，你想用句什么话来夸一夸它呢?

余老师也作了首小诗：

台风狂暴危害大，多亏卫星报告早。跟踪监视甩不掉，科学防备灾难少。

只要你对科学不管的探究和追求，不久你也能够设计出为人类造福的卫星。下课。

四年级语文教案8

学习目标

①相识本课6个生字学写14个生字。

②能正确、流利、有感情地朗读课文。

③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。

课前打算

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

第一课时

●导入

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

●学生自读课文

①自学生字新词。

②质疑问难。

③想一想，课文主要讲了一件什么事？

●初步感知课文内容

①检查生字新词的认读和理解。

②师生共同解决疑难问题。

③指名分节朗读课文。

④指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）

●课堂作业

①抄写生字新词。

②概括地写出课文的主要内容。

其次课时

●深化朗读，品尝词句

①要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光忽然灰暗了”；

描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”；

描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”……

②引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

③从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？

●点拨，揭示中心

①探讨：年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？

②齐读课文最终一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部，到拥有一笔计全部美国人艳羡的财宝呢？

引导学生深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

●结合自身实际，谈感受

激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。

●指导学生带感情朗读课文

①自由读。

②指名读。

③分角色读。

●布置作业

依据教学的实际须要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后沟通。

四年级语文教案9

教学目标：

1、了解吉林雾凇的形成，观赏奇妙而奇丽的雾凇景观。

2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

教学重难点：课文其次节：雾凇形成的缘由。

教学过程：

一、导入

出示图片师生共同观赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

二、初读课文

1、默读课文，思索：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)

出示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。

2、自由轻声读，想想雾凇的形成必需要有哪两个条件?(生回答)

三、学习课文其次自然段

1、请大家自读课文其次自然段，读后四人小组探讨：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(沟通)

2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文其次自然段。(沟通)

3、出示：每当夜幕驾临 ，……最终十里长堤上全都是银松雪柳了。

(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?

(2)沟通

(3)个别读

(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)

(5)齐读

过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了很多图片，被图片上的美景沉醉了，我把它们带来了，正好一起共享一下，看看它们美不美。

四、学习课文第一自然段

1、配乐出示图片(指导学生视察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)

2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的漂亮景象，让我们一起来观赏一下。

出示：三九寒冷，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪闪，漂亮动人。

(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

(2)个别读

(3)男女赛读

(4)小结(板书：著名全国)

过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是称赞不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞美这一美景的?

五、学习课文第三自然段

1、指读最终一个自然段，思索：吉林人是怎样赞扬雾凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

(1)齐读

(2)自读思索，你是如何理解这句话的?

(3)沟通

(4)齐读

3、同学们，假如你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞美?

出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会不由自主地赞美：xx

六、沟通资料：课前大家搜集了很多关于雾凇的资料，现在请大家沟通一下吧!

七、试试做做:吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领会一番

四年级语文教案10

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用如同、像、仿佛，犹如等词语口头造句。

4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。

二、重点难点：

抓住重点词语和文中的比方句，体会作者的情感，感受西湖的漂亮。

三、教学教具：

挂图、录音机

四、教学时间：

两课时

第一课时

一、初读感知，整体把握

1、揭示课题。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思索：从题目看，本文会写什么内容?(描写西湖的漂亮景色)让学生简洁说一说。

2、配乐范读课文。

3、学生自读课文。

⑴读准字音，读通句子。

⑵标出自然段的序号。

⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。

4.检查自学效果。

⑴出示词语：

杭州天堂远眺掩映一般如同高雅温柔秀美连绵起伏

⑵指名读词，开火车读，齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)

⑶说明疑难词意，了解词语驾驭状况。

⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

二、再读生疑，研读感悟

再读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景?

板书：山峦湖水

湖堤小岛

华灯

学生齐读课文第一自然段。

⒌理解素有的意思。

⒍第一自然段告知我们什么?

三、指导朗读

⒈老师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。

你们还有什么不理解的地方吗?

⒉学生提问。

⒊老师小结。

四、作业

⒈描红;

⒉抄写词语;

⒊练习朗读课文。

其次课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

2、初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词口头造句。

3、凭借详细的语言材料，通过朗读品尝，了解西湖的漂亮景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学过程：

一、调动积累、激趣揭题。

师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——

师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看?

二、学习其次自然段：

1、你站在西湖边看到了什么?

2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢?我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读其次段，看看这一段共有几句话，你最喜爱哪一句，为什么?

3、沟通。(相机指导朗读)

4、齐读。

过渡：站在西湖岸边就能观赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水安静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人沉醉了，同学们想不想一起去饱览一番?

三、学习第三自然段：

1.自由读第3自然段，以小组为单位探讨学习。

要求：(1)数一数这一自然段共有几句话?

(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用圈出。

2.集体分析：

(1)指名答，板书

(2)你最喜爱哪个景点?为什么?

(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。

(4)下面请同学们选择你最喜爱的一个景点，美美地读一读。

(5)我们已经知道安静的湖面如同一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样奇妙的景象呢?

仿佛是什么意思?你能用仿佛说一句话吗?

仙境是什么样的地方?谁能通过朗读把我们带入仙境。

(6)太美了!假如你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?(开心、安逸)

找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)

带着这样的心情齐读最终一句。

四、出示第四自然段

过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢?听老师朗读第四自然段。(出示夜西湖的图片，师配乐朗读)

听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?

观赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?

你是否也想来美美的读一读呢?

学生配乐朗读体会

你觉得哪句话特殊美?

四、总结：

1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么?

2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的秀丽风光。

3、西湖，是一首诗，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆忙而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今日的巡游吧

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。

五、作业

把你喜爱的一段背诵下来。

四年级语文教案11

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。

３、借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体：投影

教学时间：三课时

板书设计：9祁黄羊

因病辞职

外举解狐不避仇

内举祁午不避亲

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

一、提题导入。

１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、检查预习状况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（投影出示）：

１、读准生字字音，认清字形。

２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

３、思索：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查。

１、投影出示下列词语，留意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适召慎重

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午

多音字：解狐

２、指导读通下列句子。

（１）悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：

征伐慎重举荐使者

４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

四、指导书写生字。

１、给生字按结构分类。

左右结构：祁尉慎

上下结构：晋荐召

半包围结构：选适避

独体字：亡

２、说这些字哪几个字比较简单写，哪几个字的什么地方要提示留意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最终一笔要伸展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查：

一、复习。

１、朗读字词，留意加点字的读音。

晋悼公人选举荐慎重兴亡

合适召慎重解狐

２、读通重点句子。

（１）悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

３、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任

二、理清脉落。

１、默读课文，思索：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，举荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

２、探讨，板书：

因病辞职外举解狐内举祁午

依据上述依次，把课文分为三段。

三、导读课文。

第一段．

１、自由朗读，边读边想：这段告知我们什么？你是怎么知道的？

２、探讨、沟通。

３、指名朗读其次自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。

其次段．

１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

指导朗读悼公的话。

３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“慎重”的下面加上着重号）

指导朗读祁黄羊的话。

４、指名分角色朗读第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的.话，指导朗读，留意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽敞不计前嫌）

５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽敞，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

四、作业：

１、朗读课文３遍。

２、辨字组词。

普（）荐（）伐（）悼（）

晋（）存（）代（）掉（）

第三课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

3、归纳段落大意，按课文叙述依次复述课文。

教学重点：

抓住重点词句，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查。

１、朗读新词。

２、听写课后习题３的词语。

３、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。

１、师读第八自然段。

２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

投影出示第十自然段，指名朗读。

４、指名朗读第十一自然段，探讨：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

５、既然这样，为什么祁黄羊不先举荐自己的儿子祁午，而要先举荐解狐呢？你是从什么地方发觉的？

投影出示，对比分析：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，慎重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又慎重地说。

提示：祁黄羊前后两次举荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“慎重”下面加着重号）

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的的确首先是真正能为国出力的能人）

６、引读第六自然段。

７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

三、快速朗读课文（或默读），小小组合作探讨各段的段落大意，然后沟通。

四、依据课文的叙述依次，复述课文。

１、理清依次：

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

２、学生试口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、总结全文。

１、齐读课文。

２、说说祁黄羊是个什么样的人。

六、作业：

１、写了下列词语的近义词。

举荐慎重才能重任

２、照样子写词语。

代替（“代”与“替”意思相近）：

安危（“安”与“危”意思相反）：

四年级语文教案12

一、设计理念：

人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美妙。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们实行”小学语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最终再通过单元总结课整体感悟，学生学习起来就会有的放矢，省时高效。因为《燕子》是精读课文，因此教学中，要到处体现出精读课文的特点，引导学生在分析中品尝，在精读中感悟。

二、教学目标：

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。

3.学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。

三、教学思路：

（第一课时）

（一）激情导入，自学字词

1.用充溢激情的语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。

2.板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。

3.自读课文，勾勾画画，自学生字词。

4.沟通汇报学习字词的状况。

（设计意图：三年级学生字词的学习、驾驭还需老师在课堂上进一步引导，要留给学生足够的学习字词的时间，适时的激发学生的学习欲望与爱好，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。）

（二）设境激趣，读通课文

设立竞赛的机制，激励学生读通课文。

（设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好打算。）

（三）默读感悟，小组探究

1.老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思索。

2.学生读完，小组沟通汇报学习所得，相互启发，进一步探究。

（设计意图：做什么事都要提前做好打算，学习也是一样。给足学生自主学习的时间，让他们依据老师的引导去自读自悟，充分的思索，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解实力。）

（四）老师小结学习状况，制造悬念，激发学生下节课的学习欲望。

（其次课时）

（一）汇报收获，研读课文

1.过渡语引入。

2.学生汇报学习收获，汇报前老师提示学生要按肯定的依次汇报。

3.在学生汇报的同时，研读课文重点语句。

⑴研读第一自然段。

A.用课件展示小燕子。

B.用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法。

C.通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。

D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。

⑵研读其次自然段。

A.引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。

B.引读长句“微风吹拂着……柳丝”实行缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写美丽写完整的方法。

C.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生气勃勃，万物萌生的旺盛景象。

D.课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。

E.指导朗读。

⑶研读第三自然段。

A.学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。

B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。

C.师生扮演小燕子，展示课文中对翱翔的小燕子的描写，拓展联系想象说话。

D.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美妙，激发对大自然，对春天的宠爱赞美之情。

⑷研读第四自然段。

A.课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停留图。

B.赏析“痕”的妙用。

C.引导学生体会打比方的妙用，学习作者表达的方法。

D.启发想象，小燕子在电线上说什么了？

E.理解最终一句话的含义。

F.美读感悟。

（设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师和同学共享自己的学习收获，因此，营造自学思索和同等对话的良好氛围，给学朝气会，让学生充分地展示自己。老师以学定教，顺学而导，并细心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。）

（二）品读课文，升华情感

创境激情，引导品读，升华情感。

（设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。）

（三）赏读课文，指导背诵

1.配乐朗读，享受美文的熏陶。

2.激情引读，指导背诵。

3.集体背诵，抒发酷爱春天、酷爱大自然的情感。

（设计意图：课后练习题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要缘由是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们确定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。）

（四）搜集资料，课外拓展

1.关于写燕子的文章，关于燕子的学问还有许多许多，请同学们去查找来与大家共享！

2.在生活中留意视察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

（设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延长到生活中去，让学生感觉到处皆语文，语文即生活。）

（五）布置作业，巩固学问

1.抄写好词好句。（必做）

2.以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔（选做）

3.仿照自己喜爱的段落，写一段话。（选做）

四年级语文教案13

教学要求：

1、使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步驾驭选择课外读物的方法，培育选读物的习惯。

2、使学生仔细驾驭读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。

3、让学生成为视察训练的主体，体会留心视察四周事物的意义和留意点，养成视察的好习惯。我

教学时间：3课时

第一课时

教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，沟通意义。

教学设计：

一、步入实地，激发读书激情。

1、活动：师生进入图书室，宁静入座

2、谈话：（体现学生为主，了解学生学问面）

3、小结：选择读什么书，要依据须要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本挚友。

二、看图明法，沟通阅历名理。

1、看图沟通步骤：确定书类，按类查找通过书脊，发觉书名轻拿阅读，确定办理

2、学生补充借书、购书阅历，提请大家留意：

（1）看书架上的标记或者询问有关人员找寻分类

（2）细致查找，轻轻抽书内容提要，大致一看重新选择，书回原位

三、静静默读，实践结交书友。

1、评比速度奖

2、评比用心奖

四、沟通收获，强化选读意义

1、小队沟通假日读书活动，评比优胜“读书郎”

2、个人探讨读书选择及其心得，评比“小博士”

3、发下调查表选填

（1）我最想读的3本书是、、。

（2）我读过最难忘的书是、、。

（3）我情愿为班级图书角供应书。

（4）我希望班级图书角拥有书

五、作业：制作名言书签。

其次课时

教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，沟通意义。

一、导入：

上一课我们知道了如何选择图书，选后不仔细读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算仔细呢？（学生沟通：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）

二、自学做记号的方法与要求（看图归类探讨）

1、姿态同书写：“三个一”不能忘

2、不同记号的意义探讨，允许保留看法

生词、疑难？妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句————等

3、补充自己所习惯的记号，沟通意义

三、沟通方法

四、实践深化

1、第一课上做记号，沟通评比，表扬得法者（留意姿态）

2、补充材料上自选一文，小组共做记号沟通，评比合作小组

3、小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异

4、各自读16课，进一步理解要领、意义

五、总结提示：

落笔要轻，保持整齐，好借好还，再借不难，

张甫七录，擅长摘抄，读书动墨，受益匪浅。

第三课时

教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步驾驭视察的方法。

教学打算：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动

教学过程：

一、导入板书

问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？

板书：留心视察四周事物

二、学习视察静物

1、回忆老师带大家视察南园一角的方法，结合第五页下