四年级语文下册《语文园地七》教学设计范文（通用6篇）

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综合课

1、引导学生发觉按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来相识生字。

2、启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。

3、积累反义词，巩固学过的生字。

4、围绕“诚恳”这个主题，进行口头表达。

两课时

第一课时

一、我会认

a、认读这些汉字，去发觉它们有什么相同的地方。

b、先读第一组：饿、饼……，要求读准字音。引导发觉这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。

c、学习其次组猴、猫……，要求同上。

d、识记生字。

e、激励学生自己用奇妙的方法记住生字。

二、我会填。

f、引导学生思索，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

g、试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。假如行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思索，再与其他同学商议）

h、拓展练习：

如：“少”、“气”、“工”、“羊”、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“シ”

日积月累

1、“读读记记”

a、先读读句子，想想这两句话的意思。

b、记背这两个句子。

c、激励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。

三、“我会写”。

a、先读一读“冷”、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。

b、把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提示学生留意字的间架结构和书写姿态。

3、“我会读”。

a、学生自读，读正确，读流利。

b、边读边想，了解大意。

c、有感情地朗读，同桌互读互听。

四、展示台

1、用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。

2、玩“字词嬉戏”。

a、学生拿出课前打算的卡片，练习组新字的嬉戏，边组边读。

b、学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。

其次课时

口语交际：猜谜嬉戏

一、创设情景引入

小挚友留意听！（课件：破裂声）

你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？

二、学习沟通

1、看图了解故事。（训练点：转述、听）

a、（出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清晰看到的事情，打算把看到的事讲给男同学听。

b、请女同学把这件事告知男同学。比一比谁讲得清晰，谁听得细致。

c、请几位男同学把听到的事情讲给大家听。

d、请学生说说，谁讲得最清晰。

e、师小结：我们要留意：说话说清晰，听话听细致。（板书：说清晰听细致）

2、自由谈论。（训练点：说清晰、听细致）

小挚友们，你们觉得小松该不该照实地把这件事告知爸爸？爸爸的做法对吗？

a、请和四周的小伙伴说说自己的看法。

b、全班沟通，说说你们的看法吧！

3、创设情境，让学生设身处地地思索、沟通探讨。

a、找自己的好挚友把想法说清晰，再仔细听一听好挚友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清晰、听话听细致）

b、全班沟通：遇到这样的事情，我会怎么做？

c、老师小结学生的几种做法，并引起新一轮的沟通、探讨：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？

d、四人小组探讨：哪种做法好，为什么？汇报小组探讨结果。

4、转换角度，创设情境。

a、引导沟通：刚才小挚友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？假如叫你去采访一位不相识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清晰，把别人说的话听细致，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）

b、师范沟通：哪位孩子情愿来采访老师？请1-2位学生与老师交谈。

c、品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音）

看来，爸爸妈妈和老师还是喜爱怎么的孩子？（板书：诚恳）

5结合生活，创设情境。

a、同学们，平常我们在学校学习，可能会不当心弄坏别人的东西，比如不当心弄坏别人的新文具……你该怎么做呢？

b、假如是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不当心弄坏了别人的东西，肯定要想想别人的心情，不仅要恳切地向别人致歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？

全课小结

我们这节课，我们通过沟通探讨，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要说清晰，讲话要听细致，还要做到有礼貌。

四年级语文下册《语文园地七》教学设计篇2

学习目标

1、同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。

2、写自己钦佩的一个人，内容详细，语句通顺，仔细修改。

3、发觉引号的不同用法。

4、积累描写精神意志的词语。

5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。

课前打算

1、探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。

2、《成语故事》。第一课时

口语交际

谈话导入

在本组教材中，我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴聚精会神工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身上就有值得我们钦佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩的人。

小组沟通

1、提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出钦佩之情。

2、拿出自己课前所做的视察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

3、在小组内轮番说说自己身边最钦佩的人。

4、小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；二是评比出说得最生动详细的同学。

5、各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮助把事例说得清晰详细。

全班沟通

1、各组代表轮番说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否详细，能否表达出钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮。情感浑厚。

2、老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

3、引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

延长拓展小组同学共同办一张手抄报，把视察记录和人物照片等材料合理支配在报上。

其次、三课时

激发习作爱好

上节课，通过口语交际我们相识了那些生活中值得我们生气学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们钦佩的人》班级作文集。

明确习作要求

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要仔细修改。

精彩回顾

1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2、回忆在全班沟通是，被老师和同学们赞扬的同学是怎么说的。

习作

1、学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。

2、根据要求写完后要仔细修改。

评议

1、把自己认为好的地方做上记号。

2、与组内同学相互习作，写几句评语。

3、再次修改后在组内朗读观赏，推选一篇完整习作和一个美丽片段，参与全班沟通。

第四课时我的发觉

1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2、想一想三句话中的引号有什么作用。

3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发觉。

4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？

日积月累

1、自读成语，要求读得正确。

2、你发觉这些成语有什么特点？

3、自选一个成语说说它的意思。

4、开展读的竞赛，熟记这些成语。

阅读

1、自由阅读，自学生字新词，体会鹏程万里的含义。

2、指名朗读。

3、沟通读后的启示，练习造句。

四年级语文下册《语文园地七》教学设计篇3

教材分析

“沟通平台”引导学生沟通感受人物品质的方式。“识字加油站”要读准描写人物品质、心情的词语。“词句段运用”要积累有关古人读书求学的故事，体会故事含义。仿写句子时，要选一种状况写一组连续的动作。“日积月累”引导学生理解名言警句，感悟中国传统文化的魅力。

学情分析

从人物的外貌、行为、动作等方面感受人物的品质，通过本单元的学习，学生已有领悟，能和同学相互沟通。“词句段运用”中的词语与古人读书求学的故事有关，学生基本接触过，能在课堂中和同学沟通。仿按例句写一组连续的动作，对于学生来说，也不困难。“日积月累”中的几句名言分别选自《周易》《老子》《论语》《孟子》这四部国学经典，字面意思可以理解，但要领悟其中的道理须要老师课堂提示，学生才能完全弄明白其中的道理。

教学目标

1.沟通、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。

2.在认读7个描写人物的词语中相识9个生字。

3.运用学过的修改符号，修改一段话，能仿按例句写一组连续的动作。

4.积累名言。

教学重难点

1.用修改符号修改一段话。

2.学写一组连续的动作。

3.积累名人名言，了解大意。

教学策略

1.沟通平台

结合本单元课文，学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点，并能在习作中加以运用。

2.识字加油站

引导学生借助以前学过的识字方法学习生字，重点指导“慷、慨、徊、锲”等字的认读。

3.词句段运用

第一题支配的运用修改符号修改一段话，先指导学生读句子，找出病句，再依据病因，全班探讨修改方案，最终运用修改符号进行修改。修改完之后再读这段话，体会词语的表达效果。在其次题中，主要先让学生读熟句子，体会表现人物行为时运用连续的动作描写，再仿按例句在详细的语境中运用。

4.日积月累

先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学沟通，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。

教学打算

多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.与同学沟通、总结如何运用多种方法写出人物的特点。

2.在详细的语境中识记生字。

教学过程

板块一

沟通平台

1.回顾课文，导入新课。

（1）师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文？

（2）生沟通。

（3）师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。

①师引导：它们在内容上有什么共同之处？

②预设：它们都表现了人物的精神品质。

2.学习“沟通平台”栏目。

（1）（课件出示：沟通平台）师导入：课文中是怎样表现人物特点的呢？让我一起去“沟通平台”看看吧！（课件出示“沟通平台”的内容）

（2）生自由读“沟通平台”内容。

（3）感受人物的品质。

①师引导：从有关他们的描写中你读出了什么？

②示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇静镇静、临危不惧、舍己为人的优秀品质。

③指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。

（4）方法拓展。

师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质？

示例：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，如同铁铸，文风不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为，表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。

（5）师小结：阅读文章时，要留意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。

【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在详细的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾沟通，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。

板块二

识字加油站

1.沟通词语，激发爱好。

（1）师过渡：刚才我们在“沟通平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平常的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？（生自由沟通）

（2）下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，相识一组描写人物的词语。

2.多种方法识字词。

（1）借助拼音，认读生字。

①师引导：请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字音读正确。

②生自由练习后小组内沟通。

③课件出示生字。

师指名认读，相机正音。

（2）认读词语。

①师引导：哪位同学已经会认读这些词语了，并情愿领着大家读一读？（师指两名学生领读）

②课件依次出示“识字加油站”中的词语。

③师指名认读；生开火车认读；全班齐读。

④师引导：同学们，再仔细读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。（生沟通）

⑤师归纳：“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质；“亲善、落落大方”可以用来描写人物的神态；“悲戚、焦躁担心、心急如焚”可以用来描写人物的心情。

⑥生齐读词语。

（3）拓展练习。

①师引导：同学们，你们能在详细的语境中精确用上这些词语吗？赶快与同学沟通沟通吧！

②生自由沟通，畅所欲言。

③相机出示课件。

课件出示：

描写语言：妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章

描写动作：指手画脚、手忙脚乱、载歌载舞、毛手毛脚、摇头晃脑

描写神态：全神贯注、聚精会神、聚精会神、闭目养神、得意扬扬

描写心理：心急如焚、忐忑担心、心花怒放、心乱如麻、忐忑不安

描写外貌：眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚

3.课堂小结。

师：同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还相识了一些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。

【设计意图】积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教学时，根据“个体自由读—组内互读正音—开火车读”的依次进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参加面，让每个学生都参加到学习中来。

第2课时

课时目标

1.运用学过的修改符号，修改一段话；能仿按例句写一组连续的动作。

2.积累有关精神品质的'名言。

教学过程

板块一

词句段运用

1.课件出示“词句段运用”第一题内容。

（1）师指名读题，明确要求。

（2）师引导复习学过的修改符号：我们学过哪些修改符号？（课件出示四种常见的修改符号）

（3）师引导生找出错误。（出示课件）

课件出示：

常见的语病病因：

用词不当；搭配不当；语义重复；前后冲突；成分残缺。

①生自由读这段话，明确病因。

②小组内探讨沟通；师指名沟通；师生共同修改。

（4）课件出示正确答案。

（5）师总结修改病句的方法：修改病句时，要仔细读句子，理解句意；依据病句特点逐项检查，找出病因，进行修改；修改后再读几遍，看是否与原句意思一样，修改符号是否运用正确。

（6）师引导生进行拓展练习，强化修改病句训练。（出示课件）

课件出示：

用学过的修改符号，修改下面一段话中的4处错误。

《舌尖上的中国》是中央电视台播出的一个中国美食纪录片。在节目播出的那段日子，每晚10点，很多不计其数的观众守在电视机前，观看烹饪师加工制作各种美食的画面和香味，垂涎不止。这部纪录片，虽然在介绍中国美食，也是在介绍中国文化。

①生自由读句子，找出错误之处。

②师指名沟通，师生共同修改。（课件出示修改后的句段）

③师指名读修改后的句子，看看是否与原句意思一样。

【设计意图】要提高学生修改病句的实力，首先要帮助学生了解句子中常见的病句病因及修改病句的方法，在此基础上尝试修改课本上的例句，在详细的语言训练中驾驭修改病句的方法，并在拓展练习中巩固提高。

2.仿按例句，选一种状况，写一组连续的动作。

（1）课件出示课本中的句子。

课件出示：

他英勇地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。

罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就连忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立即又钻了下去

（2）生自由读句子，读正确、读通顺。

（3）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。

（4）师表演连续动作，引导练习说话。

①师表演：走进教室，放下书本，环顾全班同学，喊“上课”。

②生练习说话。

③师指名表演：拉开椅子，坐下来，伸个懒腰，拿起一本书，大声读。

④同桌相互练习说话，全班沟通。

（5）拓展练习。（出示课件）

课件出示：

蝴蝶飘舞

小男孩打羽毛球

妈妈下班回到家

①师指名读，相机引导：现在请大家随意选择一种状况，想象画面，写一组连续的动作。

②生练习仿写，师巡察指导。

③师指名沟通。（相机出示课件）

课件出示：

蝴蝶飘舞：

一只蓝白相间的蝴蝶，轻快地从一朵小黄花上跃起，在空中划过一道漂亮的弧线，然后扇动着双翅，在空中上下翻飞。

小男孩打羽毛球：

他将手中的羽毛球高高地抛起，用另一只手握着球拍用力打向对方，然后紧盯着打过来的球，球又回到了他的面前，他赶忙高高举起球拍，向飞来的羽毛球抽去。

妈妈下班回到家：

妈妈下班回到家，抓紧换上拖鞋，走到厨房，系上围裙，麻利地做起饭来。

【设计意图】通过课本中描写连续动作的例句引路，以表演、练说等形式，训练学生的仿写实力。

板块二

日积月累

1.学习“日积月累”栏目。

（1）课件出示“日积月累”内容。

（2）生自由朗读。

（3）师指名朗读，相机正音。

（4）了解句意。

①师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的意思了吗？

②生沟通。（课件出示句子意思）

③师引导生归纳名言的共同点。（示例：这组名言都是关于人物精神品质或处世看法的）

（5）反复诵读，积累背诵。

（6）拓展练习。师引导：你还知道哪些相关名言？（相机出示课件）

课件出示：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——《离骚》

以修身自强，则名配尧禹。

——《荀子》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

——《三国志》

2.课堂总结。

师：今日这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事；学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言，希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。

【设计意图】教学时，指导学生反复诵读，结合课前查找的资料理解句意，都是为了帮助学生更好、更快地背诵，并能在实际的生活和阅读中加以运用。

作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业101分》或《状元作业本》对应课时作业。

教学反思

“语文园地”的教学重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，我基本放手，每个栏目先让学生自己摸索学习各个学问点，再提出问题，全班沟通解决。

“沟通平台”这一栏目，注意启发学生联系本单元课文内容，体会课文是怎样通过描写人物的语言、动作等表现人物的品质及特点，并在平常作文中加以运用。

“识字加油站”主要在详细的语境中识记生字，积累一组描写人物的词语。“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语，教学时，主要引导学生了解成语故事及含义，从而受到刻苦读书的教化。“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在详细的语境中写连续的动作，主要采纳表演、小组练习的形式，并在创设的语境中练习描写，学以致用。“日积月累”重在积累，让学生自己去主动理解、记忆、运用名言，增加他们的学问储备量。

四年级语文下册《语文园地七》教学设计篇4

教学目标

1.同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方,语句通顺,能够依据口语交际的要求进行表达和评议,做到内容表述清晰详细。

2.相识描写人的品质、心情的词语。

3.积累描写精神意志的名言警句。

4.阅读成语故事,大致了解其意义,提高阅读实力。

教学过程

一、导入新课。

(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今日,我们将学习语文园地的内容。

二、学习“沟通平台”。

在本单元课文中,我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人,有舍己为人、宁愿牺牲自己而救助别人的哈尔威船长,有为了斗争成功而英勇献身的黄继光,他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛,在我们的身边就可以找到值得我们钦佩和学习的人。现在我们就来说说身边值得钦佩的人。

1.小组沟通:要把事情说清晰、说详细,表达出钦佩之情。

2.拿出自己课前所做的视察记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。

3.在小组内轮番说说自己身边最值得钦佩的人。

4.小组评比:一是评比出所说的人物中谁最值得大家钦佩和学习,二是评比出说得最详细生动的同学。

5.各小组推选一位代表参与全班沟通,小组同学共同帮助他把事情说详细。

三、学习“识字加油站”。

1.自由读词,自学生字新词,体会其含义。

2.指名朗读。

3.沟通这些描述人物品质、心情的词语,并联系课文用它们造句。

4.举荐课外阅读《中国名人故事》。

四、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

1.自读成语,要求字音读得精确。

2.你发觉这些成语有哪些特点?

3.自选一个成语,试着说说它的含义和故事。

4.开展多种形式的读书竞赛,使学生熟记这些成语。

5.举荐课外阅读《成语故事》。

(二)其次题。

仿按例句,写一组连续的动作。

1.写出连贯的动作,把大动作分解成小动作来写。

2.动作要体现人物的特点。

3.动作要符合生活实际。

4.精确运用多种词语描写人物动作,尽量避开重复。

5.从“蝴蝶飘舞”“小男孩在打羽毛球”“妈妈下班回到家”中选一种状况试写。

五、学习“日积月累”。

1.学生齐读“日积月累”的句子,留意读准“强、患”的读音。

2.学生沟通句子的意思,明白这些句子都是描写人物品质的名言。

天行健,君子以自强不息。——《周易》

译文:宇宙不停运转,人应效法天地,恒久不断地前进。

胜人者有力,自胜者强。——《老子》

译文:战胜别人的人有力气,战胜自己的人才是强者。

不怨天,不尤人。——《论语》

译文:不埋怨天,不指责人。

生于忧患而死于安乐。——《孟子》

译文:因有忧患而使人得以生存,因沉迷安逸享乐而衰亡。

3.你还积累了哪些与人物品质有关的名言?请在班内沟通。

六、课堂小结。

这节课我们学习了很多描写人物品质、心情的词语,学习了连续的动作描写的方法,希望大家课后接着搜集、积累与人的精神意志和品质有关的成语,在理解意思的基础上,在自己以后的习作中正确运用它们。

教学反思

1.通过本单元的学习,积累与自强不息相关的名言警句,培育主动向上的精神状态。

2.以句子训练为中心,引导学生理解词语的意思,并将成语用详细的情景表现出来,以强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,并逐步提高语言表达实力。

3.连续的动作描写应用于写作中,可以使习作更生动、详细。

四年级语文下册《语文园地七》教学设计篇5

【口语交际】

本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到一般农夫，在追求胜利的过程中，都闪耀着执著专注、坚持不懈的精神光辉。支配这次口语交际的训练，一是让学生接着学习这样的品质；二是提高学生的口语表达实力。

教材以“身边有许多值得钦佩的人”引出口语交际的话题。老师在教学时可以从本组教材的人物入手，说说这些人有什么值得钦佩的地方，然后再让学生读这一段文字，明确口语交际的要求。

本次口语交际的话题是“我钦佩的一个人”，要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过详细事例表达钦佩之情；二是假如觉得人物的其他品质有可敬之处，也可以说一说。

组织学生探讨时，建议从以下三个方面进行指导：第一，老师要提出明确的要求，把事情说详细，表达出自己的钦佩之情；其次，分组，每个同学都说一说自己身边最值得钦佩的人，并进行组内评比；第三，每组推选代表在班上沟通，老师要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否详细，以及口语交际的要求（如看法大方、仔细倾听、语句通顺连贯等）进行评价。

【习作】

本次习作是在口语交际的基础上，通过详细事例，把自己所钦佩的人物的精神风貌写出来。

教学之初，可先回顾口语交际课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一要通过详细事情来表现人物的精神风貌，表达自己的钦佩之情；其次，内容要详细，语句要通顺；第三，写完后要仔细修改。

教学时，要留意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，老师要指导将事例写得详细。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价观赏。

【我的发觉】

这次“我的发觉”是引导学生发觉引号的作用：

１、罪恶的子弹还威逼着娇嫩的“和平之花”：

这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美妙，也像花朵一样娇嫩，简单受到破坏。

２、说他“特殊”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界：

这里的引号表示特别含义须要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。

３、他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”：

这里的引号具有特别含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思索，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。

４、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？

这里的引号有特别的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即哺育婴儿之处。

教学时，可以先让学生读一读这四个例句，结合学过的课文，自己想一想，看能从中发觉什么；然后同桌或小组间相互沟通，看谁的发觉有道理。最终可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子，深化体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习作中运用。

四年级语文下册《语文园地七》教学设计篇6

一、提示课题

1．创设情境，激趣导入。

（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的学问，驾驭一项新的本事，兴奋不兴奋？甜不甜？

（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着学问鲜花的语文园地中，尽情地采集学问的花粉，酿出学问的甜蜜吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发觉”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是欢乐的小蜜蜂，学问的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

二、教学“我的发觉”

1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发觉”之花，口号：“我的发觉，只要细心！”

2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

3．小组合作，视察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发觉其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有爱好的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内相互考一考。

6.又学到一种新的识字方法，兴奋不兴奋，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发觉”之花酿成甜蜜了！

三、教学“