第二章 测量发展史

第二章心理测量的发展史第一节中国心理测量学的发展

心理测量始于中国，从公元前11世纪西周的“试射”迄今，已有3000多年的历史。据《礼记·射义》中记载:“古者，天子以射选诸侯、卿、大夫、士。射者，男子之事也，因而饰之以礼乐也。”“天子之制，诸侯岁贡士于天子，天子试之于射宫。其容体比于礼、其节比于乐，而中多者，得与于祭；其容体不比于礼，其节不比于乐，而中少者，不得与于祭。”

古书还记载，我国周朝（前1066—前771）学校学习的内容是六艺—即射、御、礼、乐、书、数。周天子选拔人才以试六艺为主，合格者为官，否则“不得与祭”。六艺的考试体现了我国很早就注意到了人的能力倾向的测量。

《礼记·本命》中还有关于发展心理学方面的记载，这为心理测验内容的编制提供了依据。《本命》中说：“人生而不具着五：目无见，不能食，不能行，不能言，不能化。三月而彻昀，然后能有见；八月生齿，然后能食；期而生膑，然后能行；三年嘻合，然后能言；十有六，情通，然后能化。”

西周以后，我国春秋战国时期（前771—前221）的思想家、教育家孔子也曾根据自己的观察评定学生的个别差异，他把人分为中人，中人以上和中人以下。这实际上相当于现代心理测量中的次序量表。他还说，“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也。”指出人是有差异的。

战国时期孟子说：“权然后知轻重、度然后知长短，物皆然，心为甚”。这实际提出了心理测验的基本原理。三国（220—280）时刘劭在《人物志》一书中提出，“观其感变，以审长度”。意思是，根据一个人的行为变化便可推测他的一般的心理特点。1937年，美国人将此书译成英文，书名为《人类能力的研究》。

刘劭还在《效难篇》中指出：“众人之察不能尽备……诸如相其形容，候其动作，揆起始终，循其所言，稽其行事，都必然是所得者少，所失者多”，所以“必待居止然后识之”。“居止”就是“稳定”，意思是说应当在稳定的状态下加以识别。在现代测验中，稳定的状态就是经过控制所形成的标准化条件。

究竟要通过什么手段来进行接近正确的识别呢？刘劭提出用问答法。他说“夫人厚貌深情，将欲求之，必观其词旨，察其应赞。观其词旨犹听音之善丑；察其应赞犹视智之能否也。故观词察应足以互识别也。”

大意：我想了解人的变化，就是听他怎么说，及看他如何应对问话。从说中可见其品格的善美与丑陋；从他对问题的回答可见其聪慧与灵敏。故说的与答的可相互参照。

三国时的著名军事家诸葛亮（181—234）也特别注重问答法，把它作为心理鉴定的重要手段。他在《心书》中指出知人性的方法有七种：问之以是非，以观其志；穷之以词解，以观其变；咨之以计谋，以观其识；告之以祸难，以观其勇；醉之以酒，而观其性；临之以利，而观其廉；期之以事，而观其行。大意：通过问一些是非判断题，看其志向；不断问，让其不断答，看其应变能力；让其对某事献计献策，看其学识渊博；设置问题或困境让其解决，看其是否有胆识；让其喝酒，看他能否沉湎于此，看其性情能否迷乱；在利益面前看其如何选择，判断他是否公正廉洁；事情一大堆时，看其能否立即行动，予以解决。六世纪初初，南北北朝（420——581）人刘昼昼在《新论·专学》中提到““使左手手画方，，右手画画圆，无无一俱成成”，““由心不不两用，，则手不不并运也也”。有有人说这这是世界界上最早早的分心心测验，，它比西西方的分分心测验验的出现现早1300多年。世界上最最早的婴婴儿发展展测验也也出自中中国民间间。在六六世纪中中叶以来来，“周周岁试儿儿”在我我国江南南就以成成为风俗俗。《颜氏家训训》作者颜之之推在《风探篇》中对此做做了详细细记载，，“江南南风俗，，儿生一一期，为为制新衣衣、盥欲欲装饰。。男则用用弓矢纸纸笔，女女则用刀刀尸缄缕缕，并用用饮食之之物及珍珍宝服玩玩，置之之儿前，，观其发发意所取取以验贪贪廉、智智愚，名名之为试试儿。””自隋炀帝帝创科举举制度以以来，科科举制度度在我国国通行了了1300多年。然然而，与与科学的的其它领领域一样样，测验验虽然在在我国发发展很早早，但发发展却很很慢。在在1000多年的科科举考试试中，其其基本形形式没有有什么大大的变化化。其有有效性也也不高，，如历代代状元中中能人不不多。在在中国文文学史上上真正有有地位的的李白、、杜甫、、陆游等等许多人人，他们们的考试试成绩却却不理想想。我国民民主革革命时时期测测验运运动大事件件：1、1916年樊炳炳清首首先介介绍““比纳纳—西蒙””测验验。2、1923年在中中华教教育改改进社社的主主持下下对92000名小学学生进进行了了测验验，为为当时时语文文教学学的改改革作作出了了贡献献。3、1931年，成成立了了中国国测验验学会会。4、1932年，《测验》杂志创创刊。。主要人人物张耀翔翔（1893——1964）进进行过过识字字测验验陆志伟伟（1894——1970）1924年发表表了修修订的的比纳纳—西蒙量量表肖孝荣荣（1897——1963）修订订过知知觉和和古氏氏画人人测验验等艾伟（（1890——1955）编制制了汉汉字测测验、、小学学常识识测验验等等等丁瓒（（1910——1969）在心心理测测验用用于临临床上上有贡贡献第二节节国国外外心理理测量量发展展史18世纪末末，西西方才才从我我国学学去了了考试试制度度。1791年，取取得政政权的的法国国资产产阶级级参考考中国国的科科举制制度建建立了了自己己的文文官考考试制制度，，法国国启蒙蒙思想想家伏伏尔泰泰曾经经对中中国当当时的的科举举制度度倍加加推崇崇。近代的的科学学测验验始于于19世纪，，最早早被用用来对对心理理缺陷陷者进进行诊诊断，，并确确定护护理的的标准准。早早期推推动者者是法法国医医生伊伊斯奎奎洛尔尔(Esquirol)和舍加加英(Seguin)。伊斯斯奎洛洛尔指指出在在心理理缺陷陷方面面存在在着不不同的的程度度。从从正常常到白白痴(最严重重的低低能)之间是是一个个连续续体。。他试试图将将这些些不同同程度度划分分成几几个等等级。。他认认为，，一个个人驾驾驭语语言的的能力力是他他智力力水平平最可可靠的的标志志。舍舍加英英建立立了第第一所所专门门的教教育智智力落落后儿儿童的的学校校，提提出了了在感感觉辨辨别力力和运运动控控制方方面训训练落落后儿儿童的的方法法，其其中的的一些些方法法后来来被非非言语语智力力测验验所采采用。。19世纪80年代以以后的的心理理测验验的发发展可可以以以高尔尔顿、、卡特特尔和和比奈奈三个个人为为代表表。19世纪80年代可可以说说是高高尔顿顿的10年。弗弗•高尔顿顿(FrancisGalton)是著名名的英英国博博物学学家。。他在在关于于遗传传问题题的研研究中中意识识到对对人的的生理理和心心理特特点进进行测测量的的必要要性。。1884年,高尔顿在国国际博览会会上设立了了一个人体体测量实验验室，测量量人的身高高、体重、、拉力、手手击速度、、听力、视视力、色觉觉等。参观观者只需付付三个便士士就可以测测量到自己己的某些特特性。博览会闭幕幕后，这个个实验室迁迁至伦敦的的南康圣顿顿博物馆，，继续开办办了6年之久，用用这些方法法共测量了了9，337人，积累了了关于简单单心理过程程方面的个个别差异的的大量资料料。高尔顿顿认为，从从各种感觉觉辨别力的的测量结果果中可以推推估出一个个人的智力力。一个人人的感觉越越敏锐，他他从外界获获得的信息息就越多，，从而判断断和思维的的范围也越越广，智力力也就越高高。他注意意到白痴对对热、冷、、痛的辨别别力较低，，这一结果果更使他确确信：感觉觉辨别力是是心智能力力中的最高高能力。高尔顿对于于测验的另另一重要贡贡献是运用用了等级评评定量表、、问答法以以及自由联联想法等方方法，并用用数学方法法来处理测测量数据。。他创造了了一种粗浅浅的计算相相关系数的的方法，在在此基础上上，他的学学生皮尔逊逊(KalPearson)创立了计算算相关系数数的积差法法。这一方方法至今仍仍然被数理理统计家们们广泛地运运用着。19世纪90年代是J•M•卡特尔(Cattell)的10年。波林在在谈到卡特特尔时写道道：“美国国心理学之之有今日，，自以这个个观念明确确，不怕斗斗争的人的的劳绩比任任何他人要要更大一些些。”而卡卡特尔的这这个明确的的观念就是是“深信个个别差异对对心理学的的重要性””。卡特尔曾经经师承冯特特。他对于于个别差异异和心理测测量的兴趣趣曾经遭到到冯特的反反对，但他他不顾老师师的反对，，完成了关关于反应时时的个别差差异的论文文。1890年卡特尔发发表《心理测验与与测量》一文，这是是“心理测测验（MentalTest）”一词首首次被应用用。1891～1917年，卡特尔尔在哥伦比比亚大学任任教，创立立了哥伦比比亚大学的的心理学实实验室。在在自己的实实验室内他他编制了几几十个测验验，包括测测量肌肉力力量、运动动速度、痛痛感受性、、视听敏度度、重量辩辩别力、反反应时、记记忆力以及及类似的一一些项目。。1890年，卡特尔尔发表了《哥伦比亚大大学学生的的身体和心心理测量》的论文，对对大学新生生进行了鉴鉴定。卡特特尔与高尔尔顿过从甚甚密，受到到高尔顿的的影响，他他也认为可可以通过测测量感觉辨辨别力和测测量反应时时来测量智智力。本世纪的前前10年是以法国国心理学家家比奈为代代表的。比比奈很早就就开始研究究个别差异异、智力测测量等问题题，发表了了《个人心理学学中的测量量》（1891）、《智力的实验验研究》（1903）等文章和和著作。他编制了诸诸如画方形形、比较线线的长短、、记忆数目目、词句重重组、折纸纸、填字、、图片解释释、回答含含有道德判判断的问题题、了解抽抽象文章的的意义等测测验。他提提出，心理理测量的根根本原理在在于将个人人的行为与与他人进行行比较以归归类，这是是近代测验验理论的基基本思想。。受法国政府府的委托，，比奈开始始研究对需需要特殊教教育的低能能儿童的鉴鉴别标准问问题。1905年，他与自自己的助手手西蒙(T．Simon)制订出第一一个智力量量表。这个个量表由30个题目组成成，题目按按由易到难难排列。虽虽然这些题题目中亦包包含感知觉觉的内容，，但言语部部分占据了了很大比例例，特别侧侧重于判断断、推理、、理解。比奈将这些些看成是智智力的基本本组成部分分。比奈一一西蒙量表表与高尔顿顿、卡特尔尔的测验明明显不同，，与其同时时代的其它它测验亦不不同。卡特特尔等人主主要对力量量、视力、、感觉辨别别力等偏重重素质方面面的特点进进行测量，，而比奈的的测验则着着重于人的的较高级的的心理活动动。1908，1911年，比奈与与西蒙两次次对量表进进行修订，，采用智力力年龄的方方法计算成成绩。比奈奈认为，智智力是随年年龄而发展展的，因此此，80～90%的同龄人通通过的题目目就可以作作为达到这这一年龄的的儿童的智智力水平的的标准，这这一水平即即智龄。这这样，比奈奈就将常模模概念引入入了测验领领域。1916年，斯坦福福大学的推推孟(Terman)根据美国儿儿童的施测测结果对比比奈一西蒙蒙量表进行行了修订，，即《斯坦福一比比奈儿童智智力量表》，在这一一修订本本中第一一次采用用了智商商(IQ)计分。本世纪的的第二个个10年是测验验大发展展的时期期。在第第一次世世界大战战中，团团体智力力测验被被用来对对入伍新新兵进行行鉴定，，决定其其能否入入伍、担担任何种种职务或或参加何何种特殊殊兵种，，主要应应用的是是在推孟孟的学生生奥蒂斯斯(A．S．Otis)所编制的的团体测测验的基基础上发发展起的的军用a和军用ß测验。大大战期间间，这些些测验被被施测于于150万(一说200万)官兵。这这一期间间，测验验由个别别施测发发展为团团体施测测，并产产生了选选择题和和是非题题的形式式。30年代是因因素分析析的10年，是测测验理论论趋于成成熟的阶阶段。1904年英国心心理学家家斯皮尔尔曼(C．Spearman)提出了因因子分析析的思想想，他将将人的智智力划分分为一般般智力和和特殊智智力，认认为每个个人的智智力都是是由一般般因素和和特殊因因素所构构成。其其后，汤汤姆生(G．H．Thomson)，加尼特特(J．C．M．Garnett)，伯特(C．L．Burt)等人对因因素分析析的发展展做出了了贡献。。30年代，瑟瑟斯顿(L．L．Thurstone)从数学上上将因素素分析方方法更严严格化。。这种方方法被广广泛地应应用于心心理测验验的编制制。由于于因素分分析计算算繁复。。这种方方法的推推广受到到很大局局限。直直到60年代以后后，伴随随着计算算机的发发展，它它才被应应用于地地质、气气象、生生物、医医学、经经济、社社会学等等广泛的的领域。。40年以后至至今，测测验处于于稳定发发展的阶阶段。在在此期间间，测验验主要有有以下几几个方面面的发展展：其一，随随着因子子分析理理论的发发展，30年代以后后，测验验开始从从测量单单一的智智力发展展为测量量各种特特殊能力力，如音音乐、美美术、机机械等。。对于智智力的测测量也开开始转向向多元化化，着重重于探讨讨智力的的结构和和刻划构构成智力力的各个个方面。。对于智智力测验验的结果果，不仅仅是给出出一个笼笼统的智智商分数数，而是是说明一一个人智智力上的的所长和和所短，，给出反反映这种种特点的的一组分分测验分分数或者者是一个个“轮廓廓图”。。其二，在在智力测测验中，，用离差差智商取取代了比比例智商商，前者者是用一