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文档简介

中国中小学生英语分级阅读体系标准研制课题规划书一、研究背景及意义随着经济全球化和社会信息化的加速发展，伴随着我国改革开放的不断深入，英语的重要性愈发凸显，我国的少年儿童开始越来越早地接触英语。特别是在2001年《义务教育普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）颁布之后，明确了在义务教育阶段开设英语课程的必要性，规定从小学三年级实施英语课程（很多发达地区则从小学一年级起实施英语课程）。《标准》对中小学生的英语阅读能力提出了循序渐进的要求，并规定了各个级别的阅读目标。《标准》也对各个级别提出了相应的阅读技能的要求。其中对除教材外的课外阅读量提出了量化要求：三级4万词以上，五级15万词以上，六级20万词以上，七级30万词以上，八级36万词以上，最终到达9级时，学生要有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯。这些都表明，提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之一。但英语课本所提供的阅读量有限，真正的阅读能力不可能完全通过课堂教学来培养，学生需要补充适合不同阶段学生的认知发展需求、语言发展水平、题材和体裁丰富的读物，特别是要能够在教师的指导下，逐步发展各种阅读的策略，养成良好的阅读习惯，以达到《标准》在英语阅读内容和阅读能力两方面提出的要求。同时，广大教育工作者和家长也越来越意识到阅读对提高少年儿童英语能力和兴趣的重要性以及对儿童身心发展的深远影响。为了满足他们的英语阅读需求，市面上出现了各种英语读物，其中也不乏直接从国外引进的分级读物。但国外英语分级阅读标准通常都是针对英语为第一语言的学习者的，对建立我国中小学生英语分级阅读体系虽然具有借鉴意义，但直接引入国外英语分级标准显然不能适应我国少年儿童英语学习能力发展的需要。目前也尚未有机构或个人立足于1百度寸库-计每个人平笑地提升自我百度寸库-计每个人平笑地提升自我百度寸库-计每个人平笑地提升自我六、子课题任务说明总体要求：子课题主要是为了满足总课题的实验需求，子课题单位需要拥有较好的办学条件，学校承认并遵守总课题组有关课题管理办法，为课题组的研究提供必要的时间和物质支持，配合总课题组完成要求时间的教学实验。在2013年8月前均接受子课题申请。时间要求：2012年9月-2014年6月期间进行教学实验。实验时间最短一年。实验要求：子课题单位选择部分或全部班级参与分级阅读教学实验。每周参与课题的班级安排至少一个课时的阅读课，在总课题组的指导下设计适合自身情况的教案，并实施阅读实验教学。在总课题组的指导下，就中国中小学生英语分级阅读各项事宜进行调研，调研方向包括但不限于：中小学生喜欢的主题内容、中小学生英语阅读能力水平发展特点、中小学生认知水平发展特点，等。按要求定期对教学情况进行记录，并配合总课题组的安排对学生阅读能力进行测评。定期总结实验报告和测评数据，并向总课题组汇报教学实验

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