《窗前的气球》课堂教学实录范文

《窗前的气球》课堂教学实录范文?窗前的气球》课文给我们捧出了一颗颗活跃、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。下面是小编为您整理的关于?窗前的气球》课堂教学实录的相关资料，欢迎阅读！

?窗前的气球》课堂教学实录范例1【教学过程】

课前师生一起唱?歌声与微笑》。

师：带领你的微笑，我们一起写课题。

〔师板书课题，生看〕

齐读课题。

师：窗前的气球想看吗？那就翻开课文读吧！

〔生自由读课文〕

师：如果小搭档读得好，你怎么办？〔生：称誉他〕如果他读得不好呢？〔生：帮忙他〕再读的时候，我相信你们会读得更好。

〔同位合作读〕

师：谁来给大家读一读。

〔指名读第一节课文〕

师：什么是传染病？

生：就是能传给别人的病。

师：谁来读第二节？〔生读〕

师：接下来谁来读？〔生读〕

师：你觉得他读得正确吗？

生帮忙读〔正音〕

师：看，在搭档的帮忙下，同学们读得都有进步，生字都认识了吗？

〔生板书生字：科、亚，学生读〕

师：看到这两个字，你想到了什么？

生：科利亚。

师：课文写了科利亚的什么事？

生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

师：李老师这儿还有五个生字，你们能学会吗〔能〕

出示：张

病

床

户

角

指名读，齐读生字。

师：你有方法记住这些字？〔能〕那就把你们的办法说给你的小搭档听吧！

〔生互相说〕

师：学会了吗？那这个字怎么记住的？〔病〕

〔生无语〕

师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写〔师边写边说〕一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

师：接下来大家在书上描一个，写两个。

〔生写字〕

课件出示词语：一张病床

一扇窗户

一角天空

师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

〔生自由练说〕

生：科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的搭档，真是〔出示：他觉得真没意思〕

师：把你们的感受都读出来吧。

〔生读得很动情〕

师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

生：科利亚看见气球飘上来了。

师：我们来演一演。

〔给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话〕

学生分组讨论写话。

老师收上学生写的纸条，贴在纸上。

师：想一想，怎样送给科利亚呢？读３到５自然段，看看米莎是怎么做的？

〔生读书〕

生：米莎把气球放在窗户上了。

生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。

师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。

师：忽然，一个红气球摇摇摆摆〔我们的记录电脑忽然出现故障〕飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

〔学生准备表演〕

师：相信你们演的时候，一定会想到米莎的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

〔同学商量〕

请同学上来表演。

〔指名多名同学说问候的话〕

师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

?窗前的气球》课堂教学实录范例2教学实录：第一会场下午第一节宁夏银川市第二十一小学宁夏吕淑萍老师?窗前的气球》人教版课标实验教科书二年级上册第22课

课前交流

师：孩子们，咱们大人初次见面要握握手，我们初次见面，来跟老师拍拍手，就算认识了。〔绕场一周和孩子们依次拍手〕

师:今天换了新环境上课，站在你们面前的是新老师，你们有什么问题问我？

生：你叫什么名字呀，老师？

生：您姓什么《

师：刚刚她们两个提的问题，我想只要有双明亮的眼睛善于察看，一定会找到答案，看一看，谁有答案，说一说。

生：叫吕淑萍

师：你怎么知道的呢？

生：这里有〔指屏幕〕

师：老师发现你有双明亮的眼睛，善于察看，你从这大屏幕上还得到哪些信息？

生：我们今天要学22课。

师：那你们读过课文了吗？读了几遍？

生;读过。

师：你们都读了几遍？

生：三遍、四遍

师：还有什么问题？

生：窗前的气球是什么气球？

师：呆会学了课文就知道了。

生：老师应该是宁夏银川市第二十一小学的老师吧。

师：美没错，你也善于察看。

师：关于宁夏你们有什么想了解的，老师可以帮你们解答。

生：宁夏有什么？

师：宁夏有五宝：……红的是枸杞、蓝的`是……欢迎你到宁夏来。

生：宁夏有什么美丽的风景？

师：你想到宁夏去旅游吗？我告诉你宁夏是个风景优美、物产丰盛的地方。它东临中国母亲河黄河，西靠……

生：宁夏哪里有小学呢？

师：宁夏遍布都是小学，我们银川市就有21所小学，我是21小学的老师。好了，在刚刚和同学交流的过程中，我发现你们都有一双明亮的眼睛，特别善于察看；都有一对灵敏的耳朵，注意倾听，都有一付金嗓子，声音响亮。我相信同学们今天这节课一定会上得很成功。有没有信心。

生：有。

上课

师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？

生：气球。

师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？

生：比方说在舞台上看过。

师：你知道舞台上的气球是用来干什么的？

生：庆祝

师：看来它给我们带来欢乐的氛围

生：在酒店里看到

师：也是用来增加欢乐氛围的。

生：我在街上看到过。

师：逛街的时候见过。

师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的氛围。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。吕老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有41双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气〞这个字最后一笔“钩〞，这个“钩〞一定要钩上去，球最后一笔“点〞，虽然小，一定要标上去。谁来读课题。

生：22窗前的气球

师：〔领读〕气球。

生：气球。

师：大家一起读读课题。

生：齐读课题。

师：轻轻翻开书，你瞧，蓝色通道里有7个生字，是今天要认识的，轻轻把笔拿出来，在课文中用圆圈把这七个生字画下来，然后给每个自然段前面标上序号。

生：学生自学

师：巡视指导：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

师：我看到大局部同学画完了。请把铅笔轻轻送回家。现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。

生：读书。

师：什么叫自己读自己的呢？就是我不和别人一起读，我看谁会自己读自己的。

生：自由读课文

师：你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。

生：同桌互相读。

师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30秒时间，开始。

生：同桌再次互读。

师：老师检查一下，刚刚你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮忙一下他。

师：没问题了，那老师考考你们，这些正字宝宝带领词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。

生：自由读屏幕上的词语。

师：如果你能读出。它就会变成笑脸。

生：学生逐个读

师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。

生：〔齐读〕读词语。

师：这次，那些淘气的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？

师：出示五个句子：

〔1〕科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

〔2〕气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

〔3〕这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

〔4〕他好似看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

〔5〕科利亚望着窗外那张逗人的“小脸〞，快乐地笑了。

师：刚刚读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。

生：第四句。

师：谁来读第四个句子。

生：他好似看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：小伙子，你努力读句子时不添字，不丢字，不回读，不错字。这叫正确流利，我们和他一样正确流利读第四句。

生：〔齐读〕他好似看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。

师：22窗前的气球

生：分自然段读课文。

师：那张，你再读一下

生：科里亚望着窗外那张逗人的“小脸〞，快乐地笑了。

师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁〞指的都是可能是哪些人？

生：〔齐读〕一二自然段。

师：刚刚读这段，你想到了“谁〞可能是那些人？

生：科里亚。

师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁〞可能指哪些人呢？

生：“谁〞指的是大家。

师：那你能具体说说大家是指的谁？

生：同学。

师：除了他的同学，还有谁呢？

生：还有他的爸爸妈妈。

生：还有米沙。

师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？

生：老师。

师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？

生：看不到外面所有的东西。

师：比方说。

生：外面的高楼大厦。

师：你太会感受了。

生：有可能看不到它心爱的宠物

师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。

师：课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。自己练习说一说。

师：谁来说一说。

生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。

师：你看，他刚才积累的词就会用了，很好的学习办法。谁还想再来说

生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。

师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎么样？

生：很伤心。

师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？

生：能。

谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情叙述出来。

生：读一二自然段。

师：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事呢？课文的第三自然段描述了这个情景，这一段只有两个句子，第二句是个疑问句，读的时候要读出疑问的语气来。老师请一个同学读第三自然段。

生：读第三自然段。

师：这是怎么回事？一起读。

生：〔齐读〕这是怎么回事呢？

师：是啊，这是怎么回事呢？读一读课文第四自然段就知道了。男同学读第四自然段，女同学认真听，看你们班男子汉读书怎么样。男同学捧起书。

生：男生读第四自然段。

师：米沙，跟老师读一遍

生：米沙。

师：第四自然当中有这样的句子，我们要注意一下：

出示：科里亚的心情一下子好了许多。

科里亚的心情好了许多。

师：你觉得哪个句子好些？

生：科里亚的心情一下子好了许多。

师：为什么？你再读一读，读出来也可以。

生：