七年级下册第18课一颗小桃树课堂实录

三怜三叹，小桃树的花落花开《一棵小桃树》课堂实录师：课文题目是“一棵小桃树”，读完文章后，能说一说这是一棵怎样的小桃树吗？生：一棵瘦弱的小桃树。生：一棵长得委屈的小桃树。生：一棵样子极猥琐的小桃树。生：一棵坚强的小桃树。师：一棵坚强的小桃树，你关注的不仅仅是小桃树的外形，还读到了它内在的品质。生：一棵长在角落里的小桃树。生：一棵遭受风雨摧残的小桃树。师：你发现了小桃树的生长环境。生：一棵被人嫌弃的小桃树。生畅所欲言，关注的句子散落在文章各个角落。师：用文中的一个反复出现的一个词来说，这是一棵“可怜”的小桃树。“可怜”在文中出现了三次，能找到吗？ （板书：三怜）生：①“伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿!”这里“可怜”出现了两次。还有一次是：②“花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树!”师：找得很迅速，也很准确，看来对你对课文很熟悉，课文应该多了不少遍。（生点头默认）能结合句子或词语具体说说这三次 “可怜”吗？生：“哆嗦”“慌乱”“老了”“瘦了”这些拟人化的词语可以看出小桃树的可怜，可怜在外形的瘦弱。师：这些拟人化的词，用人的感觉来写小桃树的情态，风雨中小桃树的瘦弱，让人忧虑，可怜！生：“纤纤”这个词也可以看出小桃树的可怜。师：“纤纤”给你什么感觉？生：感觉很柔弱，一碰就会断的感觉。有一个词叫“纤弱”大概就是这个意思吧。师：“纤纤”，可怜在外形的纤弱、瘦弱。叠词的运用，可以起强调作用，更有感染力，读起来更能让人心生怜悯。你关注了叠词的运用，还举出了一个例词来说明，很有说服力。（板书：外形瘦弱）生：“花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树!”这里我感受到了小桃树可怜在它很孤独，连蜜蜂、蝴蝶都嫌弃它，不肯飞过去，无人问津，感觉很凄凉，真的很可怜。 （板书：被嫌弃）生：“孤孤”这个叠词，更加强调了小桃树在墙角的孤独。（生读这句话时，加重了“孤孤”的读音。）师：你孤单时，会说自己孤孤的吗？生摇头。师：可作者就偏偏这么用了，“孤”字叠用，更显孤独、凄凉。生点头。有学生小声说：黄昏时，我孤孤地徘徊在路上。（开始学以致用了）师：孤独，被嫌弃，可怜的小桃树！这样的小桃树真是让我们同情，让作者——（生说“爱怜”）。小桃树的“可怜”仅仅是这显而易见的三次吗？生：“可我的小桃树儿，一颗"仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”小桃树虽然开了花，但是“太白”“太淡”“没有肉”“没有粉”，它的花很单薄，不鲜艳，感觉没有一点生气的样子。它脸色苍白却又在苦涩地笑着（这个“笑”是说小桃树在开花），说明小桃树虽然开了花，却开得很艰难。师：你说到“苍白”“苦涩”，似乎更简洁一点，文中是——生：“苍白白”“苦涩涩”。师：“苍白白”“苦涩涩”，我们平常可不这么说话。读一读，哪个更好一点？生：还是原文更好一点，刚才老师说叠词的运用可以起强调作用，这里作者想强调小桃树花开得苍白，开得艰难。而且这两个词不经常使用，反而更能引起我们的关注，关注小桃树的“可怜”。我觉得也许这是作者有意而为之吧。师：不常用反而更能引起我们的关注，分析得真精彩。（掌声）“苍白白”“苦涩涩”我们不常用，可是，作者却用出了味道。所以，有时陌生化词语的运用有助于表情达意。我们来读一读这“苍白白”“苦涩涩”的小桃树。生读（语速缓慢，声音低沉，饱含爱怜）。生：“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”这里的动词“俯”“挣扎”可以看出小桃树生长得很艰难。“一树”和“一片，一片”，形成了鲜明的对比，风雨前还是满满的“一树”的桃花，在风雨的摧残下，它们“一片，一片”都被雨打湿了，被风催落了，片片付给风了，雨了，突出了小桃树遭受风雨摧残的可怜。 （板书：遭风雨）师：前面也写到“一片一片”，这里也写到“一片，一片”，有什么区别吗？生沉默。生：我发现这两句话虽然文字一样，但标点符号不一样，后面的句子多了一个句号。师：你有敏锐的语感！能说一说原因吗？生：（沉默）师：为我们读一读这句话前后的文字，可以吗？生：“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”……应该是雨下了很长时间后，每一片花瓣都“湿得深重”，感觉很沉重，所以是一片，一片。师：沉重的仅仅是那一片一片的花瓣吗？生：还有作者的心情，每掉一片，都让作者的心头一紧，揪心、忧虑。心情因怜悯、忧虑而变得沉重。而且也可以推测出不仅是雨下了很长时间，作者也一直在关心着风雨中的小桃树，衬托出小桃树的可怜。后面的比喻，更加生动形象地写出了小桃树风雨中的瘦弱、狼狈、伤痕累累，让人心疼。师：“咬文嚼字”，甚至抓住一个看似不起眼的标点，有时便能直达文章的内核，直达作者的内心。“可怜”的只有作者眼前的遭受风雨的小桃树吗？生：还有好多年前的小桃树，作者回忆中的小桃树也很可怜。师：能说说说具体的句子吗？生：“将桃核儿埋在院子角浇的土里”“一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿”，小桃树生长在一个被人遗忘的角落里，很可怜，用奶奶的话就是“没出息”。师：这是可怜在 生：生长环境恶劣。师：有一个字，也可以看出小桃树生长环境很恶劣。生：“拱”。（一生脱口而出）师：怎么体现的呢？生：正是因为环境恶劣，所以小桃树才需要“拱”，很用力才能长出一点嫩绿。师：很用力地长出来，那用“钻”也可以。生感觉不太服气，但一时又说不出理由。师：“钻”除了得用力，还给人很调皮、活泼的感觉，充满了生命力，你趁妈妈不注意，钻出了屋子去玩了。生：“拱”除了用力，还给人感觉很艰难，说明小桃树长得很艰难，衬托出了环境的恶劣。（学生们的目光紧紧盯着这位同学，思维也跟着一起跳跃）（板书：环境恶劣）生：“它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。 ”可怜在外形的委屈、瘦弱，而且长得不好看。生：“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。 ”也是可怜在外形、举止不大方。生：“我竟将它忘却了”“那土院里的小桃树儿便再没有去想了”“因为它长的太不是地方，谁也不再理会”小桃树可怜在——不仅大家忘了它，连它的小主人——“我”也将它遗忘在记忆的角落里了。师：小桃树不仅长在土院的角落里，连在人们记忆中也是在一角。 （板书：被遗忘）小桃树的处境仅仅是被遗忘吗？生：还有它被伤害了，你看作者回忆时写到：“那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了”，而且不仅蜜蜂、蝴蝶嫌弃它，家人也嫌弃它：“他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它”。师：以时间为序的话，我们发现不管是回忆前、回忆后，还是回忆时，作者都描绘了小桃树的“可怜”，刚好也是三个方面的“怜”。从同学们的朗读与分析中，我们了解到小桃树可怜在：外形瘦弱（委屈猥琐没出息），环境恶劣，处境艰难（遭风雨被嫌弃被遗忘被伤害）面对这可怜的小桃树，作者有没有一些自己的感慨和心事呢？三叹生：我找到了一处：①“我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。 ”师：作者在感慨什么？生：看到我的小桃树遭受风雨，哆嗦慌乱，我却无能为力。师：就只为小桃树感慨吗？生：也为自己感慨，感慨自己是个孱头，为自己的软弱无能而无奈。由风雨中小桃树的瘦弱联想到自己的软弱。生：我补充一下，之所以说自己是个“孱头”，是因为后面提到：“我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。”作者学习、奋斗，满怀梦想，走入社会想要轰轰烈烈地干一番事业，然而在经历一系列挫折后，却无奈于人世的复杂，脾性变坏了，最糟糕的是心境也老了，一点也没有曾经的血气方刚，奋斗、梦想也抛之脑后，就像他遗忘小桃树一样。生：作者写“那家乡的土院，那土院里的小桃树儿便再没有去想了。 ”其实就是为下面的文字做铺垫的。因为前面说到： “将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。”小桃树其实就是我的梦，忘了小桃树就是暗示作者忘了自己的梦。（生投以赞许的目光）师：联系上下文，很好的阅读方法。小桃树是作者梦的象征，梦的化身，忘了小桃树暗示了作者遭受挫折忘了自己的梦！ 分析得很深刻。生：我查阅了相关资料：作者的父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，作者也沦为“可教育子女”。他的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，因此这位十四岁的少年内心充满恐慌。成年后的他步入社会也遭受到了挫折。文中小桃树的生长经历和我的成长经历很相似，小桃树就是“我”的化身。看到小桃树遭受风雨的磨难，想到自己经历的人生风雨。

雨，师：小桃树是“我”的化身，小桃树遭遇的风雨就是我经历的人生风看似写树，实则写人，这叫“托物言志”。这里作者是在感慨——雨，生：自己。生：命运。生：成长。生：挫折。师：选一个词。生：成长，“自己”很模糊，自己的什么呢？没说清楚。“命运”太大了，感觉很沉重。“挫折”本身就包含在“成长”里面。生：我也选“成长”，因为文章就是在写小桃树的生长过程。师：分析得很全面，所以这一处是在感慨——成长。作者还有感慨吗？生：②“看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。”这里是作者的一种情感的抒发，也算是一种感慨吧！感慨没有见奶奶最后一面，为此懊丧、自责。生：小桃树一直是奶奶悉心呵护才得以成长的，奶奶对小桃树的呵护就是对我的呵护，是爱我的见证。所以我自责“对不起我的奶奶”。小桃树里蓄着我的梦，奶奶呵护的还有我的梦。所以紧接着又写到：“对不起我的小桃树了”，其实对不起自己儿时的梦！（师不觉鼓起了掌）师：辜负了奶奶的呵护与疼爱，辜负了儿时的梦，说得真动人！这是在感慨——生：奶奶？生：亲情。（大家赞同）师：回忆完往事后，再回到现实，雨还在下着，可怜的小桃树仍在风雨中挣扎着。这时作者的感慨是——③“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗?我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？”（学生朗读着）生：这时候作者内心已经不再单单是先前的爱怜、忧虑了，更多的是敬佩、安慰、感激。因为我的小桃树“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”，它虽然可怜，但却坚忍且坚韧，不管环境怎样恶劣，处境如何艰难，它最终还是挣扎着站起来了，风雨中还有一个欲绽的花苞呢！让作者敬佩又安慰，一颗揪紧的心放下来了。师：作者感激的是？生：小桃树经历风雨还有一个欲绽的花苞，我的梦就还有希望实现。小桃树给了作者继续奋斗，实现梦想的动力。生：那棵曾经被作者“漠漠”忘却的小桃树，又重新住进了作者的心里。作者的梦又重新回来了，而且是充满希望的、美好的。师：希望、美好，说得真美好！能结合文中具体句子谈一谈吗？生：文章说到“我说，我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”绿色代表希望。“灼灼的”“香香的”让我想起了《诗经》里的“桃之夭夭，灼灼其华”，很美好。很有生机和活力，不再是“太白”“太淡”“苍白白”“苦涩涩”的。师：你很会读书，也读了很多书。所以作者这是在感慨自己的梦想。对应前面说的“三怜”，我们这些感慨，概括为——生：三感，三慨师：用“叹”字如何？感慨、感叹的意思。一叹成长，二叹亲情，三叹梦想。（板书：三叹）花落花开师：“你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？"你说，那个花苞会开花吗？生：会。（回答得很肯定）师：文章有几处写花开？几处写花落？生：三处写花落：①“纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。 ”②“花瓣儿纷纷零落去。我只说有了这场春雨，花儿会开得更艳，香味会蓄得更浓，谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了 !”③“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”花落时很凄凉。生：我找到了两处花开：①“可我的小桃树儿，一颗"仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。 ”