《祖父的园子》 第一课时 教案

2祖父的园子第一课时教案一、学情分析本文选自长篇小说《呼兰河传》，课文主要回忆了作者童年时代，在祖父园子里的快乐生活。园子里的乐趣，符合学生的心理，容易引起共鸣。教师引导学生感受人物的思想感情，体会文字的意蕴，触摸文字的温度。第一课时初步了解课文大意，重点引导学生抓住关键词句，初步感知作者表达的情感。二、教学目标.有感情地朗读课文，了解主要内容。.认读“蚱、啃”等10个生字，会写“樱、拔”等15个生字。理解“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。重点难点【教学重点】自主识字，积累词语。朗读指导，了解课文大意。初步感知作者表达的感情。【教学难点】阅读课文，抓住关键词句，了解园子的景物描写。四、教学过程(―)新课导入.题目解析：①本文选自《呼兰河传》。②本文体裁：小说(小说的三要素：人物、情节、环境)。教师：围绕“园子”，作者是如何展开回忆的？.走近萧红①生平简介：萧红(1911-1942)，黑龙江呼兰(今哈尔滨市呼兰区)人。1933年开始文学创作，次年到上海，在鲁迅的帮助下发表小说《生死场》。②文学成就：30年代中国文坛知名的女作家,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。③主要作品：《呼兰河传》《马伯乐》《小城三月》等。.名著链接：简介：《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。(二)新课初知.预习检查：(1)能否认读生字词？(2)课文分成几个局部？(3)祖父的园子是一个怎样的园子？(4)有疑问的地方请提出来交流。.导读贴士:(1)圈出作者在园子里做的事情。(2)积累描写场景的好词好句，并在优美的句子旁批注你的感悟。(3)讨论：作者回忆童年时在祖父园子里经历了哪些场景？.主要内容：文本回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景。展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活。教师：你从中体会到什么情感？(三)字词积累.合作识字：出示字“啃、嘟、倭、啰、蚌”。教师：找出以上生字所在的句子，连词读句。.图片识字：出示图片，让学生认读，增强学生的记忆效果。教师：“蚂蚱”连读时，第二字为轻声。.生字认读：出示生字“蝴、蚂、蚱、嗡、樱、拔、瞎、铲、锄、割、尾、承、栓、瓢、逛”。教师：让学生连词读句。.重点生字提示：拔、瞎、锄、承、瓢。教师从“结构”“部首”“笔画”“音序”“辨析”“运用”等方面入手，提示学生重点生字需要掌握及拓展的局部，提示易错点。(1)拔：左窄右宽。'叮"竖钩宜直；右部横撇稍弯，捺舒展。(2)瞎：左窄右宽。右部横画的长短有变化。(3)锄：左窄右宽，两边宜长，中间宜段短。(4)承：第一笔不宜大，三横间距均匀。(5)瓢：“票”稍窄；“瓜”长撇向“示”下伸，末笔为捺。.辨析识字：出示三组字。(1)蝴蚂蝶(2)割瞎(3)栓樱教师：观察每组字，你分别发现了什么？.学习词语：出示10个词语。蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、圆滚滚、明晃晃、樱桃、瞎闹、锄头、成认、随意.疑词解惑：闪烁：(光亮)动摇不定、忽明忽暗。瞎闹：没有来由或没有效果地做、胡闹。存心：怀着某种念头。随意：任凭自己的意思。明晃晃：光亮闪烁。教师：还有不懂的词语吗？(四)理清文意.朗读欣赏：通过示范朗读、欣赏朗读、情景朗读的方式带着学生朗读课文,熟悉课文。.结构知悉：第一局部(1-3):写园子里的昆虫和树。第二局部(4-14):“我”跟祖父在园中做的事情。第三局部(1576):园里的一切都活了，都是自由的。第四局部(1779):“我”在园子里游戏累了，可以快乐入梦。.场景描写：出示第一自然段。(1)本段中心句，列举了花园里的昆虫：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。(2)重点描写：蝴蝶。.情境感知：出示图片。让学生更直观地感受场景描写的色彩缤纷。.场景体会：出示最后一个自然段。教师：你感受到了什么？(五)课堂总结.回顾思考：祖父的园子是个怎样的园子？(1)色彩丰富(2)充满生命气息(3)自由自在(4)富有童话色彩.回顾内容：(1)景物：祖父的园子是一幅明丽、漂亮而富有童话色彩的画，画里有树、有蜻蜓、有蝴蝶等，还有太阳的光芒、云朵的影子，这里是“我”童年的乐园。(2)事情：栽花——拔草——种小白菜——铲地——浇花。

（六）随堂小测.照样子，写词语。填写词语后，请选择一个词语造句。马马虎虎（AABB式）：明晃晃（ABB式）：.辨析形近字组词。产*t产《户】六、户於8'产/产'（啃）食（蝴）（啃）食（蝴）蝶