线上教学反思

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正文：线上教学反思

线上教学反思

线上教学反思1

线上教学又称远程教学或者网络教学，它是以网络的形式进行同学授课，通过网络，学员与老师即使相隔万里也可以开展教学活动，在线教育表现形式有两种：直播和录播形式进行授课。以我所在的xx栾城中学为例，广泛采纳线上教学方式，并且渐渐由录播转向直播。这段时期，我在观看各位老师的录播与直播视频和参加线上批改作业的活动中，也产生了许多想法，总结如下：

线上教学优点：

一、学习便利

在线教育不受时间和地点的限制，只需在有网络的状况下，即可达到教学要求，不受空间与时间的限制，所以更加便捷。

二、线上的课程都有回放的录像

对于同学一次没学会，可以连续看录播课程，这样能够更好地关心同学学习理解。

三、课堂中添加的元素更丰富

例如历史教学中，史料应用更加多样，尽可能关心同学理解学问。通过线上教学，音频+视频+文档+文字的形式，传输效果更加便捷，教学资料的传达更加详尽。

四、师生互动可能更加充分

在上课的时候，只有同学能够看到老师，在这样的状况下，同学的状态更加放松，有问题时不用站起来提问，只需在提问区以打字的形式提问，老师予以回复，师生沟通在肯定程度上更加顺畅。

五、学习效果准时反馈与跟踪

老师、同学和家长因此联系更加紧密。老师给同学授课、布置和批改作业，家长与老师沟通孩子的线下表现，需要改进的地方。在栾中，除了平常的互动沟通，校方还推出了家访活动，确保每一个同学不掉队。

线上教学缺点：

一、师生的不适应

对于始终传统课堂上课的老师和同学，在一开头都有些不适应的地方。一方面老师习惯于传统课堂，线上教学阅历相对欠缺，不能很好的处理一些突发状态，并且简单将传统课堂机械的照搬到线上。另一方面对于同学而言，突然上直播课程，不能很好的适应，可能有些同学跟不上教学进度，或者不喜爱线上教学从而丢失学习爱好。不过，在栾中有一些老师的做法值得学习，他们运用线上资源吸引同学，开发诞生活化的教具，将小视频引入教学等方法，形式多样，效果显著。

二、视力和自制力

由于线上直播课程，需要每天盯着手机或者电脑看直播，会降低同学的视力。而对于自觉性不好的同学而言，会偷玩手机嬉戏，不用心学习，甚至养成不好的学习习惯。

三、同学的两级分化

由于线上直播依靠同学自觉和家长督促，缺乏老师的监管，一旦同学、家长松懈，极易造成同学学习的两极分化，——自律性强的同学，取得更好的成果，自律性差的同学，日益滑向放纵的深渊。

“停课不停学”，在这个特别的时期下，我们总结线上教学的优缺点，是为了更好的教学，是为了让每一个同学不掉队。

线上教学反思2

2022年4月10日傍晚的一条紧急通知，让我们的学习生活再度按下了“暂停键”，让本该书声琅琅的校内又宁静了下来。为有效防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情，确保广阔师生身心健康和生命平安，保障疫情之下语文教学工作正常进行，棠澍学校语文科组依据上级通知精神和要求，通过网络、通讯等途径与家长和同学保持联系，合理调整教学方式，敏捷支配学习内容，指导同学开展自主学习，确保教学工作运行稳中有序。

一、细心研磨，乐观应对

“教而不研则浅，研而不教则空”。结合4月11日下午召开的“XXX区教研院学校部线上教学工作会议”的要求，我校语文科组在4月12日开展“务实求效，云端育人——棠澍学校语文科组线上教学工作会议”。本次的教研结合线上教学工作的实际状况，主要围绕老师开展线上教学的有效做法、开展线上教学存在的困难（老师、同学、家长）以及接下来的线上教学工作相关要求和建议三方面进行。在教研会议上，老师们各抒己见，沟通网上教学阅历，以确保线上教学高质量、高效益。

另外，为了呈现更高效的课堂，促进同学共性进展，老师们经常会在工作群上沟通和共享线上教学的相关状况，发觉问题一起沟通、争论，做到取长补短、共同学习、共同进步，保证线上教学顺当进行。

二、云端教学，保证质量

面对线上特别的教学环境，老师们结合本班实际，准时调整教学方式，敏捷支配学习内容，根据“学习任务发布——观看课程资源——自主完成学习任务——师生直播沟通——课堂反馈评价”五环节自行备课，落实课程教学。

线上教学遇到许多困难，如网络缓慢、部分老师对软件操作不娴熟、同学缺乏有效监管等等，面对困难，老师们想方设法解决。如为了解决同学在家因无人监督而不仔细上课，甚至“逃课”的问题，老师们在直播时适当增加连麦互动、抽学号提问、留言抢答等环节，激发同学的学习爱好，促使同学乐观参加课堂学习，大大提高直播课堂的有效性。

课后作业的布置我们严格落实双减精神，作业少而精，主要以朗诵、阅读、创作以及一些实践性作业为主。对于同学上传的每一份作业、每一幅作品，老师们都仔细批改，并运用鼓舞性语言进行点评。每天的优秀作业老师们还会发到班群中，让全班同学观摩学习。

三、人文关怀，暖和人心

线上教学过程中，为了让同学“吃透”学问，我们每天支配30分钟答疑。同学针对当天所学的内容有任何怀疑，可以在班群上进行提问，老师们准时回复，急躁沟通。对于因各种缘由没有准时参与在线学习的孩子，老师们准时了解状况，乐观与家长沟通，有针对性地辅导孩子学习，不让一个孩子掉队。

老师不仅关注孩子们的学习，更关怀孩子们的身心健康，每一次线上教学的直播课都掌握在30分钟内，每周还设计了一节阅读课和一节练字课，减轻同学学习负担，避开他们长时间对着电子产品。

疫情终将过去，成长亦不会缺席。虽然学习的场所发生了转变，但棠澍学校语文科组全部老师们育人的初心不变，没有丝毫放松和懈怠，让孩子们即使居家，也能游览于学问的海洋。同学们每天都收获新的学问，老师们也从同学的反馈中找到传道授业解惑的乐趣。

线上教学反思3

我校在线开课已经两天，我分别完成了18级和19级英语专业线上课程。师生的教与学总体状况比较稳定，自己静下心来总结了在线教学的收获和不足，以便进一步提升课程在线教学质量。

我从2月初开头，先后参与学校组织的钉钉、鸿合空中课堂、才智树、学校自建平台等多平台网络教学方法和技巧的培训，基本娴熟把握了教学授课和各种线上教学软件的使用。为了丰富线上教学内容，充分结合外语专业重互动与沟通的实际特点，教研室也组织了多次老师组课教研和网络教学阅历共享的培训，我们专业的全部老师都已经把握了微信群、钉钉群（视频直播，视频会议），群、百度网盘的使用，并能依据课程需要较好地应用到课程线上教学中，实现了平台软件间优势互补，教学资源共享、师生跨平台间的多重互动模式，充分体现了外语教学的师生交互性。

我的课程线上教学主要以学校课程平台的课程视频结合钉钉群的直播互动形式进行，学校课程平台的视频内容采纳录屏方式录制，视频内容完整、精确     体现大纲与教案的总体要求和设计方案，声音与画面清楚，兼具课程理论与实践、趣味与有用教学充分结合的教学要求。

依据x月x日和x日两天的英语专业四个班的出勤统计来看，同学线上学习的出勤能够达到98%。未出勤的同学主要缺席缘由是手机上网的信号不够稳定，无法登陆平台或软件。针对这些缺席同学，老师已经把课程视频、课件及相关材料上传至钉钉群，便利同学回看、复习，查漏补缺。

同学线上学习总体状态稳定，多数同学都能仔细观看视频和参加直播互动，课后也能乐观与老师沟通心得，告知学习中消失的问题。居家学习存在以下问题：个别同学所处环境不够宁静，简单分散留意力；手机+流量上网，时而导致网络不够稳定，影响到线上学习的效果。针对上述问题，我实行了线上不足，线下弥补的应急措施，通过、微信和钉钉上传必备的学校材料，供应网上资源链接，并借助微信等有针对性一对一辅导与答疑，已得到同学们良好反馈。

（一）在线教学过程中，要确保老师和同学有乐观与平和的心态。老师以生动、有用和严谨的教学，感染引导同学轻松高效地线上学习。同时，老师要有针对性地增加线下与同学沟通沟通的机会，准时听取同学的反馈，有效改进完善线上教学。

（二）现在老师和同学手机、电脑里均装有自建平台、钉钉、微信、才智树等app，在线教学过程中师生频繁切换多个教学平台和软件，很难做到无缝连接和高度专注度。建议各教学单位实施网上教学平台1+1模式，即一个主平台+一个帮助平台，如钉钉+校自建平台，或者才智树+校自建平台。主平台开展直播互动和视频在线学习，稳定性和流畅性有保障；帮助平台供应教学的帮助功能，如视频资源的共享、查阅和回访等，敏捷性和帮助性能够得以发挥。

疫情防控期间的在线教学，对我校既是挑战与机遇，学校要通过渐渐优化现有教学资源，不断探究在线教学新方法、新途径，提高在线教学整体水平。

线上教学反思4

疫情当前，研修不止。特别时期，xx市第八中学小语团队以特别的方式连续着研修之路。4月16日下午2点半，我校学校语文“线上教学”观摩课在四楼录课室如期进行！本次研讨活动，引起了我深深的思索。

一、线上执教，网络观摩网上直播，对于我们来说，是一种全新的尝试。特别时期，几位老师的线上教学给我以特别好的示范。

本次观摩课共展现了5节语文课。每位老师依据本班级段同学的年龄特点，从目标设置、教具预备到教学过程的组织，都做了细心的预备，突出了综合性、可操作性，体现了同学的主体性，老师的主导性。

不听不知道，一听吓一跳。听完三位年轻靓丽的女老师张xx、王xx、孙xx的课，让我如运动过后饮可口饮料般舒适、痛快，这几位年轻老师布满了活力，说话干脆利索，课件制作精致，设计环节环环相扣，师生互动连连，达到高效课堂。哎呀，真是“长江后浪推前浪，一代更比一代强”，不服老不行，自己再不努力，就会被时代淘汰。

两位老老师袁贵峰和张玉颖的课，我感觉：稳，扎实，有效！她们由扶到放绽开教学，为同学搭建了良好的学习支架，层次清楚，层层递进，让始终困惑“古诗教学”和“综合性学习”应当怎么上的我，有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。

二、内化反思，砥砺前行

“线上教学”观摩课，让我更加明确了方向：20分钟的网课时间应当充分考虑，效率最大化。课前应当整合、遴选优秀资源，细心设计教学过程，对学习任务的设计、学习支架的搭建、学习思维的打开都要考虑，用20分钟的时间把教学重难点落实好。在作业布置上也要考虑线上教学的特别性，巧用钉钉家校本，让学习更加快捷、有效。同时，自己也要加强现代教育技术的学习，让特别时期的教学变得更合理、有效、丰富！

总之，本次语文观摩课如同准时雨，给我接下去的网络教学指明白方向，供应了很大的关心。变是永久的不变，唯有不断学习与前行！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

线上教学反思5

一、教学预备

1.《信号与系统》课程选择了中国高校mooc的国家级精品课程，选用本校线下教学所用教材编者讲授的视频资源，参考教材也是线下教学所用教材，课程内容与教学大纲基本相符，特别适合同学选择学习。在平台上布置作业与学习任务。

2.建立了群，用于发送教学资料、布置教学任务，与同学进行沟通、答疑，提示并督促同学完成各项任务。

3.利用钉钉软件，建立了班级，以直播的形式对课程内容进行梳理、总结，习题讲解，与同学进行研讨、答疑。

4.制定教学方案，完善课程资料，将电子版教材、教学大纲、课程重点、难点及要求等供应给同学。

二、教学过程

1.第一周周二第一大节为本学期第一次课，课程利用中国高校mmoc平台的慕课堂对同学进行上课状况管理，7：55邀请同学进入慕课堂，8：02开头签到(由网络缘由，8点时无法提交申请)。共133名同学，其中1名同学因家中无网络无法学习，其他同学127人完成签到，1人迟到，5人未签到。由结果看同学基本能按时完成签到任务，在规定的时间内进行学习，也由于第一次上课，所以几名同学由于手机等缘由没有完成，之后也与老师进行了沟通。

2.课程进行期间由同学在中国高校mooc平台上观看视频内容，并利用群进行沟通、答疑。第一次授课，同学大多数问题都与授课过程有关，争论学习内容的较少。但整个教学过程中，大家沟通比较活跃，气氛较好。

3.方案每周周末支配一次直播课，对本周所学习的进行梳理，讲解重点、难点内容，讲解例题、作业题，与同学进行研讨，集中答疑。

三、心得体会

《信号与系统》课程是通信工程专业的专业基础课，是后续学习专业课程的基础，所以是同学学习过程中特别重要的课程，在以往的授课过程中也始终在依据同学特点完善教学内容，提高教学质量。

本学期采纳线上教学，优势在于mooc平台上的课程资源质量较高，同学在此期间可以通过网络观看名师授课的内容;课程资源可以随时、多次观看，直至听懂为止;平台上也可导出同学学习工程中的各项数据，可对同学进行管理。但缺点是线上授无法监控同学详细学习状况和学习状态。

新的授课形式，同学的乐观性较高，无论是群，还是钉钉班级群都能快速建立，布置任务比较顺畅，沟通沟通也较活跃，也盼望在后续的授课过程中能始终保持此状态。

教学过程也消失了少数卡顿的现象，但mmoc的特点是非实时授课，可以重复观看，所以卡顿基本不影响课程学习。

为提高教学质量，将mooc平台课程资源与本校教学要求相结合，方案支配直播课，对mooc平台授课内容做强调、补充，盼望能在疫情结束同学返校后，将线上、线下更好的连接起来。

新的授课形式老师、同学都有新奇感，也都是摸着石头过河，会有很多的问题需要应对、调整，老师之间、老师与同学之间要多沟通，提高教学质量。

线上教学反思6

教学目标

1、启发同学体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。

2、理解联想在文中的作用。

3、抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

教学重点

抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

教学难点

理解联想在文中的作用。

教学时数

1课时

教学过程

一、导入

【问】谈起西部，你们会联想到什么？

同学自由谈。

许多古诗的歌颂都送给了西部。

有“大漠孤烟直，长河落日圆。”

有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

对我们来说，西部是布满新颖和生疏的所在。

现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。

【板书题目】

二、整体感知

1、文中记录了几次落日？

明确：除开头结尾外，共写了三次落日。

过渡：写了三次落日，三次都带给截然不同的感受。他究竟是如何写落日的？其次次落日最简单，先让我们共同来赏析。

三、文本研习（6—16自然段）

1、如何描写落日？突出了落日怎样的特征？

同学默读课文，划出描写落日的句子。

师生明确，多媒体展现以下句子：

①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明白，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。

（从颜色、外形、触觉的角度作静态描写，还运用了比方。突出了落日毫无生气的特点。）

②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照射着。说是白天吧，但是恍然犹如晚上，说是夜间吧，在我们匆忙的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着

（运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。）

③最辉煌的罗布泊的落日消失在黄昏。……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地观察空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。

（从颜色的角度作静态的描写，写出了壮美的感受）

④西地平线上那一轮胭脂色的物什，最终从我们的眼前魔术般消逝，一切又重归于死寂。

（从颜色角度进行描写，又由动态转入静态，运用比方手法突出了落日奇幻的特点。）

同学找一个句子分析，随机让发言好的同学读分析的句子。齐读第③句。

师点拨并总结手法：

我们可以从颜色、外形写景，运用修辞手法，调动各种感官，突出景物的特征。这里又突出了落日的一种变化之美。

2、欣赏了这轮落日，有哪些感受？

同学找句子，谈感受。

明确：

①这时我们的车停下来，包括伴随我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。

追问：这样写起什么作用？

——侧面衬托了落日的辉煌。

②在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件布满庄重和尊严的事情啊！

问：你如何理解“死亡原来也可以是一件布满庄重和尊严的事情”这句话？

【点拨】你们看，起初落日毫无生气，在降落之前突然变得血红。

明确：落日让人想起人的生命走到终点，人应当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，表达了对死亡的思索。

③较之日出，落日景象更庄重、神圣和具有悲剧感。

【板书】壮美庄重圣神

3、文中还写了其它内容。如何理解《泰坦尼克号》音乐、约翰?克利斯朵夫形象在文中的作用。

①两次写《泰坦尼克号》音乐，用意是否相同？（生读第9、13两个自然段）

明确：不同。第一次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。

其次次渲染了庄重、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。

②问：为什么写约翰?克利斯朵夫？

追问：约翰?克利斯朵夫诞生于太阳，为什么写日落后紧接着写日出？

明确：日落是生命的消亡，日出则是生命的开头。想告知我们，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感转为激扬。

全班齐读。

4、小结

对罗布淖尔荒原上的落日，进行了特别细致的描写，为我们展现了落日悲壮的美。

四、自主赏析

接下来，请同学们从第一次或第三次落日片断任选其一，找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。

同学思索。

根据同学意愿，先集中讲一次落日。

⑴第一次落日

示例

①第2段：“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，悄悄地停驻在那里。”

赏析：从颜色和外形角度作静态的描写，还运用比方，突出了它又红又大的特点。

②第3段

赏析：从颜色和外形角度作静态的描写，突出了它严厉、漂亮、静谧的特点。

③第5段（发言同学读此句）

赏析：a对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是悄悄落下去的，可是这里的太阳却是“跳动着、颤抖着降落”。可见观看之细致。

b又运用拟人的手法，说太阳“依恋地慈祥地凝视着人间，似乎不愿离去”。将落日写活了，使之具有人的感情颜色，很亲切，让我们想到它对人间的依恋也就是人对生命的留恋。

④第4段：“我们全都惊呆了。”

第5段：“那一场奇异的风景恍若一场梦境。”可见奇幻。

请一生总结刚才同学发言。

【板书】严厉、漂亮、静谧

⑵第三次落日

问：第三次落日和前两次有何不同？

示例

①第17段（发言同学读）

赏析：没有直接实写落日，而是通过火烧云来写落日，这是侧面描写、虚写的手法。

追问：有什么好处？

明确：

侧面描写起烘托作用，突出了落日绚烂、热闹、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。

补充：徐悲鸿《万马奔腾图》以实画六匹马和飞扬的尘土来示意万马奔腾。

②第21段

③第20段“我多么的卑微呀！我多么的平凡呀！”

问：为什么会感到“卑微”、“平凡”？

——他由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史，联想到成吉思汗制造了宏大的历史功绩，造福了后人，所以感觉到自己的卑微平凡。

追问：为什么要写成吉思汗而非平凡的人？

——使文章具有历史文化内涵，丰富文章的内容。成吉思汗是英雄，衬托出落日的宏伟。

请一生总结刚才同学发言。

【板书】绚烂、热闹、夸张

五、齐读头尾两段

刚才我们赏析的是本文的主体部分，最终让我们来看看头尾两段写了什么。

生齐读。

问：有何特点？文眼是什么？

——照应、“世间有大美”。【板书】

六、总结

我们领会到的三次落日之美，是西地平线之美，是西部风情之美，也是西部历史人文之美。我们从中领悟到了对自然对生命的情怀。通过这堂课，我盼望同学们不仅学会写景的手法，还盼望你们也从今有一颗善感的心灵。假如你懂得了“天地有大美而不言”，便是这节课最大的收获。

七、课外作业

大自然时刻向我们放开爱与美的胸怀，一个睿智的人，能从自然界发掘美，让生活更美妙。

请同学们选择你熟识的风景，写出它的大美。（300字）

【提示】写景抓住特征，融入自己的情感体验，运用联想和修辞。

【板书】

西严厉漂亮静谧世

地间

平壮美庄重圣神有

线大

上绚烂热闹夸张美

课后反思

描写的三次落日中，我个人认为其次次落日最难理解、也是对触动最大的。为了使同学能够举一反三，触类旁通，我立足“抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性”的教学重点，选择其次次落日作为示例，让同学从写景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最终能够自主赏析，并在分析中解决教学难点。预设的课堂节奏是先紧后松，最终让同学发挥主体作用，成为课堂的亮点。但在实施过程中，突显出许多不足，值得我好好反思。

一、未能恰当点拨，老师压抑了气氛。示例投影出句子，第一个同学发言不好时，我应当明确地从赏析要点如“颜色（视觉）、外形、动静变化、感觉”进行点拨。发言的氛围是需要一开头就营造的。为了活跃气氛，也可先让同学举手发言，能自主举手的同学一般有肯定的观赏水平，他们的示范作用可以带动其他同学思索和发言的乐观性。再者，自己课前未能先观看一下地形，结果自己未能站在两组中间，一开头请同学发言就被动实行了开火车方式，压抑了课堂气氛。所以，原本设计为20到23分钟的“文本研习”环节拖到了28分钟。

二、引导不够是由于课前忽视了备同学。由于前面环节费时多，“自主赏析”环节同学思索的时间不足，未能真正让同学仔细思索，大都让举手的同学发言，同学亦不能畅所欲言。对回答有偏差的同学引导不够，一切都是由于课前对同学学问水平预估不足。所以，这堂课，对同学的写景写作有多大关心，很难说。

三、未能敏捷应对形势。同学分析了其中一次落日，假如讲得好，把教学重点落实好了，其实目的就已经达到了。我可以很敏捷地把未分析的那部分内容留作课外作业。朗读不敏捷，个别读太少，老师始终在挥舞指挥棒，同学中规中矩，未真正成为主体，教学气氛单调。

四、最终应对“大美”稍加解释，可再补充席勒的话：“真正美的东西，存在于自然，且要体现抱负。”

以后的教学中，我会吃透教材，备好同学，针对不同观赏水平的同学，多设想一些问题来点拨引导，扎扎实实地备课。虽然大雨已过，但回顾所来径，人们总能见到横着的翠微苍苍，作为一种警醒或者鞭策。

线上教学反思7

如火如荼的线上教学已经开展快两个月了。由最初的微信授课到现在的钉钉群里面直播授课，虽然比不上网红，但是线上教学的阅历也由小白级别晋升到了初，中级别。至少信念越来越足，士气越来越佳了。可是个别孩子的学习状况却让我日益担忧。

一、学习的参加度和乐观性

每次直播课都会有二分之一左右的孩子，乐观的等候在手机傍边，他们会在老师发起直播课的第一时间进入教室听课，虽然隔着屏幕，我仍旧能够清楚地感觉到他们聚精会神地抬头挺胸，非常专注的模样，就像真真实实地坐在教室里和老师面对面一样。踏实而仔细，每次互动都争先恐后地回答问题。

然后会陆间续续地跟进一部分同学，迟到了，好像嘴里还噙着零食，或者啃着苹果什么的吧！可能这只是我的猜想，但是这部分孩子未能够准时进入直播间，我完全可以理解为他们对直播课的态度根本就是心不在焉，又怎能称得上学习？

最终的几个孩子压根就不听课，也很少交作业。反正是打电话了解状况是都有理由。

有人说，今年的国难之下，疫情让孩子们的分水岭更明显了。自律与不自律的孩子有着天上与地下的区分。可是一个八九岁的孩子。我个人认为，孩子的自律尚待形成。监护人的指导和要求反倒是极其重要！

二、学习意识形态的形成

曾经我写过一篇文章《学习是你自己的事情》。作为老师，我始终引导同学要把握正确的学习方法。拥有良好的思想意识——学习是自己的事情。作为家长，我深感，不同的时代背景下，每一个孩子对待学习有着不同的理解。家长除了示范引导，监督督促，甚至个别时候的训诫鞭策也是必要的！但更重要的是教育方法要才智。

我给自己的一个不交作业，成果却很不错的同学打电话谈天，问他怎么学习的，他说，爸爸妈妈都外出打工了，他只能看《字词句》和课本，还有爸爸给买的试卷自学，方法就是老师平常在班里常常说。我想这就是一种很强势的学习力量！不交作业不代表不写作业，不听课不代表不问问题。这个孩子常常会打电话问我问题。

还有，作业假如只是应付着书写，敷衍了事，它和不写又有什么区分呢？

人都有惰性，何况是孩子。在班级里我们有班规班纪。现在是特别时期，监护人就应当成为孩子最好的“老师”，假如您情愿的话。

孩子是老师不变的牵挂，但是他更是一个家庭的盼望和将来。或许几年，十几年后，他会把老师忘得一干二净，可是父母亲人会与他相伴一生。什么最重要？孩子将来的资本是什么？总不能等到他看不懂说明书的时候，我们再意识到学习的重要性吧？

三、学与学会是两码事，教与会教是才智

有一位家长三番五次给我打电话，批判自己的孩子如何如何不听话不学习，成天坐着磨洋工。我想说，假如孩子已经学会，或者压根学不会，这些个学问点就不要让他再学了嘛！学会了还学就是铺张时间。压根就学不会的学问点很可能是咱孩子现在还小根本就理解不了。只要孩子踏实地完成自己应当完成的学问量就可以了。莫非让孩子分分秒秒不停地学他就能日进百尺不成？

学习讲的是循序渐进，教育讲的是确定和鼓舞！我始终认为，鼓舞和赏识教育是教育的最大才智。任何人被批判的'多了，都会丢失前进的动力。形成自我否定和放弃。相反，在确定和鼓舞下，自信念会被强化，闪光点很可能会变成光源。

每个人的优缺点不一样，爱好爱好也千差万别，但是一个自信阳光的人无论长大了干哪一行，他都简单胜利，由于强大的自信念会指引他快速的找准自己的坐标。

所以一个人健康成长的核心素养就是形成良好的自信念，以及自我约束力，认知力和锐意进取的阳光心态。并随着年龄的增长，内化为强大而且正确的人生观，价值观和世界观。

我喜爱鼓舞孩子，鼓舞会让彼此都产生愉悦的心态，从而形成乐观主动感。我也喜爱用制度约束行为，由于有了制度，做错了事就可以对事不对人的处理问题，不伤感情。我也始终觉得，家是温馨的港湾，父母亲人只是特别状况下特别老师，孩子的学习要引导孩子乐观主动，自己支配着学习，我们只是监督和督导，没必要喧宾夺主似的对孩子指手画脚地支配一切。千万别低估孩子的智商，再小他也有自己的想法。

四、学习环境很重要

不要说孩子的自制力差，我们成年人看着电视剧，也很难再静下心来看书，将心比心，想想我们的同学时代吧，我们喜爱什么样的学习环境，那现在就尽力去给孩子制造这样的学习环境。我们盼望有什么样的父母，那就以这样的标准去陪伴孩子！“近朱者赤，近墨者黑”嘛！

八九岁的孩子是特殊有仿照力的！我们在旁边打着嬉戏看着电影却要求孩子仔细写作业。他岂能心理平衡？如果我们在专注地读书，他抬头看到了，又岂能好意思偷懒？“麻生蓬中不扶自直白沙在涅与之俱黑”。

生活的这本百科全书是最好的教科书，孩子在家停课不停学的这段时间里，他学到的远远要比在教室里学会的多的多。是好还是坏？是精华还是糟粕？是百尺竿头更进一步还是年华虚度碌碌无为？一切都是心知肚明的事情！不对吗？

五、行动很重要

一场疫情，让多少人的幻想夭折，不得已过上打折的生活。也有多少人深思将来，重新定义自己的人生，期许更美妙的明天。现实可以啪啪的打脸，也可以五彩缤纷地让人眩晕。

不管怎样选择，行动很重要。在这场没有硝烟的战斗中，作为一个成熟的成年人都要有一个更糊涂的熟悉，那就是我们盼望我们的孩子有一个怎样的将来，有一个怎样的人生？那就从现在的付出开头吧！“莫等闲，白了少年头，空悲切！

”“种瓜得瓜种豆得豆”的道理我们都懂，关键是你去不去中？如何去中？这是一个需要才智却意义深远的过程，是我们需要深思而且需要踏踏实实的行动的时候了！

光阴易逝，韶华易蹉跎。可是一旦行动起来，就会意义非凡，由于您陪伴的是您的孩子！他不仅仅是您生命的连续，更可能是您后半生的依托！一切都是那么的值得！不对吗？

线上教学反思8

始终信奉一句话：自律使我自由。并不是说要变得如何优秀，只是对某件事坚持那么一下下，并长此以往。

若是在集体活动的群体里很简单做到自律，例如部队。有长官监督，有战友并肩作战，自律也没那么难。而恰恰是在无人监督，无人并行的环境里，最简单丢失自律。甚至可以说，自律已经成为一种力量，一种大多数人都没有的力量。

尤其实在疫情期间，线上教学以来，自律显得尤为明显。对于教育来说，所涉及的人群无非是老师、同学、家长。不要以为孩子不自律只是孩子的问题，究竟孩子还小，他全部的不自律大多是拜家长所赐。

先来说一说老师吧。线上教学，环境实在比较舒适的家里，也不需要像真实课堂上那样站着授课，就很简单消失不太严厉 的感觉。或只是穿着睡衣（究竟只需要露个脸有的或许不用），而坐的状态本就给人一种放松的感觉。再例如备课，可能一周只需要备两节课且教学时长没有实际课堂中那么长，便松懈对待。这些其实是老师的不自律，可能会影响教学的内容、教学时的状态从而影响教学效果。

再来说一说孩子。一二班级的孩子能有自律吗？还是有的，不过得坚持。在许多时候孩子对父母的依靠性，对老师的向师性，以及成长过程中的可塑性都非常有利于培育孩子的自律品质。虽然他可能贪玩、可能调皮、可能简单放弃，但孩子对于嘉奖的渴望会推动他养成自律的品质。在学校可能这种品质的培育主要靠老师，但是在在线教学期间，主要得靠家长。

其实家长可以做的有许多。甚至可以说孩子是否自律，主要取决于家长。孩子年龄小不懂事，但家长可以关心孩子来学习。有没有帮助孩子制作一个学习作息时间表？时间表上课程得支配和其他消遣益智活动得支配是否合理？为了能让孩子坚持下去有没有设置一个个循序渐进的小嘉奖？当孩子不喜爱学习或某一门课程时家长有没有关心孩子创新学习、作业方法，找到孩子喜爱的适合孩子的方法？孩子学习时消失小动作、开小车、抗拒学习的时候家长是怎样的态度？是置之不理还是急躁引导或是实行暴力手段？孩子在学习的时候家长有没有急躁陪伴给出方法上的指导？全部的这些看似是孩子的自律，其实恰恰是家长的自律。你有没有陪伴孩子关心孩子进步的自律，若你只是在孩子学习时聊着微信，刷着抖音，孩子会不会也跟你一样三心二意？若你只是把孩子关在一个屋子里让他自己学习，身心进展不成熟的孩子会不会忍不住偷偷玩一会儿？反正也没人发觉！你的自律势必会影响你的孩子。试问家长在旁边陪着孩子我，孩子学习家长看书，或许两人还可以来个竞赛，会不会刺激孩子去高效学习呢？

自律使你自由，同样也可以影响你身边人的。每个人都想成为优秀的人，但真正优秀的人又有多少呢？但你可以做的是：从自律开头。或许只是每天的一点熬炼、每天背几个单词、读几页书……记住，是每天！

线上教学反思9

延迟开学的第七周又即将结束了，对于网上教学也渐渐的熟识起来，对于网上直播教学也有一些自己的思索。其实，个人觉得网上授课是今后教学的一个趋势。在这样一个特别的时期就显现出了它的优势。下面就我个人的感受和反思来说一说。

对于一名学校的非语数一线老师，在上课的次数上的确是削减了很大的数量，之前一周的周课时16节，但是每周进行两个课时的内容，就等于其余的十几节课都是在重复的内容。虽然一节课在每个班讲授的时候都在不同方面对自己有肯定的熬炼，但是重复的多了，难免会有一些倦怠。而网上授课，每周只用上两节课就可以面对我平常教的八个班的同学，一次性授课。这在时间方面得到了肯定的精简，也省了许多的事情。但是这省下来的时间要干什么呢？我觉得，有了更多的时间去思索怎么上好一节课。运用什么样的教法学法；怎么样能更好的解决课程中的重点和难点。比如，在网课开头之前，我就利用班级群先对之前学习的节奏的内容进行了复习，我把常用的简谱音符和常用节奏型，总结性的用彩笔写下来，带着孩子们进行巩固；还对本学期要进行的识谱内容进行了简洁的渗透，这样家长们也能够看到我们所学到的内容，对于孩子的学习有很大的关心。课堂当中，也能够很清晰展现歌谱，指出重难点的地方让同学留意。网上教学让我们的课堂完全呈现在了家长的面前，对我们老师来说要求更高了，要呈现我们作为老师的专业性。不管在教态还是专业的教学技能，或者对于重难点的解决，以及课程的教学设计，都需要我们琢磨再琢磨。

由于学科的不同，也有肯定的不足，我觉得尤其是音乐学科。由于课堂时间有限，不行能去一个一个的连麦，也听不到同学学习的效果，更不知道同学是不是在听课或者压根就不听课，作业完成的比列也不高，有许多课堂的活动也没有方法让同学去体验和感受。

线上教学反思10

经过两个多月的线上教学，老师和同学共同体验了一把新型的上课方式。对于老师来讲，也会发觉线上教学的一些问题，这段时间的教学，我从以下几个方面进行了自我反思。

一、教学模式

线上教学我实行了课程直播的方式，初期效果很好，同学有按时进群，仔细听课。但是新奇感随时间而逝，在后续的教学中，大部分同学留意力和乐观性明显下降，但是喜爱学习的同学依旧保持喜爱。

如何把其余同学的乐观性进一步提高呢？我想在教学中除了授课时间要短之外，老师的PPT要尽量做得有吸引力，要让同学体会到课堂的趣味性。同时要降低难度，争取让每个同学都能参加其中，能够有获得感。要考虑在PPT的制作中适当插入音频，好玩的视频以及小嬉戏，有想法更要有行动，乐观学习电脑制作学问，以便更好的服务于自己的课堂。

二、教学时的困惑

我在教学中，经常会感到困惑。我究竟是应当用完量多的英语教学还是要用更多的汉语让同学能够轻而易举的听懂呢？是应当按时按量完成当天的教学任务还是应当占用不属于英语教学的时间给同学增加负担呢？这样的困惑在教学中是不应当存在的，但是我没有一个很好的解决方法。一边觉得自己应当多多重复以增加同学的记忆，一方面又可怕过多的重复会啰嗦甚至会限制同学自身的思索，从而影响同学的思维进展。在这个方面，我需要进行不断的试验和反思总结，争取找到最适合同学们的方法。比如在一节课的不同课时中分别实行不同的教学形式，依据同学反馈进行选择，不断学习，不断进步。

三、对同学管理的无力

由于是线上教学，所以我无法与同学近距离的沟通沟通，对于同学日常学习中消失的问题不清晰究竟该怎样解决。主要有以下问题：1.同学在直播课时不听课或者听课时间短；2.课后作业不完成或是草草了事，打回订正同学视若无睹；3.平常的背诵任务总会有人不完成。

对于第3种状况我不会在群里督促，我只是仔细指导已背诵同学的语音，盼望别的家长看到可以增加让自己孩子也能够得到指导的意识，为了能让自己的孩子更好的成长，从而自觉的加入背英语小队伍。不知这种想法是否可行。

对于1和2，我会在群里告知家长，但不会单独把名单列出，一方面想爱护同学的自尊心，一方面又期盼着同学的自觉，从而总是陷入两难的境地。但现在我想的是可以适当督促有力量完成作业的同学，但是对于催过后仍旧不写作业的同学或许我不要再强人所难了？

以上便是我这两个多月以来对于自己的教学以及同学管理方面遇到的困惑和自己试着去解决问题的方法。教学，任重道远，只愿自己保持初心，保持喜爱。

线上教学反思11

一、教材内容的编排遵循同学的认知规律

对于分数意义的教学，遵循由简到难的一般教学规律，人教版学校数学教材支配在三班级上学期和五班级下学期两个学段进行教学。基于这一年龄段的孩子，他们对学问的学习主要还是以直观形象为主，学校数学教材中，分数这一内容支配有多种直观模型，这样的编排更适合孩子对学问的学习。

1、分数的直观模型

（1）实物模型，例如半杯牛奶、半个苹果……儿童最早接触分数概念及其术语可能与空间有关,而且更多是三维的,而不是二维的,分数概念的引入是通过“平均分”某个实物取其中的一份或几份熟悉分数的，这些直观模型即为分数的“实物模型”。

（2）面积模型：用面积的“部分—整体”表示分数。通过“平均分”某个“正方形”或者“圆”，取其中的一份或几份（涂上“阴影”）熟悉分数的，这些直观模型即为分数的“面积模型”。同学在三班级主要是借助面积模型初步熟悉分数。

（3）集合模型：用集合的“子集—全集”来表示分数。这也是“部分——整体”的一种形式,与分数的面积模型联系亲密,甚至几乎没有区分,但同学在理解上难度更大。关键是“整体1”不再真正是“一个整体”了,而是把几个物体看做“一个整体”,作为一个“单位”,所取的一份也不是一个,可能是几个作为一份。例如，在下图中，“蓝色长条”占全部“长条”的。

分数的集合模型需要同学有更高程度的抽象力量,其核心是把多个物体看做“整体1”。分数的集合模型的优点是有利于用比较抽象的数值形式表示“比”与“百分比”。这时,我们把分数看做是算子,即把分数看做是一个映射。例如,下面深色长条与无色长条之比为3∶2,或者写为。

分数的集合模型需要同学有更高程度的抽象力量，其核心是把“多个”看作“整体1”，所以是五班级学习分数的意义的重点，也是与三班级熟悉分数最大的不同。

（4）分数的“数线模型”：（数轴上表示的线段长度、点）

分数的“数线模型”就是用“数线”上的点表示分数。它把分数化归为抽象的数，而不是详细的事物。

二、各种直观模型之间的关系

分数的“数线模型”与分数的“面积模型”有着亲密的联系：一个分数可以表示“单位面积”的“一部分”，也可表示“单位长度”的“一部分”，前者是二维的，后者是线性的，是一维的。

三、分数的“数线模型”：（数轴上表示的线段长度、点）

“数线模型”是“数轴”的前身，是数轴的“局部放大”和“特别化”，是用“点”来刻画“分数”。如图：

分数的数线模型相对于面积模型和集合模型来说有肯定的难度，所以教材中并没有消失用数线上的点表示分数，但是在学习了真分数和假分数后消失了在数轴上表示真分数和假分数。（在同学理解了分数的意义基础上，渐渐抽象出数线模型）如：三班级熟悉分数时消失是多为用分数表示段的长度：

如：五班级熟悉分数意义时多用分数表示点（数轴），更抽象。同学理解比较难。

四、数形结合体会真分数和假分数分布范围

把分数在数轴上直观地加以表示，这是数学素养的重要组成部分，让学校生知道正的真分数是密密麻麻地分布在（0，1）区间上的，假分数分布在≥1区间上的，加强分数和数直线之间的联系，更好的体会到数形结合的妙处。

五、用直线上的点表示分数的方法

1、确定各数所在的范围——看这个分数在那两个自然数之间；

如真分数在（0,1）即0＜＜1假分数：在（1，2）范围，即：1＜＜2.

2、找出“1”在哪里？重新等分，找出分数单位，即：标明1份是（1/几）

①在0~1这一段简单找到分数单位，对于分数、、顺着数出分数单位的个数；

②在6等分格里找出分数单位有肯定的难度，需要同学明白分数的面积模型，这里是把每2格看作一份，即：分数单位的地方，可以根据这个分数单位去找。

3、对假分数，看有（5）个，顺着数过去，确定点。

线上教学反思12

经过上周的线上教学实践，这周的教学任务显得得心应手一些，对于所教班级的状况也有了比较详细的了解，没有了上周的慌张无措，对自己的实习方案也有了肯定的规划，变得井井有条了，但每次上课或者完成任务后，自己都会反思，也总能找到自己的不足，下面我将这周在实习中的反思总结如下：

1、第一周主要讲课文习题，相对简洁一些，预备时虽然有些费时间，但是可以预备的让自己满足，预备的比较充分。相对于上周，这周主要任务是讲解文言文，虽然听了指导老师翻译的课，老师表现得游刃有余，但是到自己预备的时候，发觉文言文翻译可是高校问，需要对课文、课下解释、句法运用、文学常识等多方面的学问，我明显的感觉自己的学问面不够广。

2、自己的学问储备不够，感觉任重而道远，需要不断提升自己，才可以紧跟同学步伐。有好多学问需要在备课时花费许多时间，才能了解一知半解。

3、有时抓不住讲课重点，对同学考试内容重点把握不全。备课时有时不能抓住重点，讲课时铺张时间。

4、多媒体授课影响听课效果，有时操作不娴熟铺张时间。在线上授课不能把握同学上课状态，不能保证听课效率，有时放映PPT时操作不当或者网络不佳也会影响同学听课效果。

5、与同学互动少，不能面对面了解同学课堂动态。网上授课进度快，但是却不能了解同学的听课效果，只能间或连麦进行互动。

解决方法：

1、自己的学问储备不够，就要多学习课本学问，熟识课本，同时仔细听指导老师讲课，做好听课和评课笔记，关注延长学问，自己在熟识课本基础上做学问延长。

2、课后仔细反思，查找不足，写反思，准时改正。

3、上课或者听课后找指导老师询问看法，请教不理解学问、讲课重点及自己的不足，询问过后自己再做总结，准时改正。

4、向指导老师询问所教班级的状况，依据同学学习状况的不同，准时调整教学方法，增加课堂互动，提高听课效率。

5、多学习关于多媒体技术，将教学所需软件熟识把握，并在讲课前检查所需课件，削减失误的发生。

线上教学反思13

学校九班级化学线上线下教学连接工作方案依据上级教育部门疫情防控期间停课不停学的指示精神，我校九班级化学学科跟其他学科一样都按方案顺当开展了线上教学工作。时至今日，九班级化学已完成了为期五周的线上正式教学，这五周线上教学时间里，我们主要进行了人教版九班级化学下册从“第八单元课题3”到“第十一单元”的教学工作，制定了教学方案和“网络教学支配表”，严格根据方案和支配表，利用“钉钉”上直播课，实施线上教学，每天直播结束，马上布置线下作业，同学当天上传作业，老师准时批改，利用晚上和周末时间进行线上作业评讲和疑难解答。随着疫情的好转，我校按方案于4月13日复课，所以，下面特制定线上线下教学连接方案：

1.综合每周上报的同学网上学习和生活状况，摸清未参加线上学习的同学对象与人数，及延迟返校同学对象与人数，了解学情，对同学在线学习质量进行诊断性评估。

2.采纳以下两种方式摸排同学同学学习效果：一种是学情问卷调查法。通过设计结合学问内容、在家学习状态、学习感受、学习怀疑等多方面的问卷，对同学逐一调查，把握其网络学情；另一种是学问检测法。即通过学问检测或学问评估的方式对全体同学进行闭卷式地了解同学网络学习中所存在的问题。

3.对于同学普遍存在的问题，老师要拿到课堂中，重点讲解、强调，对于个别同学存在的问题，通过开展同桌互助、优生展现、小组合作等学习活动，关心孩子找到解决方法。

4.做好课后辅导工作:对未进行网上学习和自控力量较差的学困生，要充分了解同学的现状，要充分利用课余时间，有针对性的进行辅导，补缺补差。

5.结合线上教学实际和中考实际，以化学《课程标准》为依据，立足教材，立足课内，延长课外，结合实际，面对全体，讨论切实可行的复习方法和复习方案，结合学情和时间安排，调整好线下教学方案，线下方案与线上方案进行有效对接的同时，要确保线下方案的科学性与有效性。九班级的化学老师,更要结合线上教学实际和中考实际，细心设计好复习方案。

6.对本学科线上教学状况进行悉心小结，对线上教学中存在的不足要准时完善，为不适应线上学习的同学设计针对性的补助措施。

7.在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。

8、关注本学科线上学习状况特别的同学，关注学习特别同学的心理状况，并能准时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。

9.尽快进入系统复习阶段，力求达到全面系统地提高同学的化学基础学问和基本技能以及综合素养。更好更快的提高我校化学学科的总体成果。

线上教学反思14

在这段时间的教学中，我通过网络搜寻以及和其他老师的阅历沟通渐渐的学会了网上教学的技巧，期间还和同学们学习了不少电脑的运用技巧。渐渐的，我对这种转变也不再这么排斥，在现在的我看来，这次的变化，并不仅仅是应急只举动，更是我们的进步之举。以下，是我对这段时间线上教学的总结：

一、适应阶段

我是一名传统的老师，接触网络的时间也特别的有限，而且多是运用在备课以及查找资料方面。关于利用网络直播教学这样的方式，在一开头我是想都不敢想的。这也意味着我的计算机基础特别的有限。这给我初期接触的时候，带来了很大的麻烦。为了解决这个问题，我在前期自己试用了几次后，乐观的请教班上教育计算机的___老师，通过老师的教导，我牵强把握了基本的授课操作，并就此开头了自己的线上教学。

二、教学阶段

一开头的时候，我的线上课程特别的糟糕，我对计算机的基础好像成了课堂上最大的阻碍。对操作的不熟识，加上对器材的使用也不清晰，这导致一节课下来许多的学问都没能讲到。看着假期来预备的这么多资料，我当时真的感到特别的头痛。

但是，面对这样的状况，我们的同学们却没有“袖手旁观”。每当我的在教学期间消失了什么“问题”，他们总是会第一时间的提出来，并且通过他们的教导，我竟然也渐渐的熟识了这个软件的操作!并且，在我们这样相互的教育下，课堂变的更加的开朗。相隔屏幕，同学们好像也不这么在意我“严厉 ”的脸。尽管这导致了些许的同学上课不用心，但是也带动了大部分同学和我的乐观沟通!

如今，我们的沟通更加的便利，通过网上的沟通，同学们也不会再这么不敢“找老师询问”。相比起过去，现在来问我题目的同学变的更多，也更乐观了。

三、对工作的评判

没能做好预备，这的确是我的工作失误。但是通过这样，我能和同学们更加亲热，这也算是因祸得福。尽管线上的教学有许多的不足，但是我们通过乐观的利用，也同样发觉了许多的便利，我信任，这些肯定能成为我们将来学习的优势!

线上教学反思15

新冠肺炎肆虐，受疫情影响，老师们传递学问的方式发生了巨大的变化。在“延期不返校，停课不停学”的原则下，老师们化身“主播”，同学们化身“老铁”，开启了轰轰烈烈的线上教学活动。高浦学校语文组老师们在新形势下乐观参与云端教研备课，和大家的做法类似，无外乎就是选定平台——学习技能——集体备课——整合资源——解读文件——明晰任务——实施教学——布置作业——批改作业。正值老师们按部就班，如火如荼地进行线上教学的时候，问题也随之而来。疫情是危机也是契机，高浦学校语文组的老师们就抓住问题契机，探究出了一套解决线上作业批改和反馈的新模式。本文就这一最有价值的做法与大家做个共享。

线上教学实行不久，老师们便发觉了些许问题，于是我们语文组便进行了一次“线上教学的困惑与反思”这样的研讨。

通过研讨，我们发觉线上教学最大的鸡肋是“作业批改与反馈”，怎样批改才能让同学第一时间意识到自己的错误？什么样的形式才能更有效地促进同学进行二次订正呢？于是我们就这一类问题又进行了备课组争论，盼望解决这个问题。

通过备课组研讨、年段研讨、同事之间的探究，我们觉得有教学活动就有作业布置，有作业布置就有作业反馈。为同学供应准时、详细的反馈对于同学的学习是必不行少的。讨论发觉，同学假如能准时获得家庭作业中所犯错误的中肯反馈，学习成果会高于仅获得家庭作业的得分。“绝知此事要躬行。”语文组在实践后发觉，有效的反馈不仅能提高学习效果还能增加同学的学习期盼，提高线上教学吸引力。那么，线上作业如何反馈才能收到比较好的效果呢？我们语文组尝试把作业分为三类即口头作业、书面作业和阅读作业，针对不同类型的作业实行不同形式的反馈，批改和辅导缺一不行，要双线同步进行。

一、口头作业重形式整体辅导求新奇

传统意义上的口头作业包括：朗读课文、诵读古诗或散文、背诵重点段落、复述故事、认读字词等。隔着屏幕，我们无法当面检查落实，但我们可以采纳新奇的形式促进同学严格要求自己，努力做到最好。

1、诗文背诵比拼法。以统编教材五班级下册《村晚》古诗教学为例。老师线上授课之后布置了背诵和理解重点词句的意思这两项作业。老师和同学们约好晚上八点“抢购”冠军。规章是，谁先上传语音背诵，谁就是冠军。老师出诗句，同学用键盘打字，把词句意思发到群里，比手速和思维。接着老师会评出前十名，为他们献花和掌声（借用表情）。这样仪式感十足的交作业嬉戏，同学乐此不疲，老师乐得轻松，老师只需要在最终附上一些简短的点评即可。

2、诵读复述投票法。以统编教材五班级下册第一单元古诗和其次单元名著故事教学为例。古诗需要诵读，名著经典故事《草船借箭》需要复述。这类型的口头作业需要看到同学们的动作、表情、神态等，所以单纯的语音不能区分高下，我会让同学录制成视频，然后做成美篇或者公众号让全班同学甚至参赛者的亲朋好友细品慢赏，投票打算。孩子们有了参赛投票的压力，自然会一遍又一遍地反复练习，精益求精。家长们为了让孩子呈现出更好的状态也会努力督促。所以，这一类的口头作业，老师们就学会放手，做好动员预备，无需一一辅导，只要信任群众的眼睛是雪亮的即可。

3、嬉戏互动直播法。“一灯、一屏、一纸、一笔、一方小课堂”，这样的线上教学单纯地靠老师反复讲授和一再吩咐，其效果不肯定就尽如人意。寓教于乐，嬉戏激趣尤为重要。语文教学中最基础的就是认读生字。20分钟的课堂无法一一指导每个生字。老师们可以用“火眼金睛找错字”这个嬉戏来突破生字难关。老师把孩子们作业中消失的错别字或易读错的读音、易错笔顺写在白纸上，在直播的时候直接将这张白纸对准屏幕，通过直播互动，让同学发觉错误。同学将发觉的错字直接写在留言区，老师一目了然。这样的做法既节约了连麦时间，也不简单造成网络“塞车”，每一个同学又都有公正回答的机会，切实调动了同学的乐观性。

二、书写作业重批注精准辅导求实效

一般来说，语文学科书写作业主要包括生字书写、练习检测、小练笔或习作等。生字书写、练习检测等客观作业需要老师精确     无误地解答，而小练笔或习作等主观作业同样也需要老师的细心批改才能收到良好的学习效果。

1、图片圈画批注法。线上教学的老师们无论用哪个平台，哪种软件，何种形式授课，都需要同学拍照上传提交作业。老师们可以借助这些软件功能，充分利用符号＋文字批注或对比批注＋等级批注或回炉重交等方法醒目地告知同学错误所在。符号＋文字批注即用打勾或画“x”或修改符号等在作业图片上进行直观圈点批注，还可以标注等级、送星星、送小花等，并用醒目的文字在作业图片上进行文字点评。对比批注就是将作业工整和作业潦草或正确与错误的作业拼接编辑在一起，让程度差的孩子学习、反思，同时也引起家长们的留意。回炉重交即利用Q群作业布置功能里的“需修正”功能，让同学订正完再提交，老师重新批改，让每个孩子一一过关，力求精准辅导，做到当日作业当日清。

2、总结反馈四步法。学习是要通过总结来提高的。老师需通过线上教学定时定期召开全班性的总结反馈会，采纳“表扬优点——指出不足——展现优秀作品——提出解决方法”四步法进行。老师有针对性的评价、纠错、引领，提早将典型题目的答题方法录制成微课让同学反复听，便利有用。

3、学习清单提示法。学习清单提示法顾名思义，老师提早做好学习任务单，对于重难点部分用字体、字号、颜色等进行批注提示。学习清单也可分层设计，程度较弱的孩子批注提示多一些，程度较好的孩子不批注不提示。学习清单可以降低孩子们学习新课文的难度，同时也关心了孩子们梳理出课文的重难点。

三、阅读作业重共享打卡辅导求坚持

都说得阅读者得语文，可见阅读是语文学习的重头戏。无论是线上学习还是线下学习，阅读是每日作业的`“标配”。

1、云端沟通共享法。线上教学不受时空限制，为同学们供应了宽阔的争论空间。“一千个读者一千个哈姆雷特”，阅读又是同学共性化的行为。老师可以利用直播时间连麦同学，让同学做共享沟通。这样给了孩子们表达的机会也给了孩子们倾听与思索的空间。当然，老师也可以引领孩子们分组建群沟通共享读书心得，弥补线上教学“意犹未尽”的圆满。

2、多元评价激励法。有的孩子喜爱边阅读边摘抄；有的孩子喜爱在书籍上圈圈画画做批注；有的孩子喜爱发博客表达阅读感受；有的孩子喜爱写读后感；有的孩子喜爱辩析探讨人物性格；有的孩子喜爱品读，追求细嚼慢咽；有的孩子喜爱略读，不求甚解……孩子们共性不一样，表现出来的阅读方式也不一样。所以，老师们要有一颗包涵的心，要毫不吝啬地赐予每个孩子激励。由于激励能产生期盼效应，激发学习动机。例如，利用群公告表扬全部坚持阅读的同学；利用群相册收集表扬孩子们的读书笔记或手抄报或读书批注；利用电子荣誉版或电子奖状，为孩子们颁发阅读奖等；利用“小老师”的力气，让孩子们自己编辑《班级读书小报》……

3、每日打卡记录法。阅读是一项长期作业，假如不记录不跟踪，孩子们就会懈怠。笔者特意弄了个微信小程序即“学校生阅读”打卡，让孩子们每日报道。同时，笔者利用周排名和总排名，亲子阅读，师生竞赛等形式营造你追我赶的读书氛围。这项打卡作业老师可以通过微信程序里的评论、点赞、共享、点评、精选等功能实现监督和辅导。

狄更斯在《双城记》里写道：“时之凶者也，时之圣者也。此亦暗淡季节，此亦光明季节。此亦绝念之穷冬，此亦多丽之阳春。”此次疫情，转变的是教学方式，不改的是教育初心。我信任只要做好线上作业反馈，做好作业批改与辅导，教学效果指日可待。

高浦学校语文组在探究线上作业批改与反馈方面迈出了一大步，接下来将会连续探究，争取做到更好。同样的，线上教学即将接近尾声，线下教学即将登台，如何将线上教学探究出来的作业批改与反馈的有效阅历运用到线下教学中呢？这是我们语文组又将面临的一个课题。总之，我们会秉承初心，直面问题，反思前行。

扩展资料：线上教学反思

作为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是为大家整理的线上教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

线上教学反思篇1

突如其来的新型冠状病毒，打乱了原本的开学方案，教学工作从线下转到了线上，依据学校的支配，我们学校采纳的是观看河南省名师课堂和任课老师钉钉答疑相结合的学习方式。

线上教学开头之前，区里先组织了老师进行钉钉培训，让老师们先知道如何直播，再由班主任通知家长下载钉钉，教会他们如何在钉钉上看直播，接着，老师们进行试播开学日到了，线上教学也正式开头了。由于是疫情下的新型教学方式，不行避开的会消失一些和真实课堂不同的问题，但是，老师们总会想到解决的方法。

连麦太卡怎么办？

钉钉直播的过程中，孩子们可以通过连麦的方式回答问题，刚开头，我觉得这个功能很好，能和孩子们有很好的互动，但是真正使用过程中，我连麦的时候很卡，为了保证直播的顺畅，我们班开头尝试在钉钉群里“发语音”或者“发文字”的形式回答问题，效果很不错。我在直播的时候用电脑，手机也同时登录，调成常亮模式、就固定在钉钉班级群中，这样，就能在电脑直播的同时用手机看孩子们的回答状况，很便利。

孩子们学习乐观性降低怎么办？

线上开学刚开头的时候，由于家长和同学有新奇感，所以全部都能按时进直播、并能乐观参加互动，随着时间的推移，一些家长复工、孩子少了大人的监督，只有爷爷奶奶在身边陪着学习，新颖的感觉也少了，并且这些小机智鬼也知道了“老师看不到我有没有好好听课呀！”“我不用心听老师也不知道呀！”通过观看数据的变化，再加上作为老师的敏感度，我也很快发觉了这种状况，为了解决这一问题，在一次课上，我告知他们：“孩子们，老师要告知你们一个小隐秘，凡是上课乐观回答问题、作业被评为优秀的同学，都能得到一张‘电子表扬信’，正式开学后，我们再兑换成纸质的表扬信！”表扬信真的很管用，从那节课开头，孩子们回答问题的乐观性整体变高了，原来不爱互动的孩子也开头和老师互动，整体的作业质量也在变高。

钉钉的功能也在不断完善，就比如说改作业这个功能，刚开头只能在评语中给同学说哪里写错了，不能批注、也无法添加优秀作业，后来，不仅能批注、还能把写得好