成都职业教育论坛

对深化高等职业教育英语教学改革的思考

中国职业教育学会教学工作委员会外语教学研究会主任

教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会副主任安晓灿成都2011.11.5

对改革的几点思考外语教学研究会一年工作一、对改革的几点思考1.以«纲要»为依据，明确改革思路《纲要》的战略主题:

以人为本、推进素质教育。着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。1.以«纲要»为依据，明确改革思路温家宝总理:学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。

1.以«纲要»为依据，明确改革思路“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。

——摘自教育部副部长鲁昕《工作价值观创新与探索》之序1.以«纲要»为依据，明确改革思路

建设具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系

中等和高等职业教育在培养目标、专业设置、课程体系、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学方面衔接、协调发展。

现代职业教育体系中职-高职-应用性本科-专业学位研究生教育中职—基础作用，高职—引领作用

1.以«纲要»为依据，明确改革思路

高等职业教育的主要任务培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。

1.以«纲要»为依据，明确改革思路

高等职业教育人才培养模式

工学结合、校企合作、顶岗实习

促进专业与产业对接、课程设置与行业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。

对接的载体与组织类型

载体

教产战略对话 教育界与产业界定期战略对话机制思想文化互动 校企合作工业文化论坛体制文化共融 校企同组的董事会、理事会、专业咨询委员会人员文化交流 企业兼职教师进校园和专业教师进企业课程文化共建 校企共同开发课程、教材供学校教育和企业培训共享环境文化共建 凸显企业文化的工厂化实训基地，车间型实训室企业文化前置 以企业参观、冠名班、订单培养等形式提前感受企业文化工业文化体验 工学结合、顶岗实习在生产服务中体验工业文化制度文化借鉴

ISO9000在学校的应用，准军事化管理企业十个最重要的价值观雇主期望雇员 雇员期望雇主强烈的工作伦理 获得尊重独立性和责任感 忠诚和职业道德具有积极的态度 每个人的行为都能得到认可适应能力 相互支持，共同工作诚实和正直 努力工作自我激励 形成共同的视点风格成长与学习的激励 每个人都能获得成功强烈的自信 能够享受工作乐趣专业精神 每天都能获得进步忠诚

鼓励承担风险如何开发工学结合的课程体系姜大源（2008）：工作任务分析：根据岗位或岗位群实施典型工作任务分析行动领域归纳：根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域学习领域转换：更具职业成长及认知规律递进重构行动领域转化换课程学习情境设计：根据职业特征及完整思维分解学习领域为主题学习单元1.以«纲要»为依据，明确改革思路

衡量教育质量的标准

把促进人的全面发展、适应社会需求作为衡量教育质量的根本标准2.对改革的几点思考

高等职业教育英语课程英语类专业

应用英语、商务英语、旅游英语、英语教育高职英语课程改革

高等职业教育英语课程教学基本要求高职英语课程改革课程性质：高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。高职英语课程改革教学目标：

培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。高职英语课程改革教学要求：

高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。高职英语课程改革教学要求：根据不同专业的特点，以学生的职业需求和发展为依据，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。高职英语课程改革较高要求：适用于未来职业对英语能力要求高的专业（3000共核词汇+500行业词汇）一般要求：适用于未来职业对英语能力要求比较高的专业（2500共核词汇+500行业词汇）

基础要求：适用于未来职业对英语能力要求不高的专业高职英语课程改革课程设置：应以培养学生在职场环境下运用英语的基本能力为目标设置课程，以职业需求为主线开发和构建教学内容体系。两个阶段：基础英语（120）+行业英语（60）。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。

高职英语课程改革课程设置：

行业英语是高职英语课程不可或缺的组成部分，其内容设置应与产业和学生未来职业需求对接，有助于帮助学生获得相关的职业资格证书。在课程开发过程中，应积极与行业、企业合作，制定体现行业特色的行业英语课程教学要求框架表，开发满足行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源，体现工学结合的原则。通过开设行业英语激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力。高职英语课程改革课程设置：应根据专业的培养目标及课程设置确定教学时数，原则上不低于180学时。高职英语课程改革教学模式：体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，加强对听说能力的培养和训练。

高职英语课程改革教学模式：

构建适合学生个性化学习和自主学习的创新教学模式

1.借助计算机、网络技术等现代化教学手段；

2.借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力；

3.采取灵活多样的教学方法,加强教学互动与协作学习；

4.重视学习方法和学习策略的指导，调动学生学习的积极性；

5.营造良好的英语学习氛围和组织丰富多彩的英语课外活动，指导学生参加各类英语技能竞赛，使之成为英语教学的有机组成部分。高职英语课程改革教学评价：教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式。终结性评价应以评价学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力为目标。各校要根据职业教育特点积极引入多元化评价体系，积极鼓励学生获取相关职业英语能力证书。高职英语课程改革教学管理：教学管理应贯穿教学全过程。通过强化教学过程的指导、监控和检查，确保高职英语教学达到既定的教学目标。要组织英语教学、专业教学、教学管理部门及来自行业、企业的专家，依据《高职英语教学基本要求》,根据本校的专业设置情况，制定各专业的实施性高职英语课程教学大纲，贯彻分类指导的原则。应做好教学文档的管理工作，包括实施性高职英语课程教学大纲、课程实施方案和学生的形成性评价档案等。应积极利用现代教育技术，尤其是计算机和网络技术落实、指导及监控学习过程。高职英语课程改革教师发展：教师素质与能力是高职英语课程教学成功与否的重要因素，教师教学理念的更新是促使教学方法和教学手段改革的原动力。

教师发展“各高职院校对于教师发展要充分重视，给予政策上的支持与时间上的保障。各校要制定教师发展规划，定期对英语教师在教学理论、教学方法和教育技术等方面进行培训；要鼓励教师研究高职英语教学规律，创造性地探索新的教学模式；要建立英语教师定期到行业、企业实践制度，要求教师研究与行业相关的教学内容，加强“双师”素质，不断提高行业英语教学能力与执教水平，以适应高职英语教学改革与发展的需要。”英语类专业改革与建设培养目标：掌握现代服务技术的高素质技能型英语专门人才英语类专业改革与建设2011年英语类高职高专毕业生社会需求与培养质量年度报告（麦可思）显示：六大振兴产业对高职人才的需求排序纺织工业：商务英语2，应用英语5旅游业：商务英语3，旅游英语4轻工业：商务英语4，应用英语13物流业：商务英语5文化产业：英语18装备制造业：商务英语8

英语类专业改革与建设高职高专英语类专业的开设情况开设英语专业的学校上千所招生人数连续4年占总人数5%左右（2010统计）

133,692人（比09年少招18,000人）；商务英语（50%）应用英语（20.8%）英语教育（18.6%）旅游英语（10.6%）英语类专业改革与建设就业率：半年后就业率—89.6%，高职高专—88.1%；旅游英语—91%，英语教育—84%；就业量最大前100位:

旅游英语（34），应用英语（52），商务英语（53），英语教育（98）；工作与专业对口率—52%，高职高专—59%英语类专业改革与建设就业情况：就业岗位：销售代表、服务商、小学教师、文职人员、行政秘书和行政助理、客户服务代表；就业类别：民营企业/个体65%，合资外资企业18%，300人以下中小企业69%英语类专业改革与建设亟待改进的核心知识：销售与营销最需改进：实习和实践环节不够毕业生认为最重要的基本工作能力：有效的口头沟通积极学习理解他人积极聆听学习方法69%的毕业生认为应加强专业技能相关实训，培养主动学习能力，培养批判性思维能力。专业改革与建设思路增强服务经济社会发展的意识

专业设置要满足地方社会发展需要专业改革与建设思路2.根据国家标准，从制定符合社会需求的专业人才培养方案入手（教育部组织制定专业教学基本要求）人才培养方案遵循高职教育的双重属性：高等/职业以培养职业能力为核心：英语语言能力+职业技能+职业素养具有鲜明的职业指向，形成特色和优势3.科学设置课程，把行业标准要融入课程教学内容课程设置多样化，体现开放性，满足学生就业及可持续发展的需求学科知识体系与职业能力需求要有效结合以英语教育为主线，以职业教育为背景，与行业企业共同开发课程，突出人才培养的针对性根据行业企业需求，推进专业课程内容和职业标准相衔接4.建立科学、多元的评价标准要聘请行业、企业参加教育质量评估，制定专业技能考核标准5.加大实训和实践教学力度

挖掘校内和社会资源，采取多种形式

6.强化信息技术应用通过信息化带动专业建设的现代化

借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，培养学生的职业能力，如

网上外贸团队，开展网上外贸业务

7.加大师资培训力度，建设“双师型”教学队伍

教师素质与能力是提高专业教学质量的重要因素，教师素质的提高是促使专业改革与建设的原动力进一步完善教师定期到企业实践制度，聘任具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例（外贸业务员、跟单员、物流员、报关员等）

8.开放办学

围绕区域发展总体规划，主动为企业和社会服务引入国际标准，培养国际竞争力实施“走出去，请进来”战略：境外培训、国内合作办学

二、2010-2011职教学会外语教学研究会工作外语教学研究会的主要任务：

1.开展教学思想、教学理论、教育技术和教学实践研究；

2.开展教学改革实验，交流教学改革经验，推动教学改革活动；

3.开展课程研究，加强教材和专业建设；

4.开展教学评价、质量控制研究，组织教学成果鉴定、奖励和其他活动；

5.开展教学管理、教学过程，以及职业资格、职业能力建设研究一年的主要工作与高等教育出版社合作组织教学研究立项与高等教育出版社合作组织第六届实用英语口语大赛（被纳入国家技能大赛）组织开展行业英语教材研究（正在开发与编写中）深化高等职业教育英语课程改革与研究（高等职业教育教学基本要求上报教育部）教学研究立项

2011年8-10月在外语网上发布“中国职教学会教学工作委员会关于开展2011—2012年度高职教育英语类教学改革课题立项工作的通知”立项范围1.构建学生英语知识、能力、素质协调发展，适应社会需求的人才培养体系的研究；2.制订科学的培养方案，切实提高学生英语综合应用能力的研究；3.行业英语课程建设的研究，包括教学内容体系与教学模式；特色英语课程的研究；4．基础英语与专业英语有机结合的体系研究与实践；5.高职英语教学自主学习系统的研究与开发；6.优化教学内容、课程体系及其他培养环节的研究；7．岗位英语技能综合训练的研究与实践；8．教学过程管理和质量控制体系研究；9.高职学生英语能力检测体系的研究与开发；10.高职学生自主学习能力评价和对应学习策略的研究

立项原则

1．所申报项目既要切合英语教学实际，又能够反映近年基于计算机网络条件下的教学与改革的最新成果，具有先进性、科学性、创新性和教学的适用性。2．立项申请者应以英语教学管理者、高水平的教师和学术骨干为主，具有多年的教学实践经验和学科理论研究基础，具有带领课题组开展课题研究的能力。申请人必须从事实际研究工作并真正承担和负责组织项目的实施。项目申报的研究范围主要围绕立项范围规定的3.行业英语课程建设的研究，包括教学内容体系与教学模式；特色英语课程的研究；4．基础英语与专业英语有机结合的体系研究与实践；5.高职英语教学自主学习系统的研究与开发；6.优化教学内容、课程体系及