初中语文八年级上册公开课获奖教案：《13苏州园林》

人教版初中语文公开课获奖教案人教版初中语文公开课获奖教案教学目标1、理清文章脉络,明确本文清晰的逻辑顺序与结构;学习掌握作比较、打比方、举例子等说明方法;2、学习抓住事物特征,培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力;3、通过对文章严谨、平实又不乏生动的语言的品味,培养学生的语言感知能力与鉴赏能力;通过领略苏州园林的图画美,陶冶学生的审美情趣,并能激发学生从身边发现美的兴趣,提高学生鉴赏美的情趣与能力。学情分析《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序。对于初一年级的学生来说,学习这样一篇文质兼美的说明文,让学生感受文章的结构美、语言美、情感美是大有裨益的。但是初一年级的学生所学习、接触过的说明文并不多,在短短的45分钟时间内,要想将如此深邃的美文深刻地教授给他们是具有难度的。因此,本堂课的重点基本定位在感受园林之美,尤其是字里行间的理趣、情趣,只有充分地感受了美,才能真正激发学生学习说明文的兴趣;学生对于说明顺序有所了解,本文每一个小结、某几个小结单独抽取出来,对于初一的学生而言,还是能清晰地辨别其结构与顺序的,但将整篇文章呈现在学生面前,需要老师进行引导。本文涉及了多种鉴赏园林艺术的方式,以引导学生感知为主,以深入赏析其中某一点、某两点为重点,其余的可以放在课后让学生进行拓展练习,也可以在第二节时进行具体的指导。重点难点1、教学重点:理清文章脉络,明确本文清晰的逻辑顺序与结构;学习掌握作比较、打比方、举例子等说明方法;学习抓住事物特征,培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力;通过对文章严谨、平实又不乏生动的语言的品味,培养学生的语言感知能力与鉴赏能力。2、教学难点:理清文章脉络,明确本文清晰的逻辑顺序与结构;学习掌握作比较、打比方、举例子等说明方法;通过领略苏州园林的图画美,陶冶学生的审美情趣,并能激发学生从身边发现美的兴趣,提高学生鉴赏美的情趣与能力。教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】教学过程（一）秀美姑苏,情境导入PPT:呈现几张风景如画的姑苏美景图导入语:刚才看到的几张图片感觉如何?（预设回答:美丽、秀气、古色古香••••••）刚才咱们看到的呀是江南水乡城市苏州,苏州有三宝:一宝是苏州的刺绣,第二宝是苏州的美女,第三宝则是苏州的园林。PPT:江南园林甲天下，苏州园林家江南。师:苏州的园林竟然享有如此高的美誉,今天就让我们追随着叶圣陶老先生的步伐,去学习一篇说明文,透过他的文字与苏州园林来一场邂逅。【设计意图:作为江南水乡城市的苏州,向来给人以温婉柔美之感,这种美感的背后洋溢着浓浓的江南风情,通过欣赏几张具有江南意境的苏州图片,易于激发学生走进苏州的兴趣,同时也营造了一种“美”的氛围,为引出苏州园林蓄势。“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”的美誉,激发了学生想要一睹苏州园林风采的求知欲,为接下来的环节作了良好的铺垫。】（二）初读感知,印象苏园1、印象苏园（1）初读文本后,说说“苏州园林给你留下的第一印象如何”。预设:美丽、如画、自然••••••（2）为什么苏州园林会给如此（美好）的印象呢?PPT:计者们和匠师们一致的追求:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是幅完美的图画。明确:这是苏州各园林的共同特征,也是今天说明对象的特点。这一追求中,哪些词令你眼前一亮?带着自己理解突出这些亮眼词,美美地读一读。预设:“图画”、“完美”(关键词,中心词);“务必”、“无论”、“总是”(具有强调效果的词语)2、言之有序(1)何为“完美”?用文中的句子回答。明确:决不容许有欠美伤美的败笔。(2)如何达到“完美”的目的?明确:讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次角落的图画美门窗的图案美建筑色彩的美明确:第2节与3—9节为总分关系;“完美的图画”“决不允许欠美伤美的败笔”与3-9节的说明顺序为“概括——具体”;四个大处讲究与三个小处讲究为“主要——次要”的说明顺序。PPT:叶圣陶先生说:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的，按作者的思路去理解,理解才能透彻。”——言之有序【设计意图:通过整体感知,让学生说说苏州园林留给自己的印象,自然引出苏州园林设计者和匠师们的一致追求,即苏州园林的总体特征。进而通过寻找设计者和匠师们为了达到“完美”而做的设计,理清了本文的行文思路。】（三）走近苏园,品读“图画”PPT:我最欣赏（哪一处）的图画，它让我感受到了一种美1、透过文字,近距离触摸苏州园林,去感受一幅幅“完美的图画”。备注:第3段:布局美、自然美第4段:配合美、自然美第5段:映衬美、生命美第6段:朦胧美、层次美第7段:构图美、细节美第8节:图案美——如何做到不庸俗?第9节:色彩美、江南味（具体问题的追问依据学生的分享而定）2、由“画之美”品读“言之味”主问题:（1）作者用怎样的方法让你体会到了这种美?（感受“说明方法”）（2）哪些具体的文字令你感受到了这种美?（感受说明文的语言特点）可以重点品读的几个地方（教师要充分品味,根据学生的回答有选择地作重点的品读）:我想，用图画来比方,对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。追问:对称就不美了吗?——明确,苏州园林讲求“自然味”,刻意的对称与自然之趣相比较,后者更富有美感。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。追问:“艺术”和“技术”的区别是什么?——明确,“技术”较为固定与简单,“艺术”是在“技术”的基础上有创设性,更富有美感。对称的“图案画”就是“技术”,而讲求自然之趣的“美术画”就是“艺术”。“鱼戏莲叶间",可以想象该画面，可以齐诵由之而联想到的《汉乐府》江南，以体会诗意的美感。“胸中有丘壑”、“隔而不隔,界而未界”——感受文言美感,以及语言凝练的特点。"不感寂寞”、"俯仰生姿”、"栽”、"补”一一感受设计者和匠师们的匠心，以及作者用词朴实中富有生动的特点。3、现学现用,鉴赏园林出示一幅或两幅园林（非苏州园林）图片,让学生运用今日所学的鉴赏美的方法,简单地赏析一下画面中的美感。体会苏州园林的影响与地位一一“标本”。PPT:有一园林,它让六下江南的乾隆,每次都留宿于此,并在颐和园仿建两座园内一模一样的假山,它就是一一狮子林;有一小轩,美国纽约大都会博物馆按照一比一的比例将它仿建于馆内,它就是一一网师园内的明轩。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。1997年12月,江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。《保护世界文化和自然遗产公约》对苏州园林的评价:“苏州园林作为一种建筑群活景观的杰出范例,展示出人类历史上一个（或几个）阶段。”PPT:我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此,谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。4、如果你是一位身处苏州园林的游览者,望着这一个又一个景观,你会发出怎样的感慨呢?PPT:（苏州园林景色图）游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”。PPT:叶圣陶老先生说:"说明文是说明白的艺术。”“优秀的语言大师”——言之有味【设计意图:叶圣陶先生的文字是极具灵气的,其文字体现出了说明文语言的准确性、严谨性，又不乏生动，充满情趣味、生命味、自然味、文化味、江南味……深入地品读叶老的文字,既能帮助学生更好地体会苏州园林设计之美,更能陶冶学生的思想情操。在品读的过程中,以个别读、修正读、齐读、同句多次读等多种方式对个别语句或段落进行诵读,提高学生感悟美、表达美的能力。通过鉴赏其他园林,感受苏州园林在园林界“标本”的地位与影响。进而引出游览者们“如在画图”中的心理感受。“标本”、“画图”等词语的品读,进一步让学生感受到叶圣陶先生用语的准确、严谨,不愧为“优秀的语言艺术家”。】（三）披文入情,情系苏园1、透过叶圣陶先生的文字,你感受到了一个（）的叶圣陶?2、披文入情,情系苏园PPT:似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。师:“完美”是不存在的,“似乎”一词可以看出这是叶圣陶先生对于苏州园林充满了情感,他借着设计者和匠师们之口道出了自己内心对于苏州园林的“完美”的高度评价。PPT:这是我父亲为一本摄影集写的“序文”,这本摄影集就叫做《苏州园林》。我父亲从小生长在苏州,几处又名的园林他都熟悉。……我父亲写这篇序文，开头就从陈教授的《苏州园林》说起还说这本书中的照片使他回想起他的童年......——叶至善《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》——言之有情【设计意图:文如其人,透过一节课对叶老文字的深入品读,学生对于叶圣陶先生应该有了一定程度的感知。文本承载着叶圣陶老人对于苏州园林独特的情怀,揭示了这一背景资料,便于学生对于文本中多处细微词的深入解读,以及对文末句子的理解。】（四）走出苏园,走向生活PPT:出示几张苏州园林的图片走出苏园走向生活寻找美趣总结:图画的美来自哪里?来自生活和自然。所有的艺