二年级上册《识字五》教学反思

二年级上册《识字五》教学反思今日我执教的是人教版二年级上册《识字五》这篇课文。

我才用了“五步三查”的教学模式来上课。在独学环节，孩子们都能够依据独学要求仔细进展独学，对于能安宁静静进展的孩子都给了不同程度的加分，这样也激发了其他学生。在对学环节中，让孩子们沟通识字方法，我是每个字都进展了沟通，用的时间有点长，导致后面的达标测评没方法进展。我觉得以后应当把易错字、难学的生字进展沟通展现，这样也以节约不少时间。在群学中，孩子们展现词语和课文的朗读还不错，但是学生点评还不到位，需要教师进一步的引导，在展现生字环节中，每个小组都展现了不同的内容，孩子们在课堂上会使用工具书了，采纳不同的方式来学习生字。今日还有一点我感到很欣慰，孩子们学会质疑了。在展现“容”这个生字时，一个小组展现的部首是“宀”，有学生质疑部首该是“穴”，当时我没有直接告知孩子答案，而是让孩子们都拿出字典，分两组进展查字典，结果孩子们很快就从字典中找到了答案。还有两组的学生展现“满”这个字，他们都把这个字写错了，我就重点指导这个字的写法，并让孩子重点练习。在孩子书写作业时，这个字几乎没人写错。

“教学是一门圆满的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。孩子们对课堂流程还不太熟识；每个环节的过渡还不够紧凑；导学案的设计还不严谨；课堂上准时调整导学案的力量还不强……

我深刻意识到教师的教学根本功以及自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！

二年级上册《识字五》教学反思2

这是一节二年级上册的识字课。本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。课后，两位导师和学员们对我的这节课进展了沟通研讨，大家对教学中的亮点赐予了确定，同时还提出了很多中肯的意见和建议。特殊是听了胡云红和王仁元两位导师的评课，我茅塞顿开，受益匪浅。

对比大家提出的意见和建议，我再回忆自己的这堂教学实践课，的确感到有许多缺乏之处。

一、说话训练不适时，并缺乏指导。

在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后，教学预案中安排的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了。教完其次行词串（腊梅、翠竹、苍松）时突然停电了，课件无法使用，我利用临时停电的空档，引导学生从气候和植物方面来介绍冬天。学生卡壳了。我带着学生又读了读书上的两行词串，然后让学生连续说话训练，学生还是不知道怎么说。我提示可以用一个词语也可以用几个词语，可以从一个方面也可以从两个方面来说。等了好一会儿，才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话。这里消耗了许多时间。假如教学完第一行词串后，就进展说话训练，让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点，可能难度会小些。后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬天。最终在总结全文的时候，让学生从几个方面来介绍冬天。这样一个循序渐进的过程更符合低年级学生学习的特点，教学也会更扎实有效。假如在学生卡壳时，我给学生作一个说话示范，学生完成这个说话训练的难度也会减小些，教学效果可能会好些，教学过程会更实些。

二、朗读训练不到位。

在教学中我只留意到指导学生把词串读正确、流利。这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培育语感。另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生气勃勃和不畏寒冷的精神。总之，由于教师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。

三、一些环节的处理缺乏艺术和技术。

例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时，我一开头就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己预备不充分，照着内容读，降低了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，学生也没有完全弄明白，还铺张了珍贵的课堂教学的时间。假如我转变一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语，假如有学生指导“寒流”是怎么回事，就让他说说。假如学生不懂，再出示课件，让学生在天气预报中获得有关寒流的信息，对寒流有个初步的熟悉，接着启发学生回忆生活经受：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是由于北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时学生对寒流一词就有了更深的理解，最终再引导学生运用这一行词串进展说话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更扎实有效。再如：在“岁寒三友”的导入时不够自然，花的时间也太多，假如由学生的生活阅历导入，再通过课件展现图片资料，最终进展说话训练，效果会更好。

教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中留意改良。反思是苦痛的，由于要对自己的课堂教学进展解剖；反思也是欢乐的，由于在反思中我收获着，成长着……

课堂教学是一门圆满的艺术，正由于它永久不行能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的寻找。愿我和小语脱产班的学员们在语文的路上执着前行，找到一条更适合自己的小语之路。

二年级上册《识字五》教学反思3

人教版二年级上册《识字五》由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启发也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的`座右铭，用来时时提示自己，教育自己。在教学本课时，我以学生进展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

学习“人心齐，泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解。学习“人多计策广，柴多火焰高。”时，我出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解了“计策”的意思。最终，我让孩子们搜集谚语，在班上分类进展整理、沟通，每个同学找自己的学习伙伴，相互摘抄搜集的谚语。大大激发了孩子们搜集谚语的兴趣。

虽然，课堂上学生朗读的形式还是许多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有局部孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。

在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进展了重点指导。可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。

在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。

二年级上册《识字五》教学反思4

我执教的是义务教育课程标准试验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的根底上，激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍旧布满了激情和自信。回想起和学生真心沟通的四非常钟，悄悄回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍旧感动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想表达的教学思想。

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的气氛，让学生走入“谚语王国”，先去熟悉我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去巡游“谚语王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习力量奠定了根底。

二、趣味识字，培育学生自主、合作、探究力量，让学生真正成为学习的仆人。

1．学生是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的仆人。

2．我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进展识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的力量，在鼓舞他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程表达循序渐进，先认读带拼音的，再进入“欢乐列车”的嬉戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的嬉戏让学生趣味识字，加强稳固。

3．让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字力量进一步提高。

三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中进展语言。

阅读是学生的共性化行为。教师要以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经受感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生共性，激发灵性效劳。

1．把时间留给学生。让他们多读书，多思索，多沟通，多表达。2．读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推动教学。3．质疑问难，培育创新精神。4．读书形式多样。

“教学是一门圆满的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细