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教师学习《孔乙己》课堂实录心得静静地读了肖培东老师的《孔乙己》课堂实录，这节课是第一外国语学校组织的“同题异构小说，多重对话经典”初中语文对话式课堂教学研讨会上的一节课。看完课堂实录再结合教者感悟、现场声音、名家点评，“巧妙架构精致雕花”八个字随即跳出脑海。巧妙架构：《孔乙己》是鲁迅先生的名篇，已经选用在初中的课本多年，经过无数的名家解读，无数的名师执教。此外《孔乙己》还是一篇相对长一些的文章；一篇有很多精彩语句的文章；一篇反映的主题极其深刻的文章；一篇很难上出新意的文章；一篇很难在45分钟以内新颖解读、完美解读的文章。主办的单位选题可谓是“别有用心”一一听课的老师都是经验丰富的一线骨干老师，如果执教者还走老路,肯定为人不齿；如果想要创新，那又谈何容易。肖老师在构思的时候确实也犯了难，到底是教“手”？教“脸”？教“酒"？教"排”？教"摸”？……我想只要是对课堂有想法的老师肯定都会有这样的困惑。混沌中，一张贺卡给肖老师带来了灵感，“记一一忘一一看”的课堂架构模式顿时在肖老师的脑海清晰起来。这样的巧妙架构与其说是灵光闪现还不如说是厚积薄发，这种妙手偶得的快感我想是极其美妙的。精致雕花：好课好比豪宅，别致的外形还得有精美的装修。肖老师的这节课精致的“装修”处处可见，一处一景，叹为观止。精致导入：借班上课，人家班主任有心，在课堂开始让学生祝贺肖老师的生日。这是突发的，肖老师的课堂导入有可能会被扰乱，因为庆生的气氛与本文的情感基调也是相悖的，感觉该老师可能好心办坏事。但是肖老师只一句话“谢谢你们记得我的生日，但你们记得孔乙己的生日吗？”既表示了感谢，又简洁的导入了文本。精致一“记”：课堂开始，肖老师提问：“同学们，你们读了课文，请大家用一个词回答一下你记住了孔乙己的什么特征？”这一问巧妙在，他迅速地检查了学生对文本的初步感知，迅速地组织全体同学全面的认识了孔乙己的形象，迅速地激发了学生对人物的评析兴趣。精致二“记”：“同学们，请大家再读课文，说一说别人记得孔乙己的什么？”如果说一“记”是对文本的大概了解，那二“记”就是对文本的精细品味；如果说一“记”是对文本的主观解读。那么二“记”就是对文本的客观解读;如果说一“记”是放任解读，二“记”就是拉回文本。这一阶段同学们对人物的分析明显更加贴近了文本，更为全面，更为深刻。精致三“记”：“同学们，他们真的记得孔乙己吗？”肖老师的这一问犹如晴天霹雳，让学生备受震撼。这一问何尝不给听课的老师以震撼呢？课堂此时渐入佳境。精致一“忘”：掌柜的一句轻描淡写的“孔乙己还欠19个钱没还呢。”学生找的非常准确，读的更是入情入理。社会的冷漠意味不言而明。精致一“看”：主题已经渐渐明朗，肖老师问：“你对孔乙己怎么看？”下面的发言一个比一个精彩，真有一种水到渠成的感觉。精致结尾：当学生对课文的解读已经全面、精辟、深刻后，肖老师没有赘言，只是以“你们该怎么做人？”结束课堂。言语简洁，文已尽而意无穷。“巧妙架构精致雕花”，肖老师用自己的智慧和勤奋演绎

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