书法教学反思（27篇）

书法教学反思（27篇）书法的学习和文化课的学习是一个互补的作用，古人讲：书法养性。这里指的性，是性情，也就是今日所说的心态。就是说学习书法可以培育良好的心态。我们知道任何事情的产生，都是心理的反映。我们知道心情保存不住，我们没有看到任何人把过去的心情保存下来，只有通过影像、作品等形式记录、保存，所以任何事情的效果都与心态有着直接的关系。我们常常通过影像、作品来推断当时的背景和心情。在学习中，书法能培育好的心态，好的心态又对学习文化课有很大的帮忙，能很专心地学好文化课，文化课的提高，反过来又加深了对书法的理解，二者的关系，真是密不行分。

心态的形成，不是生来就会的，心态的培育也需要进展训练，也需要长时间磨练。在训练中首先要先学会上路，而且上一个带有路灯的路，在这样的路走下去，不会迷失方向，很简单地到达目的地。假如上了一条没有路灯路，摸着走，找不着方向，说不定就会掉进了河里。那带路灯的路在哪里？简洁地说就在古人那里，那就是书法，古代士大夫们把书法作为必修的课程，通过书法的学习，培育出良好的心态，同时又呈现出文化、素养和修养，到达一个新的境地。在这条路上，走过了许多的名人。如王羲之、颜真卿、苏东坡、王铎、康有为、于右任等等。这是一条现成的路，是一条从古代走到现代和走向将来的路。

有人说汉字使人聪慧，我认为：练书法使人聪慧。怎么讲：汉字是艺术，每一个字都有一个故事，里边包含许多哲学的道理，其中之一就表达了中国传统的天圆地方的理念，从而显示了汉字的精深、微妙与博大。汉字以方的形式存在，在方中得静，汉字在固定的方框中，写出比照、变化、平衡、对称的关系，在静中求动、在动中求静，表达出动静相生的哲学思想，抒发了的情感、思想和追求。在书法的变化的过程中，熬炼了人的规律思维，增加了人是才智，使人变得聪慧。

由于汉字具有的独特的构造，假如能把书法写好并非易事，不但要有很好的技术，而且还要有很好的思想，技术是用时间练出来的，思想是用学问积存出来的。但这还不够，书写时还需要心静、没有杂念、保持一个良好的心态，心烦意乱是写不好书法的。

书法教学反思篇2

书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。

一教学过程重参加，丰富学生情感

书法教学活动需要教师和学生共同来完成，需要双方相互协作，发挥各自的积极性。因此，学生不应只是消极被动地承受，而应积极主动地参加和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参加，是不行能学有所获的。教师正确使用竞赛机制，会使学生全身心地投入，从而使课堂布满安康的竞争气氛。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的积极因素，为小组争光的普遍心理，进展组间竞赛，增加团队疑聚力；自己前后习作的竞赛，让学生看到点滴进步，布满自信；跟其他班学生竞赛，进展“打擂台”嬉戏，更使他们兴趣盎然，心情始终处于一种积极向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进展思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听他人意见，容纳他人观点。在“小教师”的组织下开展合作学习，学会关怀他人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，教师应鼓舞每一位学生全方位地参加，而不是某一环节的局部。

二、训练手段重多样，培育学生意志

训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培育学生良好的心理品行。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”经常表现出心理素养不健全的现象，如做事图快而不认真，遇到困难往往退避而不顽强面对，学习简单松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是锤炼学生心理品行的“良药”。郭沫若早在1962年为《人民教育》题词中就写道：“培育中小学生写好字，……这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，擅长爱护人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最简单误事，练习书法可以渐渐免除这些毛病。”

事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中假如不仔细对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必需引导学生从一点一画入手，仔细地去讨论、体会，一丝不苟地进展练习、比拟，在把握书写技能的过程中毅力得以培育。在这方面，古人为我们留下了很多佳话，如张芝的“墨池”，智永的“笔冢”等等，堪称坚韧意志力的赞歌，永久值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中，“苦行僧”般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法，也是收效甚微的。心理学家讨论说明，小学生留意力不稳定，不长久，有意留意时间较短，教师应从学生特点动身，转变一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、竞赛法等等。通过内容的调整和方法的变换，使学生始终保持练习的昂扬心情。

纠误法：以自己已有熟悉为参照，对教师出示的错例、同学习作中的缺乏加以独到的分析和订正，教师鼓舞共性化的批判。

补笔法：在笔画或字中缺少的局部应是本课重点或难点，让学生在训练之后进展“天衣无缝”般的补充，催发他们的创作潜能。

尝试法：学之前先练，明白自己的“知”与“不知”，“能”与“不能”，引导学生主动地去解决问题，成为学习的主角。

书空法：练之前先蕴酿心情，查找感觉，书空几遍，眼明心亮。

竞赛法：形式多样，以求人人参加，在“赛”中领悟“虚心”和“骄傲”。

正所谓：书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。苦乐交错，苦中有乐，在乐学中自觉地磨炼意志。

书法教学反思篇3

在传统的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在墨板上演示，这有很大的缺乏，许多微小的动作无法使中后排学生看清晰，加之粉笔和学生的铅笔、钢笔在笔性上有很大的区分，所以，教师的示范无法引起学生太大的留意力。而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着。用学生同样的笔，用学生同样的纸进展演示，使学生感受到更真实，更贴近他们，什么微小的动作都被学生一览而余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等，引起学生的留意，起到了真正的意义上的示范作用。

教学评价是对教学效果的价值推断，因此，评价过程在书法教学中是必要的。而运用多媒体手段，更能引起学生的留意。展现学生的书法作业，只要将学生习作放在展现台上，学生写的每一个字都会真实的呈现在大屏幕上。由于这样展现的是最原始的习作，强化了习作中胜利局部，也充分展现出缺乏之处，便于教师反应矫正，也就避开了有小黑板展现让学生在黑板上书写造成的书写不习惯的弊端。

教师只需预备一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，全部学生都能从中受到启发。通过视频展现台，还能把优秀的习作显现出来，进展观赏，为其他学生树立典范，形成比、学、赶、超的学习气氛，（）鼓励了更多学生用心、读帖临帖。这样的评价反应，使得学生留意力充分集中。当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字兴趣，有益于快速提高他们的书写水平。

书法教学反思篇4

书法教学可以让学生了解到历代书法家勤鼓励志的故事，培育青少年持之以恒，刻苦学习的优良品质。

教师在书法教学时，要培育学生良好的书写心态和书写习惯。学习书法贵在“心静”，心情烦躁、心神不定，是写不好字的。王羲之说：“夫欲书者，先于研墨、凝神静思、预想字形大小、偃仰、平直、振动、令筋墨相连，意在笔前，然后作字。”

写大字时，要求书者站立、身直、挺胸、悬臂、悬腕、两足平放、呼吸匀和、用心致志，不允许有其它杂念要求。书写者擅长奇妙的运动人体内气，经过身、臂、肋、腕到达笔尖，这样才能产生美丽的线条和笔力。

尤其是写小楷，要求极高，需要很强的视力、脑力、体力；同时心、眼、手高度协调，做到精力充足，甚至在较长的时间里不吃不喝，不能走动。

汉字是由点、横、撇、捺、钩、折等根本笔画组成，没有笔画就没有书法美。教师可以从字的根本笔画、构造、用笔、用墨、章法等方面指导学生练习。要想把字写好，就得下功夫，从一笔一划学起；要想把握字位置、长短、粗细以及运笔的轻重、缓急、速涩，字态的险与稳、欹与正，用墨的浓与淡、湿与枯，要做到这些，就要培育学生一丝不苟，持之以恒的学习态度。

我在书法教学中，时常利用古今书法家刻苦练习书法的事迹，教育感染孩子们。“书圣”王羲之为了写好字，经常到池塘边观看鹅在水中的姿势，由于常常洗刷毛笔，门前的池塘都成了墨池；他为了得到道士手中的大白鹅，为他写《黄庭经》。王献之为了学习他父亲的字，写尽千缸水，他母亲却说“只有一点像羲之”。还有当代“草圣”林散之半生磨难的事迹，让古今书法家们一个个感人的故事感染我的学生们。

总之，义务教育阶段的书法教学不仅是一种素养教育，同时渗透着德育教育。学生通过书法学习，能很好地了解中华民族的历史及绚烂的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加喜爱我们宏大的祖国。

书法教学反思篇5

《科学指导把握规律》中“感悟，不是阅读教学的专利。在写字教学中，感悟也是特别重要的。为什么同一班级、同一教师的状况下，有些同学字能写得好，而有些同学写不好呢？这就是感悟的问题。感悟汉字的构造美、笔画美，对于好学生来说不成问题，那些感悟力差一些的学生就成问题了，我们该怎样把他们领进门呢？我的做法是，写字后进的那几个学生，要手把手地教，握着他（她）的手，不厌其烦地写，一遍没感觉，就写其次遍，二遍没感觉，就写第三遍，这样几遍下来，他们多少也能感悟到一些起笔、行笔、收笔的方法。有了肯定的感觉再去书写，结果就会好得多。我想，这就是“师傅领进门”的重要性吧。”确实写好字学生的感悟是一方面，教师的引领也是重要的。

昨天听了几节教学能手的课，让我感受颇深的就是教师们把写字教学作为重点，适时的进展指导，我记得执教《我们胜利了》的王教师在指导写字时总结的五步值得借鉴：一看，二描，三写，四比，五再练。下面是我简洁理解。一看：看应当是观看例字是什么构造，在田格中怎么分布，有哪些笔画组成，在脑中初步留下印象。二描：描红，练习运笔，提高学生的控笔力量，把握字的构造布局。三写四比：观看后描红然后在田格中写出并与例字比拟，哪一笔写的好，哪一笔不胜利……五再练。坚持下去学生写字水平会有所提高的。

书法教学反思篇6

要上好写字课，首先要强调学生的双姿，只有坐端正，笔拿正，才有可能写好字。这就要求教师在课堂上制定写字姿态儿歌或不厌其烦的订正学生的不良姿态。需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯。

其次，教师要具体指导写字的根本笔画、笔顺规章，要求每一个字，每一个笔画，都要留意运笔，留意笔画的轻重缓急，都要对比书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字，都要在展台上画好的田字格中示范，向学生展现写字的全过程。并且边演示边叙述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么构造，这样构造的自由什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否均匀，整体感觉如何，学生再加以仿照，使学生有一个初步的感性熟悉。

再则，教师要鼓舞学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。

另外，在教学中教师要注意让学生学会观看，学会评价。评价他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的缺乏，以评促写。

最重要的一点，还是教师在教学中要手把手教孩子写，教师要坚持每节课指导肯定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真谛。教师在任何时候，对学生的字都要严格要求，你对你的学生要求有多高，你的学生就能做得多好。

总之，通过这学期的写字教学，使我明确教学生写字任重道远，这是一项常抓不懈的工作。需要教师的坚持，更需要学生的努力。为了把我们中国的汉字发扬光大，就让我们每一位教师做好学生的顽强后盾和指挥官，引领学生练就一手好字。

书法教学反思篇7

写字教学虽然不是一个年轻的话题，但把写字单独开拓为一门特长功课确是我们学校的一项创新举措。如今学校在全校安排了特地的硬笔书法班，从根本笔画到间架构造，循序渐进，系统完整，学生学得轻松好玩，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。

在这几个月的特长班教学实践中我结合初中年级学生的特点让学生主动欢乐地写字，由于刚刚进展写字教学，我们从根本笔画开头教学，每个类型学习后我趁热打铁，安排学生准时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提示学生留意写字姿态，尽量做到“三个一”，并不停地巡察，帮忙他们订正握笔姿态，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时赐予表扬和鼓舞，学生兴趣很浓，写得非常投入。

学问来源于生活，植根于生活。依据初中年级学生特点，加强学问与生活的联系是激活课堂、稳固学问的一个有效方法。左右构造的字左右局部相碰的地方笔画要留意穿插、谦让，这样整个字构造才好看。就同做人一样，教育学生在平常的生活中也要懂得相互谦让，这样才能和谐相处。

在评价时，我采纳“点面”结合的方法准时反应和评议学生的练习状况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进展评述，引导学生从构造、笔画两个方面入手，确定成绩，指出缺乏。所谓“面”就是让学生同桌或小组沟通习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观看力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再订正，加深体会，提高练写质量。

固然，“学然后知缺乏，教然后知困。”在课后我们也准时仔细听取了很多同学科的教师的点评，觉得这节课还有许多地方可以改良，比方：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发觉问题，引发我们的思索，从而使我校的写字教学尽善尽美！

书法教学反思篇8

教了一个多月的书法，关于书法教学方面，我有了些许自己的感悟和心得体会，下面简洁谈论一下。

一、建立起写字的心理需求

学过哲学的人都知道，在事物进展过程中，内因起打算作用。二从心理学上来讲，就是人内心的需求打算了行动的方向。在书法上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。所以对于学生，从第一节课，我就强调“字如其人”，假如“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。但是，我面临的学生究竟只是小学二年级的学生，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是，我又依据一些笔记心理学，对学生的字间或做出为人上的评价，固然多以鼓舞为主，这下学生对字产生了奇怪心，反而加深了写字对学生的吸引。

二、呈现出汉字的魅力

中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看，更是分散了中国人的才智。汉字本身就是一串奇妙的音符，极富韵致。在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演化中感受其中的奇妙和好玩。初中一年级的学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些好玩的故事等入手，学生会更乐于承受，低年级的孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他们所要的就是吸引。

三、养成练习的习惯

孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是苦痛的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。今日的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带着学生反复练习。每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断稳固。

四、加强个别的指导

尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的缺乏，究竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会立刻就能够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的成效。每次课堂上在学生写字的过程中，我都会巡察进展个别指导，这样学生的才会明白自己哪里好哪里缺乏，写字才会有针对性的改正和坚持。

五、坚持背贴的书写

书法当中的临帖很重要，但是背贴更是一个质的飞跃的过程。学生一味地照猫画虎，不会有多大进步，名言道“跟在别人的后面，最好也就是个亚军”。我们的孩子要形成自己写字的风格。因此，学习书法肯定要高度重视背贴，只有让学生真正地去实践，才会真正体悟书法的微妙。

六、重视教师的影响

“言传重于身教”。一次上书法课的时候，学生在自己的座位上练习书法，我在前面讲桌上也在练字。这时候班主任静静进来（快要下课了），说了一句：“太静了，我都不忍心打搅你们了。”我才发觉，原来我在写字的时候学生们也在下面仿照我写字，这样一个班级就形成了练字的气氛。看来教师自身的力气也是不行无视的教学资源啊！

书法是一门博大精深的艺术，书法课更是一个需要不断探究的科学艺术，愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的的方式走入我们的课堂，落在学生的笔端。

书法教学反思篇9

时交夏日，又完成了一学期的书法教学，静下心来想想这学期的书法教学，有胜利的地方，也有很多个缺乏。俗话说的好：“前事不忘后事之师，”现就把本学期书法教学的几个方面的反思记录下来，以作今后教学之鉴。

先从胜利的方面来说。一，介于上学期的阅历，本学期的书法教学重点抓了学生的仔细学习书法的态度，课堂上主要从学生的握笔，坐姿，书写速度，完成任务等方面仔细检查，指导，订正。尽量使学生端正书写心态，不做付差事的无用功。这样，经过一学期的努力，收到了可喜的变化，从学生们的作业看，写字仔细了，字也端正美观了，学习任务、作业，也完成的好多了。二，几年来的书法教学阅历告知我，要让学生爱好书法，需要兴趣的培育，而兴趣的培育中多举办赛事又非常重要。所以，本学期教学中我增加了几次学生书法的展现，扩大了规模，并在学校创办了书法墙。在每次竞赛后，都能看到学生们饶有兴趣的品评，谈论，和摩拳擦掌，跃跃欲试的状态。这也在很大程度上鞭挞了学生喜爱书法，学习书法的积极性。三，学生中对书法学习的兴趣、力量、悟性都不一样，对书法课有较大兴趣和书法水平高的学生，我对他们做了重点的培育，对他们的作品进展评价、鼓舞，和提出更高的要求。这样，使得一些书写力量强的学生都把书法当成了自己的爱好。涌现出了如刘鑫、施喆、王莹等好多优秀的书法爱好者。更加丰富了我校“书香校园”的气氛。

但反思自己的教学，仍有如下几点缺乏，一，书法，是一门高雅的艺术，是我们民族传承的国粹，这一点上，我对学生的教育讲授不够，分析的也不够，大局部学生没有熟悉上去。所以对书法的看法还停留在仅仅是为了把字写好而已，不非常理解它深邃的艺术内涵，缺乏好作品的观赏。二，本学期的书法教学，我的批改也不够认真、全面。我现在想:每个学生在写完一个字，一行字时，内心总是盼望有教师的评价、指导的，然后再好好的连续写下去。假如没有教师认真的准时的指导，他们肯定会很茫然，而又顺其自然的往下写，不会对自己有更高的要求了，基于这一点看，我的教学批改、指导还不非常到位。以后应当严格要求自己，躬下身来，多指导、点评、鼓舞学生的写字。

对书法教学我特别喜爱，也特别喜爱，为今后能取得更好的成绩我还有很多的工作要做，宏大诗人屈原有句话说得很好：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。就让这句话作为我的完毕语吧！

书法教学反思篇10

俗话说“万丈高楼平地起”，一年级是全部学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，教师肯定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远动身的思想，细心指导学生写好字。一年级语文教学中，在熟悉根本笔画的同时，还应对学生进展严格的笔画指导，让学生打下扎实的根本功，为今后的写字教学开一个好头。每一个字都是由根本的笔画构成的，练习笔画是创作美字的根底。因此，写字时应从练习写笔画开头。初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些横和竖总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很生硬，缺少提和按的粗细变化。开头时，我给学生讲写字时要留意提和按，同时不断地示范。可是几节课下来，我发觉虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，听的兴趣也不大。许多学生说得很好，写字时要留意笔画的提按。但让他写时，又回到了自己原来的写字习惯中，无视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。这让我很是苦恼了一段时间。

偶然的时机，我有幸倾听了一节音乐课。在课上，我看到一位教师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念大大大。而是用跑和走来代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做嬉戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边记，学得兴趣盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。

又一节写字课上，我指导孩子们写字时，就把提按改成了停和走。写横时，就教小朋友念：停停走停停回。由于学生刚写按笔时，总是谨小慎微，按得比拟轻。因此，我在口诀中用了两个停进展强调。而回就是回锋收笔。然后，我叫小朋友一边念一边写。这一招效果很明显，学生觉得新颖好玩，写字的兴趣高涨。教室里一片停停走走声。许多学生写了一遍又一遍，笔画的提按也开头鲜亮。而后，我又让学生观看撇的写法，自编撇的口诀。学生编的是停停走。我对走的念法进展了变化，由强变弱，以此来表达撇先重后轻的行笔变化。其他笔画的口诀，我让学生依次类推加以变化。学生自编自念自写，书写有了明显的提高。后来我还发觉在根本笔画练习时，为加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培育，要求学生边写边在心里默数

一、二、三，这样简单见效。这些方法将脑的思索和手的书写统一了起来。

在给一年级小朋友上写字课时，千万不能用写字专业术语，他们听不懂，反而让他们认为写好字是件很难的事，太简单。作为教者我们应运用形象生动的语言，如：撇要有尖，捺要有脚。“撇”是一个很帅的大哥哥，他的头发上还有一点点翘起来，“撇”和“捺”是兄弟。一张普一般通的纸，一枝平寻常常的笔，能制造出这么多的奇妙故事。因此说，写字教学是一门古老而又新奇的艺术，需要我们教师为之不断思索，不断努力，不断学习，把握更多的教学方法，提高学生的写字质量！

书法教学反思篇11

写字课一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身的艺术修养。作为大局部学生初次接触毛笔，从兴趣讲学生不会高，预备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不大，这将给教学带来肯定的阻力，因此，在教学中我总结了一些胜利的阅历，优化教学过程进展教学。现对自己的教学反思如下。

1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不同进步。有些学生有根底，接触练习过毛笔

一、二年，书写，字形有肯定的标准，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形讨论，分析特征，到达“形根本像”为准，学会易于把握的构造练习，触类旁通，收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，像这类学生的学习标准要严，扎实根底，围绕根底为重点，执笔方法，书写姿态，根本运笔，文房四宝预备收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好根底。

2、教学设计上表达出学得活，用得活，多学科穿插，增加学科趣味性。只讲不练，只练不讲，讲讲练练，要让学生兴奋有兴趣是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课堂上供应大量的原帖观赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比方找成语，组词，说一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的运用有个统一的熟悉。因而，这样的教学不显得单一，学生的兴趣将逐步增聚。

3、练有一手好字，就要有展露的时机，用得着才是最好的收获。学校、教师要为学生创设时机，比方书画大赛，校园装扮，或出几期学生的书法周刊，创成学习的气氛，这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写力量的提高，与课堂教学的结合才是一些好方法。

总之，毛笔写字需要持之以恒的毅力，学生只要坚持就可以培育出肯定的急躁力，有兴趣才会主动的练，因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜爱才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，汲取好的东西，学生才有更多的养料。

书法教学反思篇12

对于没有书法功底的我来说，在书法课上实在不敢“大显身手”，于是在书法课前搜集了大量的资料，冥思苦想的怎样把书法课上的精彩而又不觉得自己的功底不深。惭愧的是课堂气氛还是间或显得枯燥、乏味，令我感到非常头痛。如何创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、想、说、写等“多元化”活动中开心主动的获得学问，提高审美力量呢？我在这半年的工作中，尝试的采纳了以下“五点”教学法，在实际工作中取得了些许的效果，情愿和大家共享。

我觉得应当从三个方面去抓好写字教学：

一、关注每位学生都要写好字。

写字是每一个人的根本需要，写字是不行能用电脑代替的。这得益于他们平常的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。若是这样的话全校就会形成深厚的书法气氛，更有益于学生的书法兴致的提高。

二、积极参与教师的培训，由于打铁还得自身硬。

这半年给我最大的启发就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功，特殊是教师的写字对学生有着深远的影响。这是由于教师的书体和书写风格对学生的影响最大，教师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证明白这一点。哪一个班的语文教师的字写得好，比拟重视写字，学生的字就写得好。所以教师的书写水平有待提高。然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位教师也必需要重视，写字不是靠语文教师一个人就能够完成的，同时必需建立一支高素养的教师队伍。所以把参与教师的培训列为重中之重。向有阅历的书法专职教师请教。同时也和学校有肯定书法功底，喜爱书法的教师作为“师徒”结对。相互催促，共同提高，这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。

三、全面普及与提高，形成良好的气氛。

郭沫若同志说“培育中小学生写好字，把字写得符合规律，比拟端正、洁净，简单认，这样对学生养成习惯有好处。”现在的小学生决大局部是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素养较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信念缺乏。教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展现其作业，确定其进步。运用鼓舞其积极与他人切磋、沟通等手段，逐步催促、诱导其培育出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，留意取人之长补己之短等好习惯。总之，在书法教育中，通过正确的教育、诱导、鼓舞、确定等手段，能够使学生克制枯燥单调的心态，潜心于书法练习。当小学生处在心平气和，用心致志临写的状态之中，久而久之，在培育专注学风的同时，他的心理素养会渐趋成熟、稳定，原先可能存在的急躁、马虎等缺点也会得到很好的订正、克制，从而有效地培育良好的行为习惯，顽强的意志品行。

书法教学反思篇13

自《中小学书法教育指导纲要》下发后，各中小学将书法作为课堂教学列入课程表，已经有一年时间了。关于怎样上好书法课，各学校都在不同程度上进展了安排。为什么要进展书法教学，书法作为一门艺术，以汉字为载体的特有文化符号消失。写不好中国汉字就是没有传承好中国的优秀文化遗产，社会的进展使文化不断地变迁，从现实中讲是社会的进步使人们用钢笔、毛笔书写汉字的时机越来越少，大家都能熟悉汉字但书写汉字功夫实不敢苟同，写出的字是七扭八歪等问题，看来学习书法写英雄字是势在必行的事。其实《中小学书法教育指导纲要》说得很明确，我在这儿就不多说了。写英雄字非下功夫不行，非一日之寒。小学书法教育就是楷书的教育，写好楷书是写英雄字的第一步骤。

我就谈谈小学书法课堂，由于汉字的抽象，在课堂教学中学生极易分散留意力。所以对一二年级学生来说，汉字教学重点在识字的根底上怎样写英雄字，每节课都要强调写字姿态、执笔方法、习字（摹、描、临）方法等。让正确的方法成为习惯其实很难，由于已经有不正确的方法成了习惯。在教学中我主见学生用铅笔，不提倡用自动铅笔，让学生留意写字的力度，防止过重没写几个字笔尖就断了。养成教育作为重中之重。

第一不要任凭撕纸，尽量按秩序按步骤写，写完一张再写下一张。

其次是用薄白纸摹，描，感知汉字笔画的运笔过程。

第三是笔画和笔顺的指导，田字格的作用。

第四是铅笔、钢笔倾斜45°，三指执笔法。

三四年级的学生对汉字的笔画和运笔在一二年级已经有了简洁的感知力量，所以说写好毛笔字先得学习执笔。毛笔字最易表达汉字笔画的提按，把握毛笔的执笔方法也很重要，晋代卫夫人讲：“凡学书字，先学执笔。”毛笔字用五指执笔法（擫、押、钩、格、抵）是书法学者普遍认可的最好执笔方法。那么笔法在毛笔字学习上也很重要，怎样起笔、行笔、收笔，针对不同的笔画也有不同的图解。书写毛笔字的工具，是毛笔、画毡、墨汁、水桶、毛边纸、字帖等

第一是笔画教学，点、横、竖、勾、折、撇、捺

其次是构造的教学，上下构造、上中下、左右构造、左中右、半包围、全包围、等字体的分析

第三是推举《书法名作》以及钢笔字的临习。

凡学过书法的人都知道，想将汉字写好绝非易事。不同的人对书法的理解就不一样，让学生体验书法作品的模式，条幅、扇面、横批，让学生用宣纸进展书写，体会毛笔字的魅力。教师重点指导学生临摹习作，书画印章的简洁介绍和运用。书法课堂进校园，教育学生写英雄字是责任与担当。每节书法课我感觉压力较大，养成教育是老生常谈的事，学生的坐姿与执笔、学生对汉字的观看力量、学习书法的毅力等。

我始终向学生强调：书法是传统文化遗产，我有时候在疑心，在困惑，现实中误区太多，有些书法教材不统一，严格地说不系统，书法中的笔法与构造脱节，更好玩的是《书法练习局部》中的钢笔楷书竟然用电脑字库中的楷书印刷体来让我们训练，我真的不知道什么是楷书了。我再想说的是学生在文具店里买的毛笔，能看不能用，一书写笔锋就分叉，毛毡尺寸变小和薄了，苦了孩子……或许天才能懂?

学习书法，只有静下心来才会思索，才会学习，才能学懂。

书法教学反思篇14

中国书法，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐……”，作为中国特有的传统艺术，承载着中国历史文化。标准、端正、干净地书写汉字，是学生终身学习力量的根底。

在日常的教学工作中，首先注意引导学生对字体的观看，尤其是字的整体形态、字的间架构造、字的偏旁组合、字的重心与特征等，字形观看是熟悉事物的根底，培育学生良好的观看习惯。

在教授书写的过程中，引导他们在观看的根底上尝试书写，注意突出笔画的特征表现，引导学生理解下刻意练习。固然必要的示范还是很重要的，我会结合书法多媒体教学软件，

示范笔画和行笔的技巧等，一般会向学生展现写字的全过程边演示边叙述，指导学生仔细观看，认真领悟，仿照笔画运笔，娴熟把握笔顺规章，体会汉字的造型美，刻意展现书写细节问题，答疑解惑，这样能使书法教学的效率提高。

在课堂时间安排的安排上，以学生理解根底书写为主，挑出主要的问题集中讲解，由于书法课只有四非常钟的时间，学生们物品预备尽量放在上课铃声之前，这就要提前三到五分钟去班级领学生带到书法教室，整理书法用品需要非常钟，讲授5~10分钟，书写20~25分钟，评价展现作品五分钟，整个课堂安排还是特别有序而紧急的。

书法教学是学校日常教学的一局部，课堂上的理解与书写是比拟浅显的，课后的不连续的练习是让自己书法不断进步的很重要的一局部。

书法教学反思篇15

中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。标准、端正、干净地书写汉字，是学生终身学习力量的根底。经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比拟好的方面，也有许多今后需加强的方面。

一、观看。

我时常告知学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观看。字形观看是熟悉事物的根底。我首先会把字标准地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其认真观看每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培育他们养成一种良好的观看习惯。

二、示范演示。

示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展现写字的全过程,边演示边叙述，指导学生仔细观看，认真领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟把握笔顺规章，体会汉字的造型美。

三、训练。

训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到局部，有了初步的感性熟悉，在此根底上，我指导学生开头写字。我首先指导学生的坐姿、握笔的姿态及方法，并时时提示学生。对不正确的姿态和方法，随时订正。然后让学生按描红—－临摹——练写的步骤进展书写。学生书写时，我巡回指导，随时提示学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。对于局部学生我手把手地教，手把手地写。发觉有共性的问题，如笔画不到位，构造不合理，笔顺不正确，都要准时矫正，重新示范。

写字教学中存在的缺乏之处及在今后的教学中需要加强的有：

一、培育学生深厚的写字兴趣。

在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采纳多种手段去激发学生的写字兴趣。我想今后要从以下几方面培育学生的写字兴趣。

1、常常讲一些古今闻名书法家刻苦练习的小故事，以此激发学生的写字兴趣。

2、随时展现或传阅学生写得好的习字本，赐予表扬和嘉奖。

3、开展优秀作业展览，组织写字竞赛等等。

二、渗透美育，指导学生把字写得更美。

要努力指导学生把写字延长为感受美和制造美的过程。学生对审美有了肯定的熟悉，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、干净、具有肯定美感的字。

书法教学反思篇16

硬笔书法开课有一个多月了，回忆这段时间的教学，我有待提高的地方太多。总结如下：

（一）自己的备课太笼统，没有成纲。备课的实效性太差，没有明确的导向。没有发挥备课的真正作用。备课本的工程背的不全，教后反思的太少。备课太形式，新奇的教学过程太少，即无新意。

（二）教学规划上交的不准时。教学规划与课堂教学内容有出入。

（三）课堂时指导练习的太少。组织学生不到位，个别同学练习得太快，没真正专心的练习。

依据以上消失的错误，以后的特色课要从备课、课堂等教学环节提高。详细措施：

（一）备课要备详案，真正发挥备课的时效性，每节课教下来要仔细反思。多设计新奇的课，提高学生的学习兴趣。

（二）课堂上，要多指导。多板书做示范，组织学生做好练习。有鼓舞的教学，把临摹的好作品、进步大的全班展现，并张贴到硬笔书法教师的墙上，以鼓舞学生的上进心。

（三）要多向老教师学习硬笔书法的教学方法，多学多练。

书法教学反思篇17

由楷书作根底、学习隶书难度比初学楷书时简单多了。但隶书许多笔画写法跟楷书不同，甚至面目全常。需要师在教学过程中特殊提示、示范，帮忙学生积存、引导他们进展迁移运用，以到达娴熟运用、流畅书写。

在学生练习消失错误时，肯定要准时指出、示范。同时时间允许的状况下多给类似字加以积存、稳固。

最圆满的是教室的多媒体已严峻老化，无法借用、发挥它的直观示范成效。有条件的学校要多利用利用多媒体进展书法教学，可以增加课堂容量，让学生在不断的视、听、动手、理解、记忆中最大限度的、最有效率的、最有兴趣的去领悟一堂课的精华。

书法教学反思篇18

教学反思：

书法练习要有效果，重在学生的练习。而练习的效果有赖学生读帖力量的凹凸及将己所练与范帖比照，找出缺乏之处加以练习、改良，才能不断的提高。

因此在教学的过程中如何训练、培育学生的良好读帖习惯及练习中与范贴比照、找出缺乏、加以练习、提高，每练习一个字都自始至终师都要起带头、示范作用，言传身教、潜移默化的影响、教育学生。

自主学习-释疑方法操作流程是：

1、师提出问题。

2、生思索疑问，师生一起逐一释疑，师适时赐予引导、补充。

3、师边提示要点边范写，生观看倾听书空。

4、生动笔练习，师巡察、指导。

5、选择喜爱的幅式书写作品。

6、展现、观赏、评价作品。

它以学生为主体，教师只起帮助，导引的作用，让学生边学边思索边归纳、总结，通过积极思索，查找答案，倾听沟通，疑问不惑、错误处，师准时加以引导、说明，学生始终高度集中留意力参加，理清作品每个字的要领。培育先读帖再练习的好习惯。

书法教学反思篇19

写字教材经过全体参加人员的辛勤劳动，最终付梓。回想一个个难眠之夜，不胜感慨：要编写一套使用价值较高的教材是多么地不易啊！

我们这套教材共5册，一至四年级依次使用一至四册，五六年级共同使用第五册（六年级行书教材今后再进展编写）。教材主要分为笔画和100个高频字、字根字两个方面的教学内容，然后添加了关于汉字构造、书写原则等内容，高年级教材还设计了局部拓展内容。笔画练写贯穿全年级，主要目的是通过充分的训练，形成肯定的技能，到达心、手合一，使笔画书写标准美观。100个常用字的练写，一年级写前20个，二年级写前40个，三年级写前50个，四年级写前80个，五六年级全写。主要目的是通过对这些字的精写精炼，把握书写的根本方法和规律，进而举一反三，写好其他常用字。

教材也是很好的习材，就学写常用字局部而言，每一课分为“笔画”，“读一读、想一想、写一写”（学写生字，复习熟字），“比一比”，“背临”等四个内容，其设计既便利讲解、争论，又有助于学生直接练习。较之配套国家课程的写字教材，有用性增加了许多。

在教学中，教师要充分运用简明易记的口诀、形象直观的图示引导学生读帖，读出丰富的体会；留意把握从描摹到临写到背临的过程，强调既记在眼里，又刻在心中，最终到达用在手中。

书法是具有多重功能的，书法课的意义不言而喻。作为上好书法课的凭介，这套教材必将发挥很好的作用。

书法教学反思篇20

在根本笔画教学过程中，回忆自己整个过程及教学思路，有令人回味之处，但也有不尽人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去讨论。

课前，我已做了充分的预备，依据本节课的教学目标来细心备课。我在导入局部这一环节当中，以观赏优秀作品导入，目的是想通过名帖观赏，充分展现我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜爱书法，从而培育学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。

在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过教师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及构造安排，使学生能够将文字写得更加均匀美观。我觉得这也是一种德育的渗透，让我们的学生都来喜爱祖国文字，都来写好祖国文字。但缺乏的是，学生在写时，教师应播放美丽的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种表达。在以后的写字教学中，应得以表达。

虽然说，已经是四年级的的学生了，但是在学生练习书写的时候还是发觉不少学生的坐姿不正确，所以教师巡察指导学生书写的时候不能忘了强调学生的坐姿，使学生养成良好的习惯。但在集体评议这一环节中，教师应当多留意一些集体评价方式，可以生生评议、师生评议等等。这一点儿教师忽视了。有待于在今后的写字教学中多思索、多谋略、多探究。

总之，汉字是中国文化的根，把中国字写得标准美丽，这是最起码一个中国人应当作到的。把学英雄字纳入课程当中，进展写字教育的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是已写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生主动活泼、主动进展。

所以，在今后的写字教学中，我还要努力，深入讨论，主要从以下几方面下功夫：

一、观看字型。观看是熟悉事物的根底。指导学生观看字型，读准字音，把读与写结合起来，加深学生的印象。培育学生的观看力量。

二、示范演示。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师在黑板中的田字格中范写，向学生展现写字的全过程。边演示边讲解，字的构造及笔画名称。

三、训练操作。训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。在示范演示之后，学生对字的字型、笔画、运笔、笔顺，从整体到局部，有了初步的感性熟悉。在此根底上，教师指导学生开头写字。

书法教学反思篇21

一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得特别好，谈何简单。

宏大的文学家郭沫若先生曾经说过：“培育中小学生写好字，不肯定人人都成为书法家，总得把字写得符合标准，比拟端正、洁净、简单认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。”如今想来，市局的要求，貌似简洁，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。它旨在培育学生的写字习惯，培育学生的意志品德，培育学生的道德情操，培育学生的审美情操。现就书法课的教学我思索如下。

首先，应当教会学生如何观赏书法。

前苏联美学家尤·鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的共性。”书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的安康，形成完善的人格。因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展现多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何观赏。这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的专心去进展书法习作，感受书法的魅力。

其次，应当教会学生如何观看一个字。

让学生学会分析字的间架构造，懂得笔画挨次及其书写的方法。例如，“一”字的构造很简洁，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。再如，“譬”字的构造繁琐，笔画较多，书写简单。其实只要你仔细分析它的间架构造、笔画的挨次及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很美丽。因此，在书法课的教学中教会学生如何观看和分析一个字是特别必要的。

最终，应当教会学生如何练习写字。

要想学生写得一手洁净、整齐、美丽的作业，标准的写字方法是特别重要的。它包括正确的坐姿、标准的握笔、书写的手型等。很多初中生的字写得不标准，不符合要求。主要是由于他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好。在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开头，直至最终他们能弃贴而写。只有教会了学生如何正确写字、标准写字，他们今后的作业才会写得更干净更美观。

以上是我对书法课的教学产生的几点不成熟的想法，不当之处敬请指正。

书法教学反思篇22

我们立足于学生书写力量的提高、培育良好的书写习惯、养成坚忍不拔持之以恒的毅力，立足于创立有特色的艺术培训中心为动身点，将学生学习书法作为实施素养和艺术教育的一个方面。通过叙述书法渊源和字体演化以及中国的汉字文化，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中进展起来的，明白书法中分散着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪慧才智，思想感情，明确书法是一种反映生命的艺术，是发扬我们中华民族的优秀文化精粹。课程目标传承民族文化，激发学生喜爱祖国文字的感情。通过书法训练，提高学生的审美情趣，培育学生的自控力量及细心、急躁、静心地维持书写活动的力量。把握正确的执笔、运笔方法和良好的姿态。把握正确的笔划、笔顺和字体的间架构造。学会正确使用书法用具，并养成干净的习惯。了解中国字的源流演化和中国文房四宝的文化。培育观赏碑帖和读贴的兴趣。

1、“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖开头的，初学者宜从正书(楷、隶、篆)学起，选择的字帖需做到点画精确正规，字形平稳严整，必需是名家名帖。唐代颜、柳、欧诸楷帖;汉隶《曹全碑》、《乙瑛碑》、《礼器碑》、《张迁碑》;秦小篆的《峄山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中欧阳询所书的楷书《九成宫》，可谓点画精到劲挺，构造安排合理，间架端庄标准，实践证明，初学者以此入手，易进入状态。但字体选择还应依据各自的兴趣为主。

2、“读”，即对字进展观看、揣摩。“读”字离不开教师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观看、分析、领悟。可用“整体——局部——整体”的挨次去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到局部，分析字的`偏旁构造以及整体字的构造(如汉隶是扁平构造，取横向势，篆书是上下瘦长构造，取纵向势)。笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度;最终总起来重新发觉字的突出特点或简单偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。”

3、“摹”，即印字。用透亮程度较好的白纸掩盖在范字或字模上认真描写，好比手把手教字，摹写的字型与所用的田字格或毛笔练习用的米字格相配套，大小相合，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。不过这种教学方法一般不采纳，只针对年龄较小的幼儿。

4、“临”，即对比着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有肯定时间摹写训练的根底上，写得才越像，效果才越好，把握得才越快。“临”时应留意做到：临与写的大小相当，先整体后局部;自查自纠，比照校正，养成习惯。毛笔字则需严要求，宁精勿滥，点画应精确精到，构造合理得体，反复性训练，方式方法力求敏捷，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写力量为主，也要突出对领悟承受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培育。

书法教学反思篇23

书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。在学习当中表达出，学生的兴趣不高，由于预备工具多，要求严，而效果较为慢，给教学带来了阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。

1、教师的教和学生的练要有层次感，依据不同的学生，确定不同的教法，在有根底的学生当中，教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形讨论，分析特征，到达“形根本像”为准，学会易于把握的构造练习，触类旁通，收获必将见成效。对于没有根底，连笔的握法都不清晰的学生，学习标准要严，扎实根底，围绕根底为重点，执笔方法，书写姿态，根本运笔，等多方面，以养成习惯为主。

2、教学过程当中要表达出学得活与用得活并存。讲与练反反复复，在枯燥当中寻求兴趣，在兴趣当中挖掘书法的艺术魅力，教师要用教法来感染学生，课堂上供应大量的原帖创作作品观赏，提高学生的观赏水平，练习当中要读懂帖子，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，让学生在对字形、字义的运用有个统一的熟悉。

3、学以致用，学校、教师要为学生创设时机，比方每年的全国雏鹰杯、现场书画大赛，学部大厅展现平台，制造学习的气氛，这些都是好的平台。

总之，学习书法需要持之以恒的毅力，只要坚持就可以培育出肯定的急躁力。因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜爱才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，汲取好的东西，学生才有更多的收获。

书法教学反思篇24

书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰难练习方才可能有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。我认为困难主要表达在：

一、兴趣缺乏：

真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的根本理论有所了解后，才会渐渐产生。书法学习最初往往要从最简洁的根本笔画开头临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰难的。但学习书法就必需要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简洁的，也是最重要的。由于很多同学对一笔一画都有严格要求的根底笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口常常请假，交作业时任凭应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。

二、积习难改：

有许多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿态、仔细程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到标准的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。就如：有些学生临习碑帖时，在教师的嘱咐下，刚提起笔来练习时，姿态还是标准的。但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不留意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上……要订正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说特别困难。

三、不够用心，不愿吃苦：

学书法犹如学做人，要求恳切、严谨、仔细、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要仔细处理。然而，对于练习时喜爱讲话，精神不集中，姿态不标准的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不情愿吃苦下功夫了，任凭翻开碑帖就随便临写，浅尝辄止，甚至有些学生连碑帖都没有翻开就乱图乱画了。这样的学习效果固然不好。

四、缺乏观看：

小学生在临习过程中常消失这样的状况：临写前不读帖，临写时不仔细看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、构造如何，他都视而不见。这便是缺乏观看的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丢失对书法学习的信念，从而对此失去兴趣。

基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，结合我校“五步六动教学模式，我的对策如下：

1、激发兴趣：

我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。可见，兴趣是最好的教师。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期进展为目标，培育学生的学书兴趣，让学生乐在其中。那么，我们教师如何培育学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？我认为可以在以下几个环节进展尝试：

（1）课堂激趣，在书法教学中间常常给学生讲一些通俗，生动，好玩的小故事。如书法家勤学苦练的故事及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的便利和乐趣。与此同时再适当插入一些理论学问，等等，使学生在轻松开心的气氛中不知不觉的学到学问。

（2）环境熏陶，在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖，创设深厚书法古典气氛。适当地把学生优秀的作品或练习展现出来，增加学生的自信与骄傲感。把一些竞赛通知粘贴出来，鼓舞学生踊跃参与。

（3）融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步。

（4）举办展览，给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览，并给学书成绩优秀者准时的表扬。

（5）组织活动，组织学生常常参赛，由于赛前学生的训练兴趣特殊深厚。

2、培育自学力量：

古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多。学习书法更是如此，所以，在书法教学中不应当求快、多，而要力争少而精。只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途而废。同时教师要努力帮忙学生克制急于求成、傲慢自满的心情，摆脱急功近利的心理。由于这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。另外由于书法的范帖许多，在学习的时候应当博采众长。但是在学生的临帖过程中，不行朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只能学一帖，扔一帖，最终哪一帖也没有学好。在教学中教师应当坚持根据选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，专攻一帖，使学生把握正确的学习方法，保证学生学书过程中不走弯路。从中不断提高学生的临帖力量和自学力量。

3、培育审美力量：

书法的审美特点主要表达在形式的变化中。书法无论在点画上，还是构造上，章法上都是变化着的。假如失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。如音乐中的节奏变化等其实都是类似的道理。书法教学不但要使学生熟悉点线各处形态及其变化之美，而且要让学生领悟点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。

书法教学反思篇25

新的学期开头了，我深深地为学生的学书法的热忱所感动，也为学生的畏难心情、半途而废而忧虑，现在觉得有必要培育学生学书法的良好习惯、意志品行。郭沫若同志曾经说过“培育中小学生写好字，把字写得符合规律，比拟端正、洁净，简单认，这样养成习惯有好处。”现在的小学生决大局部是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素养较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信念缺乏。教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展现其作业，确定其进步。运用鼓舞其积极与他人切磋、沟通等手段，逐步催促、诱导其培育出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，留意取人之长补己之短等好习惯。总之，在书法教育中，通过正确的教育、诱导、鼓舞、确定等手段，能够使学生克制枯燥单调的心态，潜心于书法练习。当小学生处在心平气和，用心致志临写的状态之中，久而久之，在培育专注学风的同时，他的心理特质会渐趋成熟、稳定，原先可能存在的急躁、马虎等缺点也会得到很好的订正、克制，从而有效地培育良好的行为习惯，顽强的意志品行。

从古人学习书法来看，古人作书以通身之精神赴之，每晨起，令书童磨墨满砚池，以供一日挥洒，数十年如一日。如“智永学书积年，秃笔入于翁，一翁皆容数石，后埋于地，号“退笔冢”（尚书·故实）；明初书家宋克“社门染瀚，日费千纸，逐以书名天下”；邓石如“每日昧爽起，研墨盈盘，至夜墨尽，寒暑不缀”（包世臣〈〈艺舟双楫〉〉）。古人力量学不倦，而后名世。今人学书也不能避此而另寻蹊径的。

书法教育中，一项根本的内容就是培育学生持之以恒地练习某一字体的标准。这种练习需要从量到质的保证。如学生每天在校练习三非常钟，回家再坚持半小时。不管是寒冬腊月，还是烈日酷暑，自始至终地坚持着。其学习过程是一个不断感知，不断熟悉，不断实践的过程，是不断反复提高的过程，也是小学生自己亲身体验的过程。反复让学生在熟悉坚持意志对学书重要性的根底上，让学生通过正反的意志表现来亲身感受。这种长期反复磨练，也伴随着良好行为习惯，

意志品行的产生稳固。而学校的兴趣小组的学生、教师、家庭，由于种种缘由，教师很难要求学生在量、质上保证。

书法教学反思篇26

一、反思教学的进程

1、教学前：《〈兰亭序〉与书法文化》这一课题，基于其本身为“讨论性学习”，存在着教学重点的敏捷性，学生讨论范围的宽阔性。但作为课堂教学，尤其作为公开课而言，必需有突出的、明确的、单一的教学重点，我在试讲前的构思，将其重点定为“书法鉴赏力量的学习”。明显，仔细考虑，便能觉