书法课堂教学计划

书法课堂教学计划书法课堂教学规划

书法教学规划

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、进展、积淀，群星灿烂，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出表达，写英雄字不仅具有展现、观赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、构造、章法四美，明显将其提升到一个艺术高度来熟悉来衡量。

二、教学目标

1、书法课的教学要有人文性

素养教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到进展，书法教学作为培育特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生喜爱艺术之感情和奋勉向上的信念，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本事，又学做人。

2、书法教学要有针对性

教学过程中，在学生全面进展的同时，要注意学生的共性进展，不图人人都能当小书法家，但求个个参加，书写水平都有所提高。其中还必得注意发觉和培育人才，要留意选拔出类拔萃之优生作为培育对象，给他们时机，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的进展打下良好根底。

3、书法教学要有长久性

欲获得某一学问、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必需具有长久性。

1、学习书法不仅培育学生的自信念，更重要的是要磨练学生的耐性。要每天坚持不懈，犹如做事，要有始有终。平常要求学生每天利用一点时间（三二非常）练习稳固自己所宠爱的书法。

2、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进展展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可到达日久功成的目的。教导学生：自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行。天赋自来是有，但不学无术，形同废物而无用。

4、书法教学要具有进展性我们教书法的目标是：

（一）实施素养教育，培育特长，使学生在全面进展的同时共性得到进展。

（二）提高学生的艺术素养，具有欣赏力量和审美力量，并能借鉴、引用、学习。

（三）能使整体进步，局部学生有为，并终身受益。

（四）教必有成，学必有果，培育学生自信，展现自己、发挥才能、发表作品。最终到达学生自认为“天生我才必有用”之目的。

5、书法教学要具有兴趣性

书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平到达顶峰。小学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步熟悉真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，提倡积极尝试、习练爱好之精神，让学生欣赏一些书法刊物，开阔眼界、观赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平常留意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，慢慢使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

三、学生状况

学生从一年级开头，就通过练字打下了很好的根底，所以说在此根底上进展高年级的书法指导还是比拟简单的。教学中需要留意的是学生从低年级变换到中高年级的，尤其需要教师着重指导用笔方法。

四、实行措施。

自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生心情低落。可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：

（一）敬重学生的共性，依据学生自己宠爱的字体去练；

（二）按字形的要求，正规严格去指导习练；（三）学会比拟和鉴别的方法；

（四）教学生把握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。

扩展阅读：书法课堂教学设计：横画的变化及其写法

书法课堂教学设计：横画的变化及其写法

设计意图：

本课内容，是我校结合写字教材及本校学生实际自编的校本书法教材中三年级下的第一堂毛笔书法课。在三年级上时已安排了一些根本笔画的书写方法。学生对根本的横、竖、撇、捺等根本笔画已经有了肯定的熟悉，并已初步把握逆锋、中锋、回锋等根本运笔动作。因此，在设计本课时，我主要从以下几方面考虑：

教学内容：（毛笔书法）横画的变化及其写法

教学重点、难点：探究横的变化及其不同横画的书写方法。教学预备：毛笔、毛边纸、墨汁，实物投影仪教学过程：

一.谈话激趣，引入新课

同学们，今日教师想和大家一起来观赏美术字。你见过哪些美术字啊？你能说说这些美术字的特点吗？

（投影仪）出示艺术字体综艺体“三”，提问：这个字有什么特点？

引导学生从笔画名称、笔画长短、笔画粗细上观看。由三个横画组成，三个横画长短和粗细完全一样。

指名学生答复后再问：那么在颜体楷书中的三是不是也是这样呢？

揭题《横的变化及其写法》二、探究横画的变化及其写法出示颜体楷书“三”字。提问：你觉得在楷书中，哪个横画最能影响整个字的美观？

教师预设：大局部学生会觉得是第三笔横画。

指名学生答复，并要求学生说说自己的想法。学生答复后，对学生的想法予以认可。

1.回忆复习长横的写法

先让学生说说横画在书写时的留意点。（粗细匀称、左低右高、收笔略大形成点状。）出示运笔过程图，教师边演示边讲解：先向左逆锋起笔，继而向右下轻顿，再提笔向右行笔，在长度适当时向右上角轻提笔，而后向右下重按，最终向左回锋收笔。

学生可按教师演示进度，同时在毛边纸上练习。2.熟悉短横与尖横

那么是否第一其次两个横画也会影响字的美观呢？

教师在演示，将第一其次两个横画写得跟第三横一样，让学生观看，你觉得怎么样？

教师预设：学生可能会说，上面两个横画太长了。要写得短一点。教师再次演示，将上面两横写得短一些，让学生观看并与勤礼碑上的三字比拟。

引导学生得出，第一其次两横的长短的确会影响字的美观。但各横的运笔方法和笔画的粗细变化也影响了字的美观。使学生熟悉“短横与左尖横”等不同的横画。

教师强调：假如将各个横画都写得一模一样，也就像刚刚的美术字一样，过于呆板和统一了。因此在书法中，我们经常在书写一样的笔画时，将笔画写成粗瘦长短方向上有肯定的变化。这样一来，有时可以将横画写得较短，有时则可以将横画的起笔处用露锋起笔，使起笔处比拟尖。像这样的横画，我们分别称之为短横和左尖横。

3.指导短横与左尖横的写法

鼓舞学生比拟长横与短横的区分：主要是运笔的长短，运笔过程长，就是长横，运笔过程短则为短横。

教师进展讲解示范。学生按教师示范进度，试练写短横。

同上，鼓舞学生比拟短横与左尖横的区分：主要是起笔的不同，短横以逆锋起笔，而左尖横则直接露锋起笔继而向右行笔。

指名学生上台试着示范。然后教师针对学生的示范作适当补充。并要求学生试练左尖横。

4.通过刚刚的学习，你知道了什么？

在汉字的笔画中，我们为了避开将一样的笔画写得一样，可以在笔画的长短，运笔方法上进展适当的变化。可以使汉字更加美观。

三、学写例字“元、直”1.“元”字的临摹

请学生举例说说横画较多的字。学生答复后教师粉笔板书“元”字。那么接下来，我们来看看这个字的横画可以怎么处理？指名学生说说自己的处理方法

教师预设：生1：将第一笔用短横，其次笔用长横。生2：第一笔用左尖横，其次笔用长横。

投影出示范字，引导学生观看字帖上的字。我们一起来看看，大书法家颜真卿是怎么处理的？

引导学生认真观看后并说。教师进展示范书写，边示范，边讲解。指导学生在书写时，两种方法都可采纳，但要留意的是第一横较短些。其次横较斜些。学生按教师示范进度进展尝试临摹。

教师巡察，指导。对不同的学生提出不同的要求。优秀学生要求不仅要写好笔画，也要写准构造。后进生则要求写好笔画。

2.“直”字的临摹

刚刚同学们都能很好的处理“元”字中一样的横画。那么教师还想来考考大家。你觉得“直”字，你会怎么写？粉笔板书“直”字。指名不同学生尝试答复。然后要求学生自己观看字帖。同桌争论直字中各个横画的处理方法。指名学生说后，教师投影出示范字“直”然后教师作示范书写。

四、临写练习

学生进展“元、直”二字临摹练习，教师巡察指导。对不同学生提出不同要求。

优秀学生可以自主找出带有不同横画的字进展临摹。巡察时同时强调书写姿态的标准。

五、作业点评

对巡察中发觉的优秀习字和病例，进展点评。对优秀的进展表扬，对缺乏的进展鼓舞。

六、课堂小结：

今日这节课你有什么收获和体会？

教师并作言语鼓励。只要同学们能坚持练习，信任我们的进步肯定会很快。每个同学都能写出一手美丽的字。

评析：

1.书法是抽象的，是造型的，是抒情的，但这堂课真实地投入了实践，让人感受到教师明显地致力于传统书法和现代书法的双重教学，更明显地是对当代优秀书法家作品的追摹和自我消化。

2.对墨线浓淡枯湿的有效掌握，是另一特点，这与造型息息相关。书法在造型上从观念上已经跨入了共性化道路，对空间的理解显得理性而坚决，这不同于许多人的无意偶得，能够在空间上对汉字的构造做相当大胆的夸大和变形，同时保持视觉上的合理性和赏阅的愉悦性。在墨色的经营上是比拟胜利和到位，有效地运用墨汁和水的特性，用较大块面的黑协作收敛的字型形成凝重的力气感，连续而放纵的枯笔甚至若隐若现形成苍茫和豪放的境地，在空间上的笔墨挥运收放自如，作品在形式上抢人眼目，具备良好的空间造型力量和空间抒情力量。这种优秀的力量还有更大的发挥潜力，本身的书法形式和书法内容都有更进一步进展的必要，假如把这种造型和气质再夸张再强化，冲出汉字的原型束缚，会有什么样的结果，或许有另外让人惊喜的收获。3.书法作为造型艺术，传统的积淀加上强行置入现代艺术创作理念，才是书法作为进入现代的必经之路。它们是融会古今的结果