最新国家开放大学电大专科《教育学》期末试题标准题库及答案（试卷号：2022）

第32页共32页最新国家开放大学电大专科《教育学》期末试题标准题库及答案〔试卷号：2022〕最新国家开放大学电大专科《教育学》期末试题标准题库及答案〔试卷号：2022〕考试说明：本人汇总了历年来该科所有的试题及答案，形成了一个完好的标准考试题库，对考生的复习和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。内容包含：选择题、填空题、辨析题、简答题、阐述题、案例分析^p题。做考题时，利用本文档中的查找工具(Ctrl+F)，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核、机考及教学考一体化试题答案，敬请查看。一、选择题1．标志着教育学作为一门独立的学科开场形成的教育论著是()。A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》E．《教育漫话》2．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违犯了个体身心开展的()。A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性E．不平衡性3．教育目的是教育活动的出发点和归宿，它的功能有()。A．定向功能B．调控功能C．鼓励功能D．评价功能E．衍生功能4．具有信息时代特征的老师职业形象有()。A．独奏者B．伴奏者C．协助者D．领导者E．促进者5．学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，获得尽可能好的工作效果，这是学校管理原那么中的()的要求。A．导向性原那么B．有效性原那么C．民主性原那么D．科学性原那么E．标准性原那么6．教育的目的主要受()因素的制约。A．人口数量B．人口质量C．人口构造D．政治制度E．消费力开展程度7．儿童期指的是()。A．1～3岁B．3～6岁C．6—11/12岁D．12/13—15/16岁E．16/17—25/30岁8．学生的学习方式可以从不同的角度进展划分，根据新旧知识经历互相作用的情况，学习的方式可以划分为()。A．意义学习B．机械学习C．独立学习D．发现式学习E．承受式学习9．作为进步教育的代表，杜威提出的根本主张包括()。A．学校即社会B．教育即生活C．老师中心D．儿童中心E．书本中心10．我国现行的学校教育系统的级别层次包括()。A．学前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育E．研究生教育11．以语言传递为主的教学方法包括()。A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．读书指导法E．参观法12．“学为人师，行为世范”表达了老师工作的(A．复杂性B．创造性C．示范性D．长期性E．多重收获性13．学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经历与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原那么中的()的要求。A．导向性原那么B．整体性原那么C．民主性原那么D．科学性原那么E．标准性原那么14．教学方法、教学手段及组织形式主要受()的制约。A．人口数量B．人口质量C．人口构造D．政治制度E．消费力开展程度15．“严而有格，严而有方”暗含的德育原那么是()。A．严格要求与尊重信任相结合B．长善救失C．疏通引导D．知行统一E．教育影响的一致性和连续性16．心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心开展的()时期。A．婴儿期B．幼儿期C．儿童期D．少年期E．青年期17．在我国近现代教育史上，倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”教育主张的人民教育家是()。A．蔡元培B．陶行知C．杨贤江D．晏阳初E．黄炎培18．消费力开展程度决定教育的()。A．时机B．规模C．性质D．速度E．理念19．我国中小学教育具有()特点。A．根底性B．普遍性C．全面性D．义务性E．职业性20．与“揠苗助长”、“一曝十寒”相对立的教学原那么是()。A.循序渐进原那么B．理论联络实际原那么C．稳固性原那么D．因材施教原那么E．全面开展原那么21．以语言为主的教学方法有()。A．讲授法B．谈话法C．演示法D．讨论法E．参观法22．在现实教育中，老师的穿着打扮、言行举止、精神品质等都可能为学生所模拟，这说明老师劳动具有()的特点。A．创造性B．长期性C．示范性D．被动性E．复杂性23．世界上最早的一部教育专著是()。A．《论语》B．《师说》C．《学记》D．《大教学论》E．《普通教育学》24．实用教育思想的代表人物是()。A．夸美纽斯B．洛克C．卢梭D．赫尔巴特E．杜威25．传统教育派教育思想的主要特点是()。A．老师中心B．儿童中心C．教材中心D．课堂中心E．学校中心26．“温故而知新”，是指教学应遵循()。A．循序渐进原那么B．理论联络实际原那么C．稳固性原那么D．因材施教原那么E．全面开展原那么27．班主任是通过()理解和研究学生的。A．观察B．谈话C．研究分析^p书面材料D．调查访问E．参观28．在家庭教育中，家长的标榜是最有说服力的教育，这说明在家庭教育中家长应该做到()A．全面施教B．以身作那么C．民主平等D．爱严相济E．要求一致二、填空题1．教育的个体功能包括个体开展功能和个体享用功能。2．遗传素质是人的身心开展的生理根底和前提，为人的身心开展提供了可能性。3．专门培养老师的机构之所以称“师范学校”。“师范”的涵义是学高身正。4．非智力因素是学生开展的重要方面，又对其智力开展起着调节和推动作用。5.学校民主管理主要的、根本的组织形式是教职工代表大会制度，它是教职工直接参与讨论决定学校重大问题的一种组织形式。6.1632年出版的捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，被认为是教育学成为一门独立学科的标志。7．遗传素质是人的身心开展的生理根底和前提，为人的身心开展提供了可能性。8.21世纪我国第一个中长期教育改革和开展规划，《国家中长期教育改革和开展规划纲要》是今后一个时期指导全国教育改革和开展的纲领性文件。9．教材编写、教学、评估和考试命题的根据是课程标准，它是国家课程的根本纲领性文件，是国家对根底教育课程的根本标准和质量要求。10.专门培养老师的机构之所以称“师范学校”，是因为“师范”一词提醒了老师职业形象的本质特征学高身正。11.教职工代表大会是在学校党支部领导下的审议监视机构。12．教育有四个根本要素，它们是教育者、受教育者、教育内容和教学手段。13．从人的自然本性来讲，人的素质包括：生理素质和心理素质。14．开展性学生评价的根本目的是促进学生开展，方法和评价主体的多元化，关注学生开展的全面性、个性化和学生本人在评价中的作用。15．我国现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个级别层次。16．元认知监控的学习被称为是自主学习，是学习者根据自己的学习才能、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程。17．教育韵研究对象是研究教育现象，提醒教育规律。18．中小学学生是处于迅速开展时期的人，是未完成的人，是可教育的人。19．在教学过程中，调动学生学习的积极性是老师有效地进展教学的一个重要因素。20．教学是老师与学生双边活动过程，教育的最终效果固然离不开老师的教，但同时也取决于学生的学。21．老师备课的主要内容有钻研教材，理解学生，设计教法。22．严格要求与尊重信任学生，是实现民主、平等的师生关系的必然要求，也是老师应有的工作态度和职业道德。23.利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化和熏陶，潜移默化的培养人思想品德的一种方法是陶冶教育法。24．教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。25．学校教育的最根本任务是促进学生的全面开展。26.老师的劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。27.与课堂教学相对应的一个概念是课外教育，它与课堂教学共同构成完好的学校教育。28.展示正面人物的事迹和思想，以其优良品质和高尚行为为影响人思想品德的教育方法是典范示范法。29.班主任要正确而有效地组织班级工作，其前提条件是要全面理解和研究学生。三、辨析题1.教育是人类和动物界都具有的一种现象。错〔2分〕。教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。动物的活动于其生存本能，而非教育。〔4分〕2.德育为首，就是无论在什么时间、什么情况下，无论进展什么教育，都要首先对学生进展思想道德教育。错〔2分〕。德育之所以为首，是因为德育是塑造人的工作，是学生如何做人、如何处事的重要工作，是指德育要蕴含在其他各育之中，要纳入学校的各项工作之中，要变成全校老师的重要职责。但并不意味着无论对学生进展什么教育，首先都要对学生进展思想道德教育，而是应该根据其他各育的过程与规律巧妙地将德育蕴含其中，到达润物无声的效果。〔4分〕3．自出生起，女性就优于男性；直到初中前期，男生开场优于女生。错〔2分〕。从生理角度看，男女确实存在差异，但不能说女性在早期就全部优于男性，初中前期后男生开场优于女生。事实是：在早期，男孩右脑的专门化早于女孩，而女孩的左脑支配语言活动的部位比男孩发育快。〔4分〕4．教育起于动物的本能。错〔2分〕。教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。动物的活动于其生存本能，而非教育。〔4分〕5.智育就是知识教育，是施行全面教育的认知根底和知识根底。错〔2分〕。智育确实是施行全面教育的认识根底和知识根底。但智育的主要任务有三个方面：向学生系统的传授文化科学根底知识，培养训练学生形成根本技能；开展学生智力。知识教育只是它的一局部任务。〔4分〕6．学校德育就是道德教育，别无他意。错〔2分〕。狭义的德育仅指道德教育，但学校德育不仅仅是道德教育，学校德育主要还包括政治教育〔政治方向和政治态度教育〕、思想教育〔世界观、人生观和方法论教育〕和品德教育〔道德标准和行为准那么教育〕等三个方面。〔4分〕7．教育目的包括教育方针，教育方针确实立必须符合教育目的。错〔2分〕。教育方针是对教育工作的总体规定，包括对教育性质和方向、教育目的和道路等的总要求。教育目的是对人的质量标准和培养规格的专门规定，因此，完好的教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一，教育目的确实立必需要符合教育方针的规定。〔4分〕8．教学形式即教学方法。错〔2分〕。教学形式不等同于教学方法，它是在一定教学思想指导下和丰富的教学经历根底上，为完成特定的教学目的和内容而围绕某一主题形成的，稳定且简明的教学构造理论框架及详细可操作的理论活动方式。〔4分〕9．德育与思想教育是一回事。错〔2分〕。德育有广义和狭义之分，狭义的德育仅指道德教育；思想教育只是广义的德育的一个局部，除此之外，还包括政治教育〔政治方向和政治态度教育〕和品德教育〔道德标准和行为准那么教育〕等。〔4分〕10.教育目的包括教育方针，教育方针确实立必须符合教育目的。错〔2分〕。所谓教育目的，就是一个国家对教育活动结果规定出的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。教育方针是对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法。教育目的是对人的质量标准和培养规格的专门规定。因此，完好的教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一，教育目的确实立必需要符合教育方针的规定。〔4分〕11．课程即学生所学科目的教材。错〔2分〕。课程具有广义和狭义之分。广义的课程是指：课业及进程。狭义课程是指一门学科，如语文课程、数学课程等。〔4分〕12．所有被称呼“老师”的都是老师。错〔2分〕。老师，是人们对各行各业“能者”的尊称，是一种广义的老师概念，不是教育学意义上的老师概念。作为教育学研究对象的老师，是狭义上的。狭义的老师概念，外延限定在中小学等各级各类学校专门从事教学的人员。因此，狭义的“老师”是指在学校中以对学生的身心施加特别影响为其主要职责的人。〔4分〕四、筒答题1.简介学生评价的根本类型。答：学生评价的根本类型主要包括：(1)开展性学生评价。其根本目的在于促进学生开展的评价。〔2分〕(2)档案袋评价。一种重要的质性评价方法，是学生成长的记录袋。〔2分〕(3)表现性评价。让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价，是评价学生学习成效的方法。〔2分〕(4)学生自我评价。让学生在学习过程中根据评价目的和标准对自身学习和开展中的各个方面所做的价值判断。〔2分〕2．简述学生掌握知识的根本阶段。答：学生掌握知识的根本阶段，一般包括：(1)心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使学消费生“我要学习”的需要。〔2分〕(2)感知知识阶段。〔1分〕(3)理解知识阶段。〔1分〕(4)稳固知识阶段。〔1分〕(5)运用知识阶段。〔2分〕(6)评价学习效果的阶段。〔1分〕3．简述我国现行学校教育制度的改革动向。答：我国现行学校教育制度的改革动向包括：(1)根本普及学前教育；〔2分〕(2)稳固进步九年义务教育程度；〔1分〕(3)加快普及高中阶段教育；〔1分〕(4)大力开展职业教育；(1分)(5)大力开展高等教育；〔1分〕(6)加快开展成人继续教育,(1分)(7)加快开展特殊教育。〔1分〕4.简述我国《未成年人保护法》中有关儿童权利保护的原那么。答：我国《未成年人保护法》中，有关儿童权利保护的原那么包括：第一，保障未成年人的合法权益；(2分)第二，尊重未成年人的人格尊严；(2分)第三，适应未成年人身心开展的特点；(2分)第四，教育与保护相结合。〔2分〕5．简述人的身心开展的规律。答：人的身心开展的规律包括：(1)顺序性，个体的身心开展是有一定顺序、持续不断的开展过程。个体身心开展的顺序性，决定了教育教学工作的顺序性，在不同的开展阶段展开不同的教育活动。〔2分〕(2)阶段性，人的身心开展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的开展阶段呈现出不同的开展特征、面临着不同的开展任务。人的身心开展具有阶段性特征决定了必须针对不同年龄阶段的学生的开展特征，展开有针对性的教育。〔2分〕(3)不平衡性，即个体身心开展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。认识人的身心开展的不平衡性，教育工作要抓住身心开展的“关键期”，及时而教。〔2分〕(4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。教育者只有掌握了每个学生的个别差异，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”。〔2分〕6．简述结合国《儿童权利公约》中，有关儿童权利保护的原那么。答：结合国《儿童权利公约》中，有关儿童权利保护的原那么：(1)儿童利益最正确原那么；(2分)(2)尊重儿童尊严原那么；〔2分〕(3)尊重儿童观点和意见原那么；〔2分〕(4)无歧视原那么。〔2分〕7．简述老师应具备的专业才能。答：老师应具备的专业才能包括：理解学生及同学生交往的才能〔2分〕；语言表达才能〔2分〕；运用现代教育技术手段的才能〔1分〕；组织管理才能〔2分〕；教育科学研究才能〔1分〕。8．简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。答：我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利包括：(1)生存的权利；〔2分〕(2)平安的权利；〔2分〕(3)受教育的权利；〔2分〕(4)受尊重的权利；〔1分〕(5)人身自由的权利。〔1分〕9．简述教育在人的开展中的主导作用。答：(1)学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动；〔2分〕(2)学校教育还具有较强的方案性和系统性；(2分)(3)学校教育还具有高度的组织性；(2分)(4)教育可以控制、利用各种环境因素对人的自发影响。〔1分〕但是教育的主导作用并不是万能的。教育既不能超越它所依存的社会条件又有不能违犯儿童身心开展的客观规律任意决定人的开展。〔2分〕10．简述我国中小学常用的教学原那么。答：(1)全面开展的方向性原那么；(2)理论联络实际原那么；(3)老师主导与学生自觉性相结合的原那么；(4)直观性原那么；(5)循序渐进原那么；(6)稳固性原那么；(7)尽力性与量力性相结合的原那么；(8)因材施教原那么。11．简述如何创立优秀的班集体。答：(1)确定集体的奋斗目的；(2分)(2)健全组织；〔2分〕(3)有方案地开展集体活动；〔2分〕(4)培养正确的言论和良好的班风。〔3分〕12．简述中小学教育的特点。答：中小学教育具有根底性、全面性、义务性的特点：(1)根底性是指中小学教育是一种全面的素质教育，是为人的一生开展奠定根底的教育，是进步整个民族素质的奠基工程。〔3分〕(2)全面性就是指通过全面的知识教育使青少年的各方面素质获得全面开展。〔3分〕(3)义务性指的是每个社会公民都享有受教育的权利和义务。〔3分〕13．简述什么是一堂好课？答：(1)有明确的教学目的；〔2分〕(2)教学内容正确；〔2分〕(3)方法恰当，运用自如；〔2分〕(4)构造紧凑；〔2分〕(5)教学效果好。〔1分〕14．简述如何贯彻知行统一的德育原那么？答：(1)对学生要晓之以理，导之以行；(3分)(2)要教育和引导学生在知行统一上严格要求自己，进展自我修养；(3分)(3)知行统一、言行一致，教育者要以身作那么。〔3分〕五、阐述题1．联络理论，阐述如何实现老师自身素质的现代化？答：教育现代化的核心内容是老师素质现代化。老师素质现代化，首先是其思想观念的现代化〔2分〕；其次是职业道德素质的现代化〔2分〕；再次是知识构成上的现代化〔2分〕；最后是才能素质的现代化〔2分〕；即老师应具有一个完善的才能构造〔2分〕。结合实际阐述局部：5分2.联络实际阐述德育教育中严格要求和尊重信任结合的必要性和要求。答：严格要求与尊重信任相结合的原那么是指德育中教育者既要尊重信任学生，又要按照生活准那么和品德标准等严格要求他们，通过两方面的结合来促进学生良好品德的形成和开展。〔2分〕严格要求与尊重信任有其建构民主、平等师生关系的必然要求，它既是老师应该具备的工作态度和职业道德，也是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。〔2分〕这一原那么在理论中要注重的主要问题包括：第一，要在尊重信任学生的根底上提出严格要求。〔2分〕第二，要在严格要求的过程中表达对学生的信任，热情帮助学生完成要求。〔2分〕第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意：爱要得体，严而有格，严而有方。〔2分〕结合实际阐述局部：5分3.阐述教育现代化的内涵？并结合实际阐述老师个人如何实现自身的现代化？答：教育现代化的内涵丰富，一般可从以下八方面的价值追求和详细目的表达出来：教育普及化、教育国际化、教育民主化、教育法制化、教育个性化、教育多样化、教育整体化，以及教育终身化。〔5分〕教育现代化的核心内容是老师素质现代化。老师素质现代化，首先是其思想观念的现代化，其次是职业道德素质的现代化，再次是知识构成上的现代化，最后是才能素质的现代化，即老师应具有一个完善的才能构造。〔5分〕结合实际阐述局部：5分4.请结合自身的教育理论经历和教学实例，谈谈你对教学过程根本规律的理解。答：教学过程是一个有规律的过程。教学过程中的各种因素之间互相联络、互相作用、互相制约，它们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移的，是教学过程规律性的反映〔2分〕。教学过程的根本规律包括：(1)间接经历与直接经历相结合的规律；(2分)(2)掌握知识与进步思想觉悟相统一的规律；(2分)(3)掌握知识与进步才能相统一的规律；(2分)(4)智力因素与非智力因素相统一的规律；〔1分〕(5)老师主导与调动学生积极性相结合的规律。〔1分〕结合实际阐述局部：5分5．联络实际，阐述教育的经济功能。答：教育的经济功能：要点局部共10分：(1)进步劳动者素质。一方面，教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力；另一方面，教育可以改变劳动才能形态，进步劳动者的消费才能。〔4分〕(2)促进经济增长。教育以培养人为己任，人是劳动力中最关键、最能动的因素，教育能进步劳动力的劳动纯熟程度，进而进步劳动消费率，促进经济开展。〔3分〕(3)推动科技开展。通过教学，首先可以实现高效率的科学知识再消费，完成培养人的任务与使命；教育还可以通过科学研究，也能消费新科学知识和新消费力。〔3分〕结合实际阐述局部：5分6．联络实际阐述德育教育中如何贯彻知行统一的德育原那么。答：执行统一是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，培养他们言行一致的品格。〔2分〕贯彻知行统一的原那么应注意：(1)要注重知、情、意、行全面协调开展〔2分〕(2)要注重对学生晓知以理、导之以行。〔2分〕(3)教育和引导学生在知行统一上严格要求自己，在日常生活、学习、交往等多方面的活动中，自觉锻炼和培养知行一致的品格。〔2分〕(4)教育者自身要以身作那么。〔2分〕结合实际阐述局部：5分7.结合现实谈谈活动在人的身心开展中的作用。答：个体的遗传素质和外部的环境因素，只有通过活动的结合，才能将外部的资因素转化为个体身心开展需要的能量〔2分〕。活动对个体开展的意义表如今：第一，活动是影响人的开展的现实性因素，对人的开展起决定作用。〔3分〕第二，活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力。〔3分〕第三，活动是人的主体性生成的机制，表达着人的能动性。〔2分〕结合实际阐述局部：5分8.结合实际谈谈如何才能让德育的说理教育法产生实效。答：要让说理教育法产生实效，应根据实际来选择和运用说理的方式，几种方式结合使用：(1)说理要有民主性，不能以空洞的大道理去压人；〔3分〕(2)说理要有针对性，不能无的放矢，要符合实际情况和学生的特点；(3分)(3)说理要有真实性；〔2分〕(4)说理要生动有情，富有感染力。〔2分〕要让德育的说理教育法产生实效，应注意：〔1〕说理要有民主性A.不能以空洞的大道理去压人，不能采取强迫的手段迫使学生承受现成的结论；B.给学生留有理解、考虑的时间和余地；C.说理时教育者应以平等、公正的态度与学生交流，鼓励学生敞开思想发表自己的意见；D.对一时还不能理解的问题要启发引导；E.对不同的意见可以通过讨论、调查、参观等各种形式来统一思想。〔2〕说理要有针对性A.要符合实际情况和学生的特点；B.针对性不仅是对缺点错误而言，也针对优点和长处。针对优点和长处，可使受教育者受到鼓励，针对缺点或问题，可使其得以省悟。〔3〕说理要有真实性A.要擅长把理论变成学生可感、可知、可信的事实，使学生体验到“理”的普遍意义；B.只注意联络实际而不注意引导学生认识理论的指导意义，就难以真正使学生对其产生深化印象，还有可能把它束之高阁。〔4〕说理要有真实性理论的魅力，不只在于它的科学抽象，还在于它能借肋思想性、知识性、兴趣性、形象性和人的情感等变得更加生动，富有感染力，这是说理中不可无视的。9．联络实际，试论老师主导与调动学生积极性相结合的规律。答：(1)发挥老师的主导作用是学生简捷有效学习的必要条件，只有充分发挥老师的主导作用，才能进步学生的学习效率。〔3分〕(2)调动学生学习的主动性是老师有效地进展教学的一个重要因素。老师的教是为了学生的学，学生是学习的主体，是内因，只有通过学生的学这个内因才能起作用。〔3分〕(3)老师的主导作用与学生的主动性是互相依存、互相统一的。〔4分〕教学是由老师教和学生学所组成的双边活动过程。要正确对待老师和学生在教学过程中的地位和作用做到老师主导与调动学生积极性相结合。发挥老师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件。因为:老师是教育活动的组织者和领导者代表社会利益和要求有目的有方案地组织教育活动老师受过专门训练具有广博、精深的知识懂得如何帮助、引导学生以简捷、有效的方式掌握知识开展智力学生学习积极性的发挥有赖于老师的正确引导调动学生学习的主动性是老师有效地进展教学的一个重要因素。在教学过程中老师的教是为了学生的学学生是学习的主体是内因老师的教是外因它只有通过学生的学这个内因来起作用。老师的主导作用与学生的主动性是互相依存互相的统一的。在教学过程中充分发挥老师的主导作用是学生简捷掌握知识的必要条件而要使学生自觉掌握知识主要靠调动学生个人的主动性、积极性只有两者统一起来才能获得教育的最正确效果。10分六、案例分析^p题1．〔分析^p文字在300字以上〕读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好似换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，假如小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。问题：请从小学生的生理及心理开展特点分析^p，对待有问题的学生新老师的教育机智。答：小学生身高体重处于两次增长顶峰期之间，是相对稳定开展时期。他们的有意注意已开场开展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不擅长控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是根据别人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的开展特点。上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，老师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的安康成长更为重要和紧迫。2.〔分析^p文字在300字以上〕下面一个事例老师会经常遇到，假如处理不好，老师会陷入为难境地。“上课说话，为什么不注意听课？出去”，老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去，“听见没有，叫你出去”，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生跟前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生都看着这位威严的老师，老师陷入非常为难的境地。问题：分析^p上面案例中老师的做法。假如你是老师，遇到这样的事情你会怎样解决？首先，老师反复重复这样做，是因为老师说了话学生没听，他的威严受到了损坏，根据老师的言语和行为，可以断定老师是一个急躁情绪冲动的人，而且要面子。对于此学生，自然对老师已存在抗拒心里，一般来说出现这个情况肯定是有前因，这类问题不是第一次，所以孩子眼里充满敌意。老师自然为难，因为她没想多会是这样结果，她认为她的权威可以让这名学生出去,并且经过这么折腾她更会无地自容。假如是我遇到说话这种问题，首先要排除说话原因是什么，是问作业还是谈学习无关的是，抓到证据才让人信服，不要太早下结论，这样只会毁了孩子的自信心，并且存在抵触心里，这是第一。第二，老师因为这是发火是很幼稚的错误，这种小事总发火学生都第一。第二，老师因为这是发火是很幼稚的错误，这种小事总发火学生都麻木了，以后再有其他问题还怎么处理。所以这位老师只是在情绪化处理问题，只能说明会教东西，谈不上管理。3．〔分析^p文字在300字以上〕听课风波新学期开场后，刘校长召开了学校领导班子工作会议，强调必须对课堂教学进展检查，以课堂教学的质量作为老师考核的重要内容，并希望通过经常性突击听课，促使老师改良教法，进步授课程度，向45分钟要质量。会议后的第一天，校长、主任根据原定方案，自带凳子分头到班级进展不打招呼的听课。第一次听课后，局部校长及主任都肯定了这种做法，同时也有一局部干部提出疑问，认为这种听课的方式不够妥当，对老师不够尊重，易造成逆反心理。虽说有不同意见，第二天仍按事先分工，继续进展这项未完的工作。可是情况与前一天截然不同了。这个老师说：“我这堂课主要是让学生做作业。”那个老师说：“我这堂课主要是让学生背书。”一句话，就是不愿让领导听不打招呼的课。可想而知，这一次校长、主任们真的坐冷板凳了。这样的听课遭遇软抵抗，已无法继续下去了，刘校长陷入了沉思。问题：学校领导深化课堂听课，进展课程评价，帮助老师改良教学，这本无可非议。但为什么刘校长组织的听课却事与愿违，出现无法坚持下去的状况，原因何在？学校对于老师的课程评价应该坚持什么取向？选择何种形式？答：课程评价是对课程价值的研究过程。学校管理中的课程评价，主要要做好以下工作：确定恰当的课程评价的价值取向，选择适宜的课程评价形式，进展课程评价的详细施行等。学校课程评价首先要确定恰当的价值取向。根据不同的标准，课程评价可以分成很多种类型。而事实上，课程评价中的各种要求是互相作用的统一体，片面地强调某一个方面而无视另一个方面的做法是不可取的。例如，教材的科学性、社会对人才素质的需求、课程承受者的身心特点，均影响课程的设计。因此，对课程的评价不能只强调其中的一个因素而无视其他因素。课程评价不仅要有正确的理念，同时要有好的评价方式。主要的课程评价形式有目的评价形式、目的游离评价形式、差距评价形式、自然式探究评价形式等。每种评价形式都有自己的特点，并擅长评价特定的内容。因此，要根据每种评价形式的优缺点以及学习课程管理的实际情况来进展有针对性的形式选择，或者综合性选择，以充分发挥学校对课程评价形式的管理作用与成效。4．〔分析^p文字在300字以上〕读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好似换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，假如小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大