德育教学研究会工作报告暨推进职业生涯教育

德育教学研究会工作报告

暨

推进职业生涯教育蒋乃平2010.7.17向职教同仁致敬蒋乃平特级教师中国职教学会学术委员会委员中国职业技术教育学会理事教学工作委员会常务理事德育工作委员会副主任德育教学研究会主任北京教育学院兼职教授教育部全国中等职业教育教学改革专家咨询委员会专家教育部高等学校创业教育指导委员会特邀委员中华职教社专家委员会委员领导的参谋教师的朋友研究领域：职教课程、职教德育提纲一、德育教学研究会工作报告1.为教育部推进德育课改革服务2.“文明风采”竞赛的策划、组织和评选工作二、推进职业生涯教育1.职业生涯可持续发展与和谐社会构建2.正确理解“以服务为宗旨、以就业为导向”3.探索职业生涯教育的职教特色怎样提高职教德育针对性、实效性、时代性和吸引力一、德育教学研究会工作报告1.为教育部推进德育课改革服务教材编写和教学大纲、教材培训2009年年初，教学大纲颁布后，教育部对德育课国家规划新教材招标，有数十位德育教学研究会成员应有关出版社邀请，参加了竞标样书的编写。在竞标成功的五种十个版本的德育课中等职业教育课程改革国家规划新教材的编写人员中，有更多的德育教学研究会成员，分别担任了五种十个版本的德育课主教材、教参、教辅和多媒体材料主编、副主编或作者。为此，在各出版社协助各省组织省级教材、教法培训时，均有德育教学研究会成员担任主讲。此类培训自2009年五月下旬开始，六、七、八月进入高潮，下半年仍有部分省市组织。完成“中职德育课教学综合调研”（师训）2009年上半年完成调研的数据分析，撰写了调研报告，递交给天津大学、天津工程师范学院有关负责人。调研报告为“中职德育课教师培训课程开发”、“中职职业指导与心理健康教育教师培训课程开发”两个公共项目师资培训包的开发，提供了科学依据。数据分析是在分布于全国31个省、直辖市、自治区的38813份中职学生有效问卷，以及1863份中职德育课教师、213份中职学校管理者、6649份用人单位有效问卷为依据，样本大、布局广、选取科学，不仅在教育内部进行调研，而且按国家统计局颁布的《国民经济行业分类》国家标准分类的20大类的行业，进行了大面积调研，任务十分繁重。德育教学研究会成员于2008年，为完成此项调研做出重要贡献。由德育工作委员会颁发证明推进新教材的教法、学法、考法研究2010—2013年，连续进行（紧扣国家规划新教材）1.征集和交流一线教师的德育课教学设计2.征集和交流一线教师编写的案例3.征集和交流基层职教德育工作者的论文和调查报告教学设计指一线德育课教师在德育课教学中使用的教案、课件和说课稿。教材必须选用2009年经全国中等职业教育教材审定委员会审定的中等职业教育课程改革国家规划新教材，即由教育部批准的《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》和《心理健康》教材。中职德育课“高教杯”教学设计第一批获奖证书已发出涉及五家出版社的5种10本教材教育部批准的德育课国家规划新教材版本如下职业生涯规划高等教育出版社（主编：蒋乃平）人民大学出版社（主编：柳君芳姚裕群）职业道德与法律人民教育出版社（主编：焦洪昌扈文华）高等教育出版社（主编：朱力宇张伟）经济政治与社会北京师范大学出版社（主编：沈越张可君）中国财政经济出版社（主编：张雷声王树春）哲学与人生高等教育出版社（主编：王霁）北京师范大学出版社（主编：杨耕）心理健康高等教育出版社（主编：俞国良）人民教育出版社（主编：邹弘黄才华）影响教育部文化课改革决策的调研中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究成果的观点、结论和建议，在《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）、《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2号）、《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》（教职成〔2009〕3号）中，有明显印痕。教育部职成教司教学与教材处领导，在2009年14期《中国职业技术教育》上发表的《积极推行中等职业学校公共基础课程新教学大纲》一文，指出本研究成果发挥了“《大纲》修订背景”的作用。新一轮中职文化课各科教学大纲的编写者，人手一份本成果的研究报告。一些地方教育行政部门和教研机构，在推进中职新一轮教学改革的过程中，把通俗易懂的“学得会”、“用得上”作为价值取向，引导一线教师学习理解、贯彻落实教育部8号文件及文化课各科教学大纲，领会和掌握文化课国家规划新教材的编写理念。本项调研的参研单位有许多德育教学研究会成员2.“文明风采”竞赛的策划、组织和评选工作全国中等职业学校“文明风采”竞赛教育部确定的中职德育常规活动第七届“文明风采”竞赛提高了组办规格主办单位由教育部一家，增加为教育部、中央文明办、共青团中央、中华职业教育社四家承办单位由中国职业技术教育学会，调整为教育部职业教育与成人教育司、中央文明办未成年组、共青团中央学校部、中国职业技术教育学会德育工作委员会。竞赛组委会主任由正司级升格为副部长级，副主任不但是正司级，而且增加了中央文明办、共青团中央、中华职业教育社的有关领导。通知盖章由盖教育部职业教育与成人教育司的一个章，升格为教育部办公厅、中央文明办秘书组、共青团中央办公厅、中华职业教育社的四个章。2010年第七届全国中等职业学校“文明风采”竞赛：5类10项学校初赛、省级复赛、全国决赛1.征文类比赛（4项）项目：“中华民族共命运、心连心”、“创业之星”“资助政策助我成才”、“我身边的诚信”征文比赛2.设计类比赛（1项）项目：“职业生涯规划”设计比赛3.摄影类比赛（1项）项目：“职业和生活中的美”摄影比赛4动漫类比赛（2项）项目：“荣与辱”、“生命•安全•和谐”动漫比赛。5.展示类比赛（2项）项目：“心绣未来”演讲比赛、“职业礼仪”表演比赛中华人民共和国教育部网：●职业教育●德育与职业指导中国职成网：●通知中国职业技术教育网：●文明风采搏卡拉新闻中心网：●文明风采中等职业教育教学资源网：●文明风采蒋乃平工作室：（新网址）重视现代化手段：职教德育教学研究会网页加强与清华大学主办的“中国知网”的联系，在中国职业技术教育网上建网页有计划地抓好三类工作，主题明确地开好每一届年会不断推出典型学校和先进人物以“学习、服务、宣传、研究、交流”为工作宗旨中心工作、日常工作、突破性工作明确三类工作重点，即以每届年会的鲜明主题推进全年的中心工作，以教学设计活动作为重点持之以恒地开展日常工作，以新课程开发、教材编写和调研作为突破性工作。认真筹备每一届年会，每届年会均有一个带动全年工作的明确主题，并坚持举办德育教学研究会年会的办会思路。征选年会承办单位突出一个主题，探索一个理念，推出一个典型，展示一所学校，宣传一个地区德育工作委员会向中国职业技术教育学会推荐德育教学研究会为学会系统先进集体德育教学研究会研究和探索的重点关注职业院校学生的发展关注职业院校学生的特点关注学生在德育中的主体地位重视教育者的学生观、人才观重视职业院校德育的特殊性怎样实实在在地提高德育的针对性、时代性、实效性和吸引力二、推进职业生涯教育1.职业生涯可持续发展与和谐社会构建人文精神以人为对象、以人为中心的精神，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。这其实是一种为人处世的基本的“德性”、价值观和人生哲学。人文精神追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。人文精神的鲜明标志是主张思想自由和个性解放，以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度，以人来对抗任何试图凌架于人的教义、理论、观念、进行中事业及预期中目标，对抗所有屈人心身的任何神圣。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。（胡锦涛十七大报告）2003年3月28日中央政治局第三次集体学习会就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。加快推进以改善民生为重点的社会建设胡锦涛、十七大就业是民生之本。要充分认识就业问题的重要性，我国有13亿人口，有7.5亿劳动力，劳动力资源供大于求的状况将长期存在。我们必须坚持把促进就业作为关系改革发展、稳定全局的重大战略任务，实行促进就业的长期战略和政策。实施积极的就业政策，发展和谐劳动关系。坚持教育优先发展，促进教育公平。胡锦涛、十六届六中全会只有把人民放在心上人民才能让你坐在台上2008年03月18日国务院总理温家宝回答中外记者提问改善民生是经济发展的根本目的。只有着力保障和改善民生，经济发展才有持久的动力，社会进步才有牢固的基础，国家才能长治久安。

2010年3月5日，十一届全国人大三次会议，温家宝政府工作报告如果说发展经济、改善民生是政府的天职，那么推进社会公平正义就是政府的良心。2010年4月27日，胡锦涛总书记在全国劳模和先进工作者表彰大会的讲话要切实发展和谐劳动关系，建立健全劳动关系协调机制，完善劳动保护机制，让广大劳动群众实现体面劳动。1999年6月，国际劳工组织新任局长索马维亚在第87届国际劳工大会上首次提出了“体面的劳动”新概念，明确指出：所谓“体面的劳动”，意味着生产性的劳动，包括劳动者的权利得到保护、有足够的收入、充分的社会保护和足够的工作岗位。哲学社会科学的发展水平和繁荣程度，是一个民族的综合素质和文化力量的重要体现和标志。我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐。

2010年3月5日上午，十一届全国人大三次会议，温家宝在政府工作报告2.2010年2月27日，温家宝与网友交流时，提及要想实现人的尊严必须做到三点：国家要保护每个人的自由和人权；国家发展的最终目的是为了满足人民群众日益增长的物质文化需求；要给人的自由和全面发展创造有利条件。3.2010年3月5日，在十一届全国人大三次会议开幕会上，以此来阐释政府施政目标。以往的政府工作报告中曾提到“民族尊严”、“法律尊严”等，让“人民生活得更加幸福、更有尊严”，是首次在其施政报告中出现。人的尊严表述，是温家宝第三次在公开场合使用1.2010年2月12日，“我们所做的一切，都是为了让人民生活得更加幸福、更有尊严。”在春节团拜会上的800字讲话中，“尊严”一词引起海内外的广泛热议。胡锦涛温家宝年轻的时候1956每一个有劳动能力的人都能充分就业，都为自己的职业生涯发展自觉地拚搏努力，是经济社会健康发展的必要动力。每一个从业者都能实现体面劳动，不但依托自己的职业，在社会上立足、生存，而且劳动环境不断改善，劳动报酬不断增加，就业质量不断提高，日益增长的物质文化需求得到满足，从而能为自己有一个成功的职业生涯而感到幸福、感受尊严，和谐社会构建就有了坚实的基础。就业是职业生涯发展的起点创业是职业生涯发展的飞跃在校学习是职业生涯发展的基础就业创业均需要人文素养的支撑有人文素养支撑的职业生涯，才有可能持续发展。数以亿计职业生涯可持续发展的从业者，是经济社会可持续发展的基础，是构建和谐社会的重要保证。发展经济社会人加强职业生涯教育是学生发展的需要是社会发展的需要是经济发展的需要是教育自我完善持续发展的需要职业生涯教育是着眼于人发展的教育是强调个人发展与经济社会发展一致性的教育抓住经济社会发展与个人发展的相关性，以及国家意志与个人需求的结合点德育内涵随经济社会发展和人的认识水平提高不断丰富和演进德育政治思想道德法治纪律心理健康职业生涯教育三分法四分法五分法六分法……理论界的认可行政部门批准是内容？是途径？中等职业学校德育大纲今年修订思想政治德育2.正确理解以服务为宗旨以就业为导向温家宝在北京市第三十五中学座谈重点（2009.9.4）（新华社10.12）

◆感慨我国为何培养的杰出人才不多？

◆感慨素质教育为何成效不明显？

我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆探索和改革。我们正在研究制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，就是想通过改革来努力解决教育中存在的问题。教育要符合1.自身发展规律的要求2.时代发展要求3.建设中国特色社会主义对人才的要求4.以人为本的要求。要立足于现代化建设对人才的实际需要，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才。应该说我们早就看到了这些问题，并且一直在强调素质教育。但为什么成效还不够明显？专业课设置、教学内容单一化过度追求“零距离”、“定单培养”中国国情就业率不低就业对口率不高就业质量不高就业稳定性不高实事求是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（主持：温家宝办公室主任：刘延东）怎样提高职业教育吸引力对职业教育的理解过分功利化的培养是否符合实际人文素养与职业生涯发展的关系职业学校教学与职业培训的区别反思实事求是以就业为导向的职业教育职业学校教育职业培训职业教育将成为终生教育的重要形式以就业为导向的两类职业教育有区別1.法律依据《职教法》规定职业教育分两类为就业服务为就业和职业生涯发展服务职业是社会分工的产物，是动态的社会现象。职业随着科技进步、社会发展不断地新陈代谢，不停地淘汰和产生。联合国教科文组织在《面向21世纪国际教育研讨会》指出：50%的职业可能在一代人的时间内发生变化；每3—5年就有约50%的职业技能需要更新。美国和德国的未来学家预测，21世纪人类的职业大约每过15年就要更新20%，而50年后，现存的大部分职业将寿终正寝，取而代之的是我们现在难以想象的职业人们更换职业时，要学习新的专业知识和技能，不更换岗位也必须不断更新原有的知识和技能，才能在激烈的市场竞争中生存与发展。包括高职毕业生在内的每一个从业者，必须“活到老、学到老”，树立终身学习的理念。2.职业演变科技进步拉动职业演变的速度加快科学技术职业标准

职教课程职业学校课程要适度超前技术更新需要文化基础和学习能力企业：从事生产、运输、贸易等经济活动的部门按照经济核算的原则独立计算盈亏利润：生产、交易等的赢利企业追求利润最大化从企业来说，使用廉价劳动力和追求利润最大化密切相关。在我国市场就业市场体制逐渐完善的过程中，铁饭碗、终身制逐渐消亡，除公务员、事业单位专业人员等稳定性较高的职业外，职业院校毕业生就业以企业为主，其工作的稳定性不高。3.就业特点企业一线岗位职业的不稳定性强工作的不稳定性，需要职业院校毕业生具有转岗的基础如果职业院校毕业生只接受单工种培训，没有“宽基础”特別是更新知识、技能所必备的文化水平和学习能力，难以面对工作流动性强的现实。利益目标：与个人的切身利益直接相关就业质量报酬稳定环境个性晋升……就业质量的非利益目标：往往与个人的切身利益不直接相关，而是为了满足某种更为崇高的人生理想和人生价值追求，例如献身于祖国或献身于某项事业。提高毕业生就业率就业质量引导学生形成实事求是的就业观提升职业能力的自觉性不同的人和同一个人的不同阶段，对就业质量有不同的感受，因生活背景和价值观的不同而产生明显差异。譬如当把劳动报酬放在第一位考虑的时候，其他三个目标都会适当地被降低要求，这既和这个人在这个阶段的经济贫富状况有关，也和他的价值取向有关。据上海市职成所的调查，2004届中职毕业时初次就业起薪水平为1182.16元，到2007年上升到1692.38元，三年增加了510元，有184人的就业单位尚未为他们交纳社会保障金，约占调查学生的四分之一强。对供职单位的满意度非常满意满意一般不满意非常不满意其他中职毕业生1%13%57%19%9%1%高职毕业生3%15%60%21%0%1%中职毕业生对供职单位的满意度高职毕业生对供职单位的满意度《2007年全国职业院校学生就业质量评价报告》所学专业与从事职业的相关度中职毕业生高职毕业生非常对口5%4%基本对口21%16%基本不对口15%60%完全不对口59%20%中国管理科学研究院教育科学研究所《2007年全国职业院校学生就业质量评价报告》许多职业院校毕业生就业的专业对口率不理想。据上海市职成所跟踪调查的702名4所国家级重点职业学校2004届毕业生中，只有45%的毕业生认为初次工作岗位与自己所学专业对口或基本对口《报告》综合评价后，遴选出前100名的中职学校和前50名的高职学院。前100名中职学校的平均专业对口率为51.3%，其中最高达83%，最低是25%；前50名高职学院的平均专业对口率为49.6%，其中最高达76%，最低只有19%。平均水平都不高。有些学校毕业生就业对口率比较高。如宁波职业技术学院，对2002-2007届共计6届5376名毕业生进行调查。26个专业的平均专业对口率达到82%。各专业之间很不平衡，摄影专业高达100%，旅游专业只有34%。学校、专业之间差异大职校生有无被实训职业教育只有做到为经济社会发展服务为受教育者发展服务才能存在、才能发展4.教育本质为人的发展服务一个人在一个企业的一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小，是我国大多数从业者必须面对的问题。人文素养在职业生涯发展中的作用越来越大职业院校课程不能只为首次就业服务，必须既为首次就业服务，更要为学生转岗、晋升即职业生涯发展服务以服务为宗旨、以就业为导向高职课程必须坚持“两个服务”、“两个满足”为经济社会服务，满足经济社会发展需要为受教育者服务，满足学生职业生涯发展需要把职业学校教育混同于职业培训是职业教育吸引力不高的重要原因职业院校学生可持续发展主要表现为人的全面发展，离不开思想境界的升华需要人文素养的支撑上岗有特色转岗有可能晋升有潜力学习有基础能让学生今后职业生涯可持续发展的职业教育才能对学生及其家长有吸引力才能确保职业教育的可持续发展教学改革要真正落实“以服务为宗旨，以就业为导向”以服务为宗旨为经济社会发展服务为职业生涯发展服务以就业为导向就业竞争力就业面拓宽转岗的可能晋升的基础职业学校教育不能只为首次就业服务为人的发展服务是教育的本质特点能为职业生涯发展服务的职业教育才有吸引力为职业生涯可持续发展服务才是受欢迎的职业教育职业教育才可持续发展教育哲学思想做指导课程改革要以正确的学校的培养目标，首先是引导学生成为有强烈社会责任感、合格的公民，成为全面发展的人。没有人文素养的人，不是一个全面发展的人。一个有社会责任感的人，应该既具有专业特长，又要有对人文文化的广泛涉猎，是全面发展的人。中职课程公共课专业课德育课文化课体育课艺术课

其他选修基础课基础平台数学语文外语计算机物理化学专门化专门化专门化本轮教学改革的课程设置框架课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类清清醒醒过一生清清醒醒过三年基础平台加专门化教师、学生均应了解为职业生涯可持续发展服务为上岗有特色服务职教课程设置及开发的价值取向学得会、用得上为学生的职业生涯发展服务为经济社会发展服务德育课、文化课、专业课的改革均应如此3.探索职业生涯教育的职教特色学生在上德育课时最容易犯的毛病管理者教师说话18.4819.74睡觉29.3830.97看小说、报刊4.276.16用手机打短信3.795.02走神36.9731.41做别的课作业7.116.71教材内容太深9%教师水平有待提高16%师生关系不融洽1%这些学生学习动力不足，什么课也不好好学58%其它16%管理者认为学生在德育课上有不良表现的主要原因分类问卷侧重点教育内部德育课教师问卷从教的角度中职生关于德育课看法的调查问卷从学的角度学校德育课基本情况调查问卷从管理角度教育外部用人单位对中职德育要求的调查问卷从用人单位的角度2008年9月进行，收回中职学生有效问卷38813份，中职德育课教师有效问卷1863份，中职学校有效问卷213份，用人单位有效问卷6649份。既做到了全国31个省、直辖市、自治区均有样本，又对河北、山东、吉林、江苏、广西等省和北京、重庆、武汉、沈阳、福州、株洲、洛阳、抚州等直辖市、省会城市和地级城市进行“麻雀式解剖”。中职德育课教学综合调研职业院校德育面临的现实学生坐不下来、听不进去职业院校德育必须进一步提高德育针对性、时代性、实效性和吸引力确立职教特色的奋斗目标形成自觉向上的动力机制职教特色共性、个性特殊性普通高中学生奋斗目标明确学生动力十足职教德育最现实的任务自卑、自弃自信、自强动力机制的形成奋斗目标的树立自觉性的提升教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知2009.8.12.中小学班主任工作规定第一章

总

则第一条

为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。第二条

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。第三条

加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。教育、教学两脚落地优秀教师合挌教师做好德育工作是学校全体教职工的共同责任。教师要热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人。学校各项管理工作都应与德育紧密结合，要从关心学生发展的需要出发，着眼教育，严格要求，促进学生良好行为习惯的养成，实现管理育人。学校各项服务工作都应体现德育功能，全体服务人员应热爱本职工作，以身作则，优质服务，使学生受到感染和激励，实现服务育人班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应结合学生的实际和专业特点，遵循德育规律，组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养好的班风学风；开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展；发挥学生的主动性创造性，培养学生的自我教育、自我管理能力；密切联系家长，充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育中职德育大纲德育亲切、可信、有用、愉快知心朋友27.17%指点人生发展的导师50.67%尊重学生的师长13.50%说不清8.67%中职生希望与德育课教师形成的师生关系方向明确之后过河要有桥和船职业生涯教育职业生涯教育是中职生感到快乐的教育有关中职生职业生涯的研究自1992年起步，1995年开始借助正式立项课题运作。通过课堂教学、主题班会、文化课和专业课渗透、就业供需见面会、社团活动、演讲比赛以及全国性竞赛等多种形式检验。由教育部职成教司主办的全国中等职业学校“文明风采”竞赛，至今己经在全国范围内开展了6年，职业生涯规划是此项赛事中最受学生欢迎的项目。“文明风采”竞赛职业生涯规划比赛项目参赛情况积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化。中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业创业能力和适应职业变化的能力。应当按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的课程结构，设置专业技能课程。教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见教职成〔2008〕8号2008.12.30坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要。要做生涯的赢家添加未来的筹码清清醒醒过一生你的未来不是梦开启充满希望的人生关注自身生涯发展

职业生涯规划经济政治与社会职业道德与法律哲学与人生螺旋式上升从最贴近职业、贴近社会、贴近中职生的职业生涯规划切入心理健康哲学与人生其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。（一）坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路（二）用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度（三）坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力（四）顺应历史潮流，确立崇高的人生理想（五）在社会中发展自我，创造人生价值（一）坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路1.客观实际与人生选择2.物质运动与人生行动3.自觉能动与自强不息（二）用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度1.普遍联系与人际和谐2.发展变化与顺境逆境3.矛盾观点与人生动力职业生涯规划管理规划管理分析发展条件确定发展目标构建发展台阶制定发展措施落实调整职业生涯规划两步、六环在规划过程中潜移默化地接受德育在管理调整过程中进一步得到提升促进发展德育课教师班主任专业课教师文化课教师班主任专业课教师文化课教师职业生涯教育是职业院校学生动力形成的重要基础是职业院校班主任工作的重要内容是实施成功教育的重要方式是开展多种班级工作、校园文化建设的重要载体是成为学生健康成长指导者