语文课堂教学反思

语文课堂教学反思语文课堂教学反思

作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的语文课堂教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文课堂教学反思1长期以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏语文课改，如同”脑筋急转弯“语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，处处是滥情……

说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯

我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。

语文一节课能达到多少教学目标?一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才渐渐理解把握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非 学生就可以初步达成思想目标了?不行能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种能力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的渗透，而后才能达到一种自然而然的效果.

一节课不过四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛.所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清晰大语文到底是什么?

课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推举一些美文，一起来学，学生爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外处处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课。

语文课堂教学反思2一、解放思想，把课堂还给学生。

给学生一个舞台，他将还你一份精彩。“一超四有效”模式正是提倡以学生为主体，将课堂还给学生，从学生的实际需要动身，为学生搭建一个展现的平台，让课堂真正服务于学生。超前学习时，老师在给出详细学习指导后就应学会放手，让学生自由选择展现资料和展现形式。我们总过度担心学生不会学，怕他们学习的不充分，总是越俎代庖，预设种种框架反而束缚了学生思维的进展。我们能够做的是指导学生学习方法，为学生供给展现机会。“我的课堂我做主”，从学生的展现中我们能够看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，从学生的实际动身，将学生的原有状况作为自我教学设计的动身点和依据，激发学生求知的欲望。在学生遇到阅读障碍的时候或者学生知识储备不足的情景下，老师再准时地加以引导，激励学生去认知、去探究、去思考。我们老师只需要做一根小小的火柴，去点亮学生心中的明灯，让学生自我照亮自我，从而引导学生自主学习。

二、放开束缚，为学生制造施展身手的环境。

我们的课堂上，常常是老师预设的资料太多，学生生成的东西不多，有时还为了老师的预设，牺牲了学生的生成，这很明显有些本末倒置了。老师在课堂上应为学生供给思维和展现自我的空间。就像石老师说的，不妨让学生走上讲台，当一回小老师。对于超前学习中学生能够自我理解把握的知识就由学生来讲。我觉得师生主角的相互转换，有利于保护学生的求知欲、培育学生制造性思维品质，值得一试。同时设置“质疑台”，让学生说怀疑提难点，比一比谁有一双火眼金睛，提出的问题最有价值，看一看谁是智多星，最能帮同学解惑答疑。还能够进行“风采展现”背佳作赏美文等等活动，这样其主动性、乐观性等内在动力得以充分发挥，学生会乐观主动的参加到教学过程中。

三、深化方法指导，活泼有序地进行展现活动。

我们要交给学生的不能是“鱼”，而要是“渔”。道理虽然简洁，做好却不容易。就象我今日的课堂只是根据事先设计的来进行，课堂上唱主角的依然是老师自我，学生在这节课上没有自我的情感体验，也没有产生情感上的共鸣。要想让学生课堂展现活泼有序、精彩纷呈，不行能一蹴而就，关键在于方法的指导和习惯的养成。超前学习中老师要深入了解学生所学情景，必须保障超前学习的有效，才能为展现奠定基础。对于大家都会的完全能够不讲，能够有所侧重的进行展现，不必面面俱到。

展现时一步步培育，先要求学生不举手自由发言，会什么说什么再继续要求简洁的(如字词解释、介绍等)由每组的3、4号发言，有难度的可由1、2号发言更进一步要求遇到同一问题如有类似或相反的看法时应主动争辩，有理有据再有能够说自我读到的类似的文章或书籍，进行佳作推举。质疑时能够是有疑而问或是有意质疑(把自我的发现提给大家，共同思考)。这个培育是需要必须过程的，能够预期其艰难和曲折，但我信任只要坚持下去，必须会有阳光灿烂的一天。当然我的思考还很粗浅，需要在实践中进一步完善。

语文课堂教学反思3学习了《苏雅的画儿》一课后，我让学生说说生活中遇到的“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”的事，他们的回答真是精彩纷呈。有的说：“我的衣服破了一个洞，妈妈给我补了一个喜羊羊的补丁，看起来更好看了。”有的说：“我画画的时候，原来想画一只天鹅，结果画得太低了，就画成了小鸭。”有的说：“我的裙子太长了，我把它剪下来一截，结果又短了，我就把妈妈的别的布缝上了，结果多了一层花边更好看了。”有的说：“我原来想画太阳，画的有点大，我就把它画成了呼啦圈。”......我觉得多给孩子们训练空间,老师当个忠实的倾听者,这样才能熬炼孩子们的创新思维能力。

语文课堂教学反思4xxxx年，我承担了《教学反思对促进小学语文老师专业成长的讨论》的课题。讨论本课题一年来，我在甘蔗中心小学总课题组的大力指导下，以新课改的先进理念引导，以课题讨论为切入点，全体课题组成员乐观参加，专心实践。我以课堂为主阵地，从理论和实践两个方面不断拓展并逐深化，取得了较好的讨论效果。课题讨论工作总结如下：

一、精心组织，扎实推动

当课题立项后，我们成立了课题讨论小组，精心制定计划，争取做到讨论课题、人员、奖惩三落实，确保课题讨论工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

启动阶段：确定课题讨论方案，制定讨论计划，确定讨论思路。

实施阶段：进行理论学习，根据方案落实实验措施，详细操作讨论，以老师为主体，依靠专业人员引领、同伴互助，进行教学教研，探求教研新模式、新方法，使教学反思讨论卓有成效的进展。老师在讨论的过程中，注意问题的提炼，资料的积累，方法的指导。老师依据讨论课题进行讨论、实践，解决了许多教学中存在的问题，老师自身存在的问题，学生存在的问题，形成讨论论文、教案、反思、等各类优秀成果集锦。

总结阶段：提炼成果，形成有关的论文集、案例集、反思集，完成课题组讨论过程中的全部档案工作。通过课题讨论，老师讨论的意识增强了，老师擅长以讨论者的目光批阅自己，老师的教学方式发生了显著转变。教研活动中，老师合作意识、反思意识、互助意识明显增强，促进了老师的专业化成长。本课题的讨论激发了老师的讨论意识和创新意识，也带动了学生的学习意识。在讨论中老师的理论素养不断提高，学生在这样的讨论中受益匪浅，学生的自主、合作意识增强，探究热忱高涨，激发了学生潜在的能力。

二、专心讨论，抓好落实

我们先后多次召开课题组成员会议，对本课题的意义和作用有了进一步的明确，提高了成员们对课题的深入了解，使他们明白本课题的讨论对于提高自身的业务水平，加快自身专业进展的作用，从而从心里赞成课题讨论，愿意做课题讨论。在此基础上我们作了明确的分工，先从搜集资料入手，专心学习和课题相关的资料内容，不断提高自身的理论修养，为课题讨论的顺利进行奠定了基础。

我们课题组全体成员专心学习专业理论，撰写读书笔记，共向学校争取多次外出学习的机会，基本做到了课题组成员每人外出培训一次的计划。通过一系列的理论学习，成员们开阔了视野，丰富了文化底蕴，为顺利开展课题讨论提供了有利条件。如由于本课题是讨论学生写方面的内容和作用，所以我们要求每位成员广泛搜集有关的资料，边学习边讨论，以确保讨论工作少走弯路。

我们通过资料学习、课堂实践、调查反思，总结提高的科研思路，组织成员利用身边的现代化的教育技术手段，课题讨论的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：

1、课题组成员养成了良好的行为反思的习惯。课题组的的每一位成员都能专心写行动反思，在反思中发现教育才智，并运用教育才智，

2、开展调查讨论，撰写讨论报告。为了确保课题讨论工作的顺利进行，我们首先在本校进行了问卷调查。通过问卷分析，撰写了调查讨论报告。这一调查使我们明确了本课题讨论的重要意义，增强了讨论的信心。根据调查结果我们重新制定了讨论计划和目标，确定了讨论的重点。

3、新的教育才智不断生成。课题组成员根据讨论目标，在教学试验中对教学内容进行了有效整合，对教学策略进行了有效选择，老师们快速成长起来。课堂教学真正做到扎实有效。在追求“有特色、有风格、高效率”的课堂教学的同时，部分老师的教学个性也得以体现和张扬，从而促进了老师的专业化进展。通过课题讨论，老师讨论的意识增强了，老师擅长以讨论者的目光批阅自己，老师的教学方式发生了显著转变。

三、反思推广，深化教研

本课题讨论极大地调动了老师参加教科研的乐观性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题讨论增强了老师的自信心。由于课题讨论组成员在课题的讨论中得到了成长。我们将专心总结阅历，将讨论成果在班级管理工作中推广应用。

在讨论过程中，我们还遇到了一些困惑：

1、经过一段时间的实践，我们也遇到了一些困难。有一些问题一直围围着我们，一直难以得到有效解决。比如反思：反思只是手段，其实质是“发现问题”和“解决问题”，在这种意义上，反思不是越多越好，而是恰倒好处才好。那么怎样才算是恰到好处呢？

2、影响老师写的因素是多方面的，包括老师个性、固有观念、能力、阅历等主观因素；也包括学生特征、师生关系状况及课堂情景等客观因素。尤其是长期教育工作所形成的惯性容易让一些老师满足于目前的状态，宁安勿宁变，惰性让观念只能活泼在纸面上，在行为上只能是一种静态。

3、在讨论课题的详细操作过程中，准时总结与提升的意识有待加强。课题组老师对集体活动中典型案例、典型问题关注多，讨论多，面对自己的课例、问题关注不够，讨论不够，分析不够。

我们将在完善这一课题基础上，围绕课程改革的要求，紧密联系实际汲取成功阅历，克服讨论中的不足，确立新课题，使讨论工作再上新台阶。促使课题组成员由一般型向专业型、学者型老师转变，使他们在课题讨论工作像展翅腾飞的大雁一样凌空飞翔，去拥抱又一个灿烂的科研春天。

语文课堂教学反思5《大瀑布的葬礼》一课是人教版小学语文第十一册第14课，课文叙述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

1、采纳小组合作、探究的方法学习。

学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、宏伟壮丽、令人沉醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛绝望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮丽。布满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采纳朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采纳学生自读添空，老师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报即将消失、令人心痛绝望、生命垂危的瀑布。采纳同样的方法让学生入情入境配乐达到与情感的共鸣（惋惜、绝望、悲壮）。

2、层层深入解决教学重点。

学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。老师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：“是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。学生得出有三个原因：1、20世纪80年月，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，2、四周许多工厂用水毫无节制。3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐削减。学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不留意保护生态平衡，不爱惜我们生存的'地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性进展科学的利用有限资源。

3、采纳课外延长的方法突破教学难点。

①、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了许多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。

②、写话：

看了这些心里有很多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环绕意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。

通过以上的教学设计，学生们读懂了课文，加深了环境保护的意识，尤其是最后的写话，学生写出的话虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露。这为他们今后的环保行为做了很好的铺垫！

语文课堂教学反思6新课程理念下，常常提及“爱好”，把激发孩子的“爱好”摆在一个很重要的位置。“爱好是的老师”，“爱好”也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。课程改革两年来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我常常会捧着教材思考着，“怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？”“怎样的处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？”“怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？”

《金色的草地》这篇文章叙述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由安闲、无拘无束快乐成长的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着他们无意中发现了草地颜色变化的原因，从而真正喜爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合初中学生阅读的好材料。

低段的孩子生性好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的乐观性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们老师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。

语文课堂教学反思7伴随着新课程的实施，高中语文课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战，也就是如何提高语文课堂教学的高效性。面对这一趋势，我推出了“六步”教学法，即：情境导入-----出示目标------引导自学------合作探究------反思拓展-----当堂检测，我在我的语文课堂上，哪怕是基础薄弱的班级，也进行了尝试，也许是我的教学能力有限，也许是我的思考不够深刻，也许是我的反思缺乏科学的理论依据，实践中有收获更有困惑。

一、让学生用多长时间获得？

《雨巷》是一首现代诗，由于这是一篇诗歌欣赏，对朗读的要求比较高，特殊是如何才能让学生在“读”中落实“悟”，这是我本节课的教学目标和教学重点之一。在课前，我做了大量的打算工作，精心打算了课件和音乐，在课堂上，我和孩子们一起去理解课文中美丽的词句，带着自己的体会去读相关的句子，一次不行来两次，一个不行第二个接着示范，全班同学都投入了，都能用自己的朗读抒发情感。这个环节是其他环节的基础，是教学重点，需要25分钟。接着用5分钟让他们去写一两句诗，当他们的情绪掀到高潮的时候，配着美丽动听的曲子缓缓地、缓缓地全班配乐朗诵。美文欣赏教学取得了很好的效果。但是为了把欣赏课的教学效果继续延续下去，我特意留了5分钟让学生背诵自己喜欢的段落，让学生的感情得到了进一步的升华，也对文中的好词好句进行了积累，为写作奠基。在那节课中，学生的“获得”时间恰到好处，剩余10分钟“作业”也能当堂完成。既减轻了学生的负担，又提高了课堂的效果。

二、学生课堂获得的内容深浅度如何把握？

还记得在上《装在套子里的人》的时候，自己感觉课文的内容比较浅显易懂，坚持“先学后教，当堂检测”的原则，课前重点要求学生找出主人公别里科夫的心理活动的句子，体会他的心理变化，深层感悟“别出什么乱子”一语，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。但是在实施过程中，学生卡在了心理活动的理解与感悟上（，结果在这一个环节花了大量的时间带着学生去找文中心理活动描写的语句，再引导学生体会，但还是有很多学生不能理解，没有消化。反思这个环节，由于没有正确看待学生现有的学习能力，对学情估价过高，“合作探究”环节没有引起学生的认知冲突，最后为了完成教学内容我对他们进行了强硬的灌输，尽管一定程度上提升了学生的感悟能力，但是教育专家曾说“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”，学生的主动“获得”没有落到实处。

三、每个学生都达到教学目标只是教学“理想”？

在每一节课的教学中，我都努力去尝试让学生都不同程度达到（部分学生只是接近）教学目标，也尝试过很多方法，但感觉还是收获甚微，总有那么一部分学生课堂上的简洁知识就不能把握，所以困惑至今，有望和各位同仁探讨。文言文教学对于我这个班级来说是很困难的，于是我降低难度，转变教学策略，以“读准字音、正确把握节奏、力争读出语气”为底线目标，以积累重点文言文实词和背诵名句为主要目标，以文章内容的理解为提升目标，只点到为止。如《陈情表》是要求背诵的名篇，课文很长，基础差的学生基本上望书兴叹，我于是分三层要求：能力强的全文背诵，中间层背诵重点段落，学困生要求朗读全文再背诵名句。在“课堂检测”环节，我就他们重点抽查，长期坚持我想还是能够取得不错的效果，但并不能保证每一节课让每个学生都能达到教目标，只能是尽可能地接近教学目标，这也是我多年来在一线教学中的困惑。

当然，我也会在在今后的教学中，专心落实和学习先进的教学理念、方法和模式，专心编写导学案，课前下足打算功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，提高课堂教学质量。

语文课堂教学反思8优点：

一、情景剧营造氛围，注意了浓郁的情感体验。

在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是情景剧的表演、分角色朗读，还是集体辩论。丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜亮个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田。整堂课，感受到的是心在跳动，情感在流淌。

二、加强互动，学生的听、说、读、写能力得到培育

在整堂课中，老师一直是以主持人的身份出现，为师生互动、生生沟通搭建了一个很好的互动平台。在这些互动中，关注到每一个学生，真正让学生在互动中说的能力得到充分的熬炼。情景剧、分角色朗读、辩论、和家长的对话让学生的情绪高涨，参加性和互动性被充分激发起来。

例如学生表演和分角色朗读够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象理解文学形象并受到感染，由学生结合文本点评，把听、说、读、写的能力的培育融合其中。

辩论的引入激发学生深入思考，点燃了学生制造思维的火花。辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。讲到人物的特点，引导学生学习其写法；谈到友谊，让学生说出有关友谊的名言警句；说道理解、沟通，让学生围绕理解、沟通说一句最美的话或富有哲理性的话。这些都能很好的熬炼学生的写作能力。

三、形式创新，课堂开放，寓教于乐

在教学形式上，突破了以课本为中心，以老师为中心。把文本内容融入人生AB剧的节目形式中，不仅使文本内容富有时代气息，也为学生营造了真实详细、富有情趣的情境。家长的参加，让教学过程向家长开放；辩论的引入，让教学问题开放。在这种情景里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且个性和制造思维能力得到了较为充分的发挥。

这使我深深熟悉到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永久是课堂的主人，让他们充分地展现自我吧！只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素养教育的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力，我坚信，在我和学生的共同努力下，这股清泉一定会源源不断地奔涌而出！

不足：

总的来说，这堂课达到了我预定的教学效果。但这节课遗憾的地方也有很多。比如，过于重视过程的水到渠成，使得课堂结构不够紧凑，有些文本内容给忽视了；有时后，不能从学生的发言中准时发现问题，还欠一定的教学机智。在学生点评表演情况后，让表演的学生谈谈自己对文本的情感处理会更好些。在让学生作出选择换好座位后应该给学生一定的讨论沟通的时间。这些都有待于在以后的教学实践中提高。

语文课堂教学反思9而今，随着信息业的进展，现在的孩子与以前相比是无法比拟。只要老师引导得当，以前觉得可望而不行及的东西，现在就可以变成现实。现在是只怕想不到，不怕做不到的。

幸亏我一时的灵感，让学生讨论：假如小壁虎妈妈在身边，结果会是怎样？我这一举动更让我吃惊，不少学生说妈妈在身边，也许，小壁虎的尾巴就不会断了，但是他就得不到这么多知识了。

我赶紧追问，从这里你体会到什么道理？孩子们深思了片刻，有几个忽然举起了走，说：“我们也要向小壁虎一样，自己去做自己能做的事，这样，即使受点损害，但可以得到阅历，增长见识。

上此可见，教育孩子，你不要怕孩子不能理解，只要你引导得当，孩子们都可以理解和接受的。

例如：在学该课时，我问孩子们，这课属于什么童话？告知我们什么？同学们的反映之快，当上我感到惊异。我原本想，这一课是没有注音，学生读起来，肯定有难度，对内容的理解就更难了。通过上课，我引导学生看图后，不少同学都能猜读，实在不会读地，就主动地翻看生字表，主动地向老师请教。用一课时的时间，学生竟把课文内容了入指掌。这是我第二课时学课文内容。了解相关动物尾巴的作用时才发现的。学生们这一举动，竟把我的第二课时计划打乱了，而变成了被动。

语文课堂教学反思10优点：

1、学习习惯有了很好的转变。在八一、北村听的4节课，全部学生自始至终坐姿良好，中小代忠娟老师对学生回答问题“说”的训练非常好，达到了优质课水平。

2、课堂教学悄然变化，新理念、新方法在课堂上尝试运用。特殊是市优质课评比学习归来，老师能够主动将学习的东西去尝试、使用，成为了我们转变课堂、提高效率的开端。

3、大部分老师能够抓住文章重点进行教学。

问题：

1、目标不明确，不全面，定位不准。很多老师只是注意了这一课的内容目标，忽视了班级目标、单元目标，没有把课文放入一个知识体系中看待，只是把课文当成了全部，为教课文而教课文。我们要把课文当成一个“例题”来教，利用这个例题教给学生阅读课文、学习语文的方法！

2、有感情朗读不到位。本周听的8节课，只有代忠娟班的学生有感情朗读真有感情，其他只是形式。说明我们学生的朗读水平不高，学生不会有感情朗读！这也是我们全体语文老师共同面对的一个课题。要求语文老师，在早读期间要在有感情朗读的指导上下功夫，充分利用好“读书有感情”的学生，让他们起到传帮带的作用，共同来提高我们的朗读水平。

3、对重点句段学习缺乏层次和方法。特殊是对重点句段，要根据读文-----理解品悟（本义、引伸义、深层含义）---欣赏（有感情朗读等）----评价的挨次进行学习。学习的方法要根据详细内容而定，如：①要抓住句子中的关键性词语。②联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着亲密的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。③联系实际，通过联想、想象来理解，也可以利用仿照、表演来理解。④从比喻、象征意义中去理解。⑤从联系时代背景来理解。

4、合作沟通中的检查，绝大多数老师只检查字词，未涉及课文内容和不明白的问题。这和教学策略中合作沟通的目标要领相去甚远（学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。操作要领：小组内沟通预习收获、质疑问难。推举代表在集体沟通时发言，其他学生补充；老师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。）

5、作业的布置过于简洁机械。作业布置要多留积累性的、扩展阅读的、综合实践活动的、读写结合的作业。

建议：

六个需要。上课需要理出一条主线、教学一种方法、品尝一个词句、读好一段文字、做好一个练习（融合在品读课文中）、培育一种习惯。

四个不要。上课不要使用方言、土话；不要上来就看教案，不钻研教材；不要逐段讲解，平均用力；不要以老师分析代替学生思考、发言。

语文课堂教学反思11《搭石》是四班级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

在教学中我通过初读课文整体感受，带着问题“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”来读书，即为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。在寻找搭石的美这一环节，我引导理解内容的主要方法有：1、通过理解重点词句进而理解内容；例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：那将会是一副怎样的画面？让学生从字里行间感受到文字背后的美。3、为了使学生丰富和深化学习的内容，我从课文的实际动身安排了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。

教学永久是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思考，感觉课堂中存在以下不足：

1、由于时间关系，原来预定的“小练笔”临时改成了课后练习，使写的训练没有完成。

2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析理解不是很到位。

新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律

语文课堂教学反思12一、新课程改革下上好小学语文课的重要性

现今，小学语文课堂教学逐渐进展了自身的大众化特点，在整个教育系统中占有非常独特的重要作用。近些年来，由于小学语文课堂教学沿袭传统的老师教育课程模式，导致了学生学习语文知识的乐观性难以提高，由此可以看出，传统的小学语文课堂教学模式已经不能满足现代学生在语文知识方面上的需求。目前，教育新形势背景下的小学语文课堂教学改革已经逐步被引入到学校的教育章程之中，基于这种现象，我们不难看出，小学语文课堂的改革在教育新形势的背景下正在展现出其良好的进展前景。

二、新形势下小学语文课堂教学的方法

（一）执行人本管理的课堂管理方法

所谓的人本管理的小学语文课堂教学，实际就是以人为本的管理理念。“本”在人本管理中实际有两方面含义，第一方面，目的和中心，也就是指学生本身是管理活动开展的主体，一切管理活动都要以学生为核心来开展，以促进学生的全面进展为主要前提。第二方面是根本的意思，也就是说学生本身是小学语文课堂教学活动的根本。所以，人本管理的小学语文课堂教学的中心是让学生得到全面的解放，包括学生的思想、性格等方面，意在以学生为中心，关心学生、敬重学生、培育学生。学校在执行人本管理时，首先要确立学生在课堂中的主导地位，继而围绕学生开展一些良性的活动，并且通过这些活动，以较小的消耗猎取尽可能多的实际效果，达到完善学生品行、增强学生基本素养的最终目的。

（二）对传统的小学语文课堂教学模式进行改革

想要进行小学语文课堂教学改革，首先主要开发学生的制造性思维，在课堂上引导学生自主学习，灵活运用课堂，增添小组讨论形式，运用启发式教学模式，开展小学语文课堂辩论形式，促进学生主动投身于小学语文课堂教育中来。其次，必须转变传统的以老师为主体的教学地位，并在小学语文课堂教学中以指导学生学习为重点，在教学内容中增加的现实生活案例，在教学方式上引领学生学习。同时在课上多留意与学生沟通，了解学生的心理活动，灵活地运用教学技巧，充分活跃小学语文课堂的教学氛围，把学生放在教学环节的主体地位，培育学生个性化的学习方式。

（三）在小学语文课堂教学方法上进行改革

要想转变传统单一小学语文课堂教学方法，可以运用多样的教学手段，提高学生对小学语文学习的爱好，还可以开展热点话题讨论，并组织小学语文小组讨论会，增加团队合作精神。在课堂教学中多选取贴近生活的小学语文内容相关的典型案例，激励学生发表自己的观点，与此同时还要适当地活跃课堂氛围，转变传统的严谨教学风格，幽默和轻松的氛围更容易促进学生对知识的把握。老师要注意多种教学方式的综合，可以运用多媒体数学，例如可以将现实生活中的案例用画图的形式展现出来，进而吸引学生的留意力，提高小学语文课堂的教学效率。

（四）建立适应小学语文课堂教学的评价体系

小学语文课堂教学是否适应新课程改革的要求，需要有一个合理的课程评价体系做标准。传统的原有课堂评价体系无论在评价主体上，还是在评价的客观性方面，都相对不科学，无法适应新课程改革下小学语文进展的要求。因此，建立适应小学语文课堂教学的评价体系对于促进小学语文课堂教学的进展尤为重要。新形势下，小学语文课堂评价体系主要包括以下几个方面。第一，课堂评价体系要符合课程进展的要求。第二，课堂评价体系的参加者既要包括评价体系的讨论者、教育管理机构，又要包括一线老师、学生和学生家长。评价体系要和小学课程教学的进展相适应。第三，课堂评价体系要不断地与时俱进，不能一成不变，只有这样，才能为课堂教学的进展提供更好的、更有效的参考。小学语文课堂教学主要以提高学生的本身素养为目的，使其具有正确的生活观念和健康的心理，同时陶冶学生的情操，提高学生的个人素养，从而促进其在身体与心理上的良好进展。小学语文课堂教学不仅在客观上极大地促进了学生素养的提高，丰富了学生的内心情感，还拓宽了学生在学习知识方面的视野，使学生的日常生活变得多姿多彩，并且对丰富学生文化内涵起着非常重要的作用，对于全面推动学校各管理工作的进展都有着重要的理论意义和现实意义，为我国教育事业的进展打开了一个良好的开端。

语文课堂教学反思13戏开台之前，总少不了激越的锣鼓，以壮声势，吸引观众。老师上一堂课，就如演一台戏，也需要有个精彩的开头，去拨动学生的心弦。精彩的开头，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生思维的方法；如同序幕，预示着演出的高潮和结局。学生能否在整节课上获得成功，很大程度上取决于老师在新课引入中的教学设计的合理程度，一个好的初始问题是支撑和激励学生学习的源泉，是培育学生学习自信心，积累阅历和进展探求能力的重要方式。

一、课堂引入艺术要符合三个要求：

1、课堂引入在内容上要具有科学性、关联性；

2、课堂引入在认知上要讲究启发性、直观性；

3、课堂引入在形式上要体现新奇性、趣味性。

二、课堂引入艺术常见的方法：

1、情境（气氛）引入法

老师在导入新课时，可根据教材的特点，利用幻灯、挂图等直观教具，创设生动详细的教学情境，渲染课堂气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定的情境之中，就会引起思想共鸣。

2、设疑（提问）引入法

根据学生爱刨根问底的心理特点，老师可依据授课内容，抓住关键，奇妙设置疑问，提出学生感爱好而又一下子难解决的问题，以造成一种急迫期待的心理状态，引起学生思考，吸引其留意力，让他们在最短的时间内进入学习的最佳状态。

3、故事引入法

针对学生爱听好玩故事的心理特点，适当讲一些与教学内容有关的故事、寓言等导入新课，这种方法，一方面可以帮助学生扩展思维空间，另一方面可以使学生在爱好盎然中听故事、学知识。

4、开门见山法

直接告知学生本节可学习的任务，明确学习的方法，直接向学生提出探究的目标，使学生萌发学习的欲望，学生与老师在心思上取得了同步，为学生学好新知识打下坚实的基础。较适合全新的概念或理论课。

5、演示引入法

演示引入法是对难以理解的地方，实行直观形象的教学手段——演示，吸引学生自觉地把握学习内容，化难为易，达到理解之目的。使学生在观察、想象中，学习爱好油然而生。这样不仅能陶冶学生情感，还能使教者、学者、教材三方面的情感融为一体。

6、表演引入法

将表演带进课堂，使学生进入文中的角色，引导学生与作品中的人物、动物进行心理互换。课堂上定会笑声、掌声不断，布满快乐气氛，学习就不再成为学生的一种负担。

7、实验引入法

实验学科有众多概念、理论的建立，变化规律的发现和应用，均建立在实验基础上。根据实践——熟悉——再实践——再熟悉的辨证唯物主义熟悉论的观点，实验引入符合学生的认知规律。引入的实验直观性、趣味性和浅显易懂，使实验引入法成为认知领域一大举措。

8、路障引入法

学生对某一现象或某一规律缺乏正确理解时，老师有意设置路障，使学生陷入“圈套”，回答问题自相冲突，从而激发学生思维的浪花，为解决冲突而进行新课的学习。这样引入新课的教学，学生思维活跃，爱好较浓。

9、求异思维引入法

由老师提出与新课内容有关的现象或学过的知识，唤起学生的回忆，并在此基础上提出新问题，激发学生的求异思维功能，由此及彼地展开联想，启发学生探究新知识。

10、复习引入法

针对性地复习上一节课的有关知识，再有机地导入新课，从而起到承上启下，有目的地连接知识链的效果。

11、类比转化法

所谓类比，就是用比较的法则，复习旧知识，引入新课程，使新知识在已有知识结构中得以同化和顺应，类比能很好地体现知识的发生和迁

移过程，有效地激发学生的思维活动，诱发制造性，获得“他山之石，可以攻玉”的效果。应用横向、纵向的比较，形象直观，对比强烈，既可以使知识系统化，又可以培育学生归纳、分析、鉴别能力。

引入的方法是多种多样的，也没有固定的格式和一成不变的套路，要随文相机而定。但是许多有阅历的老师，走进课堂讲的第一句话，发出的第一个信号，做出的第一个动作，都能先声引人，先声夺人，先声服人，似乎一个高超的琴师那样，拨弄琴弦三两声，未成曲调先有情，一开头就能抓住学生的心。这样才能收到事半功倍的教学效果。

三、引入期的初始问题设计

1、引入期初始问题的形式

初始问题的形式是多样化的，它可以是一些现象或数据，需要经过观察、实验、归纳得出相应的结论；它可以是一个开放式问题，条件或结论具有较大的可塑性和变通性；它可以是一个背景丰富、解法多样的问题，有充余的空间让学生多角度、多方位地寻找解决的方法；它可以是一种情景，其中隐含的教学问题是靠学生自己去找出，求解并作出解释，等等。

2、引入期初始问题的基本要求

同一个教学内容，熟悉程度、思考角度与阅历背景不同，可能会出现多解多样的初始问题，一个好的初始问题应具有以下一些基本要求。

（1）引入期是旧知识到新知识的过渡期，问题设计必须切合学生认知基础，紧扣新内容，才能实现这个过渡。

（2）问题设计必须为学生开拓出探求空间，使旧知识到新知识的过渡是在学生自身的探究过程中逐步实现。

（3）能激活学生原有的情感结构和熟悉结构。

（4）和学生已有的知识和阅历有联系，学生有条件，有可能去思考和探究。

（5）有新的要求，使学生能简洁地利用已有的知识和阅历去解决。

3、设计初始问题的几个做法

（1）操作领会，直观反映。发挥学生的知觉系统的作用，除了用眼睛看之外，还需要用手操作，这样既有助于辨别的精确性，也有助于知识的保持，从而使尝试成功得到直观的反映。

（2）生活实例，活泼思维。教材来源于生活，又服务于生活，因此借助学生所熟悉的生活实例引入新知识的教学，能活泼学生的思维，有助于提高学生解决实际问题的能力。

（3）利用迁移，调节知识的结构。在学习过程中原来学到的知识必将对后继知识的学习产生作用，因此，影响学习的最重要的因素之一就是学生已经知道了什么，老师必须探明这一点并据此做好“引入”设计。这样学生学得轻松，有水到渠成之感。迁移的结果有利于学生知识的牢固把握。

（4）提供类比材料，引导猜想。类比是科学讨论中普遍使用的方法之一。教学中有不少概念、性质、定理都是从类比推理中发现的。因此，在新知识引入中选用可以与它类比的材料，让学生进行猜想，将有利于学生发现能力的提高。

一节课的课前引入可以起到画龙点睛的作用，引入的恰当，还要注意对所选材料的运用，更要把抽象概念转化成形象的事物，这样学生学起来就更加感觉到好玩味了，从而也提高了学生的乐观性，活跃了课堂气氛。

语文课堂教学反思14今年又重回一班级教学了，虽然不是第一次，但还是感慨颇多。一班级小伴侣纪律差，课堂松散，每次走进课堂都是吵吵闹闹，让很多老师头疼，为此，想要让他们融入课堂，学会听讲，懂得守纪。

我想给其他老师提点建议是：

1、课始，针对某些小伴侣还未进入状态时，可以用点名表扬个别孩子的方法激励他们参加的乐观性。

2、课中，可以适时运用各种方法引导孩子竞争（小组竞赛、几人合作、小组合作等等），不时地留意孩子的表现，准时引导他们学会听讲，学会学习。

3、个别特殊顽固的孩子，也不妨采纳“课后补习惯”的方法来引领他学会如何听讲、如何守纪。

总之，在