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文档简介

《杠杆》教学设计【教学目标】知识与技能1.杠杆的定义。2.能说出杠杆的五要素。过程与方法1.熟练画出不同力的力臂。2.对具体事物建立理想化模型。情感态度和价值观1.知道杠杆的实际用途。2.有建立模型解决问题的意识。【教学重点】画出不同力的力臂。【教学难点】对具体实例建立杠杆理想化模型。【教学准备】开瓶板手及酒瓶、羊角锤木板钳子螺丝刀、木夹子（每组6人共8人）。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课：阿基米德有一句豪言壮语：“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”。他的话有道理吗？从这一节开始我们就研究这个问题。二、讲授新课： （一）杠杆活动：拔图钉老师：木板上钉了一只图钉，你能用手把它拔出来吗？请选用木块、老虎钳、羊角锤及起子把它拔出来。请比较一下更方便和省力的方法。在这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。（学生实验）老师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）出示实物或播放课件：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、指甲刀、撬棒、开瓶扳手等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。（二）杠杆的平衡条件教师主导活动自学准备与知识导学1.复习第一节杠杆力臂的作图法。2.阅读课文弄清下列问题。①什么是杠杆的平衡状态？②为什么研究的是杠杆在水平位置平衡的情况？③实验前杠杆是否要在水平位置平衡？实验前如何调节其在水平位置平衡？④实验中为什么要进行三次实验？学生活动：独立思考、小组解决，并能独立解决以下类似问题。小组活动注意安全，主动参与，不做旁观者。认真体会使用工具的过程，并用语言积极交流你的做法和体会。教师在教室内巡视，对于小组内不能解决的问题，要向教师提出以寻求帮助。请作出下图中弹簧测力计所施拉力的力臂。小组活动：完成活动探究杠杆平衡条件实验，并记录实验数据。测量序号F1/NL1/cmF1/NL1/cm123组内分析实验数据，归纳结论。在分析是省力还是费力时，可结合使用杠杆的平衡条件来分析，如下图杠杆ABO，保持OB水平则A点的动力是比物体G大呢还是小呢？GBGB分析：只需作出力F的力臂和物体重力的力臂进行比较，然后根据F1L1=F2L2即可分析出F与G的大小关系。（三）杠杆分类根据杠杆平衡条件：F1×L1=F2×L2可知：1.省力杠杆：L1＞L2，F1＜F2(省力费距离）；比如：老虎钳、修剪树枝的剪子、开酒瓶盖的起子、指甲钳、铡刀、手推车……2.费力杠杆：L1＜L2，F1＞F2(费力省距离）；比如：赛艇的船桨、用筷子吃饭

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