《植物光合作用的场所》设计

《植物光合作用的场所》教学设计【教学目标】知识与技能识别绿色植物的叶片的结构，各部分结构的主要功能；解释光合作用的主要器官；说明叶绿体是光合作用的场所；举例说出光合作用的意义。过程与方法进一步熟练操作显微镜；练习徒手切片，熟练制作临时装片。情感态度和价值观让学生建立结构与功能相适应的观点。【教学重点】识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能；解释叶是绿色植物光合作用的主要器官。【教学难点】解释叶是光合作用的主要器官；学生建立结构与功能相适应的观点【教学方法】实验法、讨论法。【课时安排】1课时。【课前准备】学生准备一些新鲜的叶，教师准备实验的相关材料，挂图及资料。【教学过程】一、导入新课：同学们，现在已经处在了冬季，我们如果走在路上，可以发现在地面上有很多的落叶。实际上，在秋季，我们就可以看到这种现象，俗语说得好，“春泥育百草，夏雨润清莲．秋风扫落叶，冬雪兆丰年”，从这里就可以知道，叶是在完成了它的使命之后，飘然落地了。在这里，我想问一问大家，你知道叶子负担的是什么样的使命呢？（根据学生回答进行讲述引入）二、讲授新课：过渡：通过平时生活中的观察与认识，大家对叶子都有一定程度的了解。大家看一看，这片叶子可以分成几个部分？（出示一枝条，上面带有叶，由学生进行辨别，教师作适当评价）说明：一片完整的叶子实际上有三个部分组成，分别是叶片、叶柄和托叶。其中，你觉得什么最重要？（学生回答，教师根据回答引导学生进入新课学习）指导：大家仔细观察一下自己所带来的叶子，通过观察，你发现了什么？接下来，我请一位同学给大家描述一下他的观察。过渡：看来，大家的观察还是比较细致的，但是要对叶作进一步的了解，我们就必须来认识一下叶片的结构，接下来，我们通过实验与观察来认识叶片。（观察的过程中，大家可以根据书上的结构模式图来辨别叶片各部分的结构，思考相应的功能）讲述：在利用显微镜进行观察之前，我们先要制作一下叶片的临时装片。那么，怎么来制作呢？大家还记得制作的步骤吗？（根据学生的回答指导制作中的一些要点与注意点）过渡：今天我们所做的临时装片与过去所做的不同，今天做的是叶片的横切，这里要进行徒手切片。大家要注意学习怎么来进行徒手切片。指导：徒手切片操作要点：=1\*GB3①叶片平放于载玻片上=2\*GB3②用两张双面刀片快速划过叶片注意：双面刀片非常锋利，防止划破手；注意叶片的摆放，在划的时候防止划到桌子上。=3\*GB3③取下切片，用镊子夹入培养皿的清水中以备选用说明：大家接下来就进行徒手切片，请一定要注意使用刀片的操作要求。（学生进行实验操作，教师巡回指导操作要点）过渡：大家已经制作了许多切片，好，接下来要注意临时装片的操作要点，记住，选择一片你认为最薄的一片来进行制作，然后进行观察。在观察的过程中，大家可以根据学案来进行观察记录，把你观察到的结果写在学案上。（学生进行临时装片的制作、显微观察和结果记录，教师巡回指导）实验结束，教师指导学生收拾整理，并对学生的实验结果进行评价与指点，根据学案内容进行点评，全班交流。过渡：经过实验与大家的交流，我们对叶片的结构与功能有了一个初步的了解。从这之中，你认为植物的哪些部分可以制造有机物呢？为什么它可以制造有机物？（学生通过学案进行描述、思考，教师进行指点评价）说明：叶片的叶肉细胞和保卫细胞中都含有叶绿体，在叶绿体中又含有叶绿素，而叶绿素是绿色的，所以叶片会呈现为绿色，而且叶绿素可以吸收光能，为光合作用提供能量。就这一点我们可以看出，叶绿体是光合作用的主要场所。如果把一株植物比喻成一座工厂，那么叶绿体就相当于是这座工厂的车间，叶绿素就是里面的生产机器。它可以生产出许多有机物，并会释放出氧气。提问：如果植物一直处于没有光的条件下，植物还能进行光合作用吗？如果不进行光合作用，植物还可以继续生长吗？如果有，试举例说明，并尝试解释其原因。（根据学生回答来进行评价与说明）小结：绿色植物进行光合作用时需要有光，并且需要达到一点的强度，而且，叶绿素只有在有光的条件下才能形成，比如：萝卜露出土壤的部分呈现出绿色等。总结回顾：通过本节学习，你觉得你有没有实现本节的学习目标呢？【板书设计】植物光合作用的场所一、叶片的结构名称结构特点功能表皮：无色透明、排列紧密保护气孔气体交换的门户光合作用叶肉：