新闻专业论文

新闻专业论文新闻专业论文新闻专业是一门应用性和实践性很强的学科,实践教学和理论教学是新闻专业教学不可或缺的组成部分。下面是学习啦我为大家整理的新闻专业论文，供大家参考。新闻专业论文范文一：高校新闻专业实践教学改革分析摘要：当今时代，媒介新技术变化日新月异，媒介生态、媒介格局急剧演变，媒介融合已是大势所趋。新媒体环境下，信息传播方式以及新闻收集、加工、制作等新闻传播活动的规则、流程必须做出改变，才能适应新媒体的发展，这对新闻从业人员的实务技能以及高校新闻学专业实践教学提出了全新的要求。本文对当今我国高校新闻专业实践教学面临的问题、媒介融合对高校新闻专业人才培养的要求进行分析，并提出新时期我国高校新闻专业实践教学改革途径。关键词：媒介融合;新闻学专业;实践教学改革一、媒介融合时代我国高校新闻专业实践教学面临的问题(1)专业老师实践能力欠缺，教学理念陈旧，对实践教学重视不够。在近些年高校办学规模的扩大以及高校学生扩招的背景下，我国新闻教育事业得到了长足的发展，到2020年底，在教育部备案的新闻传播学专业本科教学单位到达975个，在校学生人数近20万人。[1]大量具有高学历的青年老师从新闻院校毕业直接走上工作岗位，未经过媒体实践锻炼，实践能力和业务经历缺乏。据华中科技大学吴廷俊、王大丽对我国五所著名的新闻学专业的65位在职老师的调查，其中只要18位有新闻业务实践经历，仅占总调查对象的27.97%。[2]在大部分具有高学历的专业老师看来，新闻实践教学内容的学理性不深，简单易学，学生毕业后经短期培训即可胜任相关工作，相较于实践，学生更应在学校打牢专业理论基础，对实践教学重视不够，结果是教学内容往往纸上谈兵，学生应用能力缺乏。此外，教育部考评高校的重要指标是博士学位的老师比例，绝大多数高校的老师评职晋级考核也以学术研究水安然平静成果为根据，鼓励学术研究型老师，这在一定程度上影响专业老师对业务实践的重视程度。(2)新闻专业课程设置未与时俱进。首先，传统新闻教育中，新闻实务课程的内容指向基于专业导向，以报纸、广播电视、网络等单一媒介介质形式划分，忽略了现今不同媒体间日益融合的总体态势，媒介融合思维匮乏。专业间分业较为明显，学生的跨专业学习能力、适应能力明显缺乏。同时，同一种实务技能根据不同媒体分设课程，也必将造成教学内容重复、教学资源浪费。在新媒体时代，这种课程体系培养出的学生的专业能力难以适应新媒体发展要求。其次，在新闻专业课程设置上，或因老师理念没有及时更新，或因专业实践平台条件所限，我国为数不少的高校存在重视理论、轻视实践课程的现象，实践性课程和学时偏少，结果是实践教学固然存在却流于形式，学生实践动手能力没有得到本质性的锻炼和提高。(3)专业实验室单一，且建设落后于媒介技术的发展。新闻专业作为人文社科学科，开设成本相对较低，这也是从20世纪90年代中后期开场，我国高校纷纷开设新闻专业的原因之一。因各高校办学经济条件存在差异，专业实验室并非高校新闻院系标配。即便是具有专业实验室的高校，实验室设置方面也存在着相对独立的普遍现象。例如，报纸编辑实验室、摄影实验室、广播电视节目编辑实验室等，这种相对独立的实验室无法知足融合性实验教学;另一方面，媒介技术日新月异，更新速度快，我国高校现有专业实验室设备老化现象较为普遍，无法知足新时期实践教学。(4)地方院校缺少与媒体沟通联络，社会媒体实践基地多以传统媒体为主。因所在地区的媒体欠发达，我国很多地方新闻院校缺少与媒体沟通和联络，不能为学生提供良好的专业实践平台，毕业实习往往流于形式。另外，现今我国大多数高校新闻院系毕业实习单位以传统媒体为主。一方面是由于学生的新媒体实践能力较弱;一方面是由于网络及新媒体机构接受实习能力有限。二、媒介融合对高校新闻专业人才培养提出更高要求在媒介融合背景下，媒体人所必须具备的跨媒体传播策划、资讯整合的能力、融合新闻的制作能力以及大数据收集与分析能力等，都对高校新闻专业人才培养提出了全新的要求。中国人民大学蔡雯教授以为：在媒体融合背景下，需两类新型新闻传播人才，一是能在多媒体集团中整合传播策划的高层次管理人才。二是能运用多种技术工具的全能型记者编辑。[3]各高校可根据本身特色定位和办学实力，在培养目的上有所侧重。传媒类高校能够将第一种人才类型作为培养目的，主要培养学生整合传播意识、综合策划、媒介经营管理能力等，地方综合型高校的培养目的能够定位为后者，主要培养学生多媒体技能。一专多能的复合型新闻传播人才应成为当下多数综合类高校新闻专业的培养目的。一专体如今扎实的新闻传播理论功底，多能体如今多学科背景和多媒体技能，在媒介融合时代，单一的专业技能难以胜任媒体工作。从新闻传播学可应用型人才培养目的上看，专门学科基础教育体系的引入和跨媒体工作能力教育体系的建造是中国新闻传播教育体系改革的两个重点。[4]三、媒介融合时代我国高校新闻专业实践教学改革途径(1)加强专业老师全媒体实践技能培训和教学理念更新。面对新媒体环境，高校新闻老师队伍面临着知识体系重构、实践技能向全媒体化发展的迫切形势。首先，高校应加强专业间的内部融合，探索与媒介技术相关的专业与新闻专业在教学、实验室建设等方面合作，将具有媒体技术背景的老师充实到新闻专业师资队伍，在此基础上，带动本专业老师学习网络及多媒体技术，提高其全媒体实践技能。其次，高校新闻院系应加强与新闻业界的业务沟通融合，创造条件支持中青年老师走出去，到新兴媒体进行中短期的实践锻炼，把握全媒体实践技能和业界的发展动态;同时做到请进来，把具有丰富实践经历的媒体人引入新闻实务课堂、定期创办业界前沿讲座，专业老师要与业界媒体人经常性地讨论媒介融合的最新发展趋势，不断探索改良新闻实践教学的方式方法。2020年，教育部正式批复设立新闻传播学专业硕士(简称：MJC)，实行高校与媒体双导师制，这可为新闻专业本科实践教学形式改革提供范式借鉴。当然，在尝试将业界媒体人引入新闻实务课堂的实践中，应在教学方案的制定、遴选老师的标准、教学方式方法讨论等环节做到制度化、规范化。(2)构建多层次媒介融合实践教学体系。在媒介融合时代，必须改革传统的实践教学体系，构建以课内实训与专业实验、校内外实践平台为主的多层次媒介融合实践体系。1)开设适应时代形势的媒介融合专业。美国密苏里大学早在2005年就开设了世界上第一个媒介融合专业，为学生提供新闻传播技能的全面训练。新时期，我国高校新闻院系应及时改变对专业求精求专的陈旧教学观念，改革以往以单一媒介设置专业的陈旧做法，着力建设媒介融合专业。2)革新专业实践课程以及考察方式。我国高校专业课程设置的周期性和媒介技术的快速发展之间存在宏大矛盾，新闻专业课程内容往往落后于媒介技术的发展。媒介融合背景下，新闻专业实践类课程设置必须具有前瞻性，在课程设置时应洞察将来几年内媒介的发展趋势。同时，要提高融合媒体实践课程和学时的比重。在实践课程考察方式上，以实践作品为评判根据，并积极鼓励学生们进行以融合新闻实践为主的尝试和锻炼。3)建立校内外多层次的实践基地。在校内媒体建设方面，高校新闻院系要和学校宣传部门密切沟通协调，着力构建以校园报纸、广播、电视、网站、双微(微博、微信公众号)社交媒体为主的多层次的校内媒体实践平台。在履行高校对外宣传职责的同时，平台也将成为新闻专业学生在走向社会前提高专业实践能力的新闻的试验田。在新媒体时代，高校要十分注重高校官方微博、微信公众号建设，以此提高对外宣传的信息传播水安然平静舆论引导能力，锻炼学生新媒体实践能力，笔者所在的高校在这方面工作成果较为突出，天天及时更新的图文、视频信息得到了师生的广泛好评。加强校外媒体实践基地建设，将校内实验平台与校外媒体实践基地在业务上进行衔接合作，鼓励低年级的专业学生在校内实验平台实践，最后一学年的假期实践和毕业实习到校外媒体实践锻炼，要扩展校外实践基地渠道，十分是让学生到新媒体机构锻炼学习。(3)更新教学设施，着力建设融和媒体实验平台，构建交互式的新媒体教学实验环境。媒介融合时代的新闻传播活动已不是简单的单一媒介信息收集和编辑整合，应打破传统教学实验平台设置以媒介形式为根据的藩篱，着力建立多功能、跨媒体的融合媒体实践教学平台。平台的教学设备要及时更新，力争做到时新性和前沿性，同时要注重平台与业界的衔接，在业务流程和工作环境方面模拟真实的媒体工作形式。要把融合媒体实验平台打造成为课内外实践与实验、校内外实习的综合性平台，资源分享，充分利用平台为新闻实践教学服务。参考文献：[1]雷跃捷.社会转型时期我国新闻传播教育的成就和问题[J].当代传播，2021(3).[2]吴廷俊，王大丽.从内容调整到制度创新：中国新闻教育改革出路[J].西南民族大学学报(人文社科版)，2021(7).[3]蔡雯.媒介大汇流下的融合新闻[J].传媒观察，2006(10).[4]高钢.媒介融合趋势下中国新闻教育的改革考虑[J].新闻学论集第29辑，2021.新闻专业论文范文二：新闻专业新闻传播论文一、存在的突出问题教学方法比拟单一由于上述师资侧重理论性、硬件配套不完善的主客观原因，导致该专业教学形式侧重于课堂理论教学，而课外实训课程、试验室操作课程难以开展。课程构造设置存在的问题目前，新闻采编与制作专业课程设置不够科学和合理。理论课比重偏多，实践课较少。二、改革方向的探索1、根据职业化教育的目的，合理分配课程教学比例新闻采编与制作专业实践性较强，(比方需要具备新闻采访能力、新闻写作能力、新闻编辑制作能力、新闻策划能力、重大新闻直播的能力、口头报道能力)应该根据这一特点和课程性质来合理分配学时和学分，建议将60%-70%的学分放在专业和实践课上，既有利于充分利用教学资源，又能锻炼和培养培养学生具有动手能力，进而实现学生坐下来能写，站起来能讲，扛机器能拍，进机房能编的目的。2、加强师资配备和老师深造鉴于西翻院新闻专业师资气力的客观现实，我们首先应当加强现有在职老师的培养与与深造，要求现有专职老师通过自学、参加社会技能培训、购买网络课堂等方式让让教师在现有较强理论水平的基础上，把握1-2门新闻采编、剪辑制作、摄影摄像等实践专业课程，做到理论和实践有机统一，以适应该专业设置的要求，进而培养既有扎实理论基础，又有较强实践能力的技能型人才，以知足社会人才市场的需求，同时也为培养双师型老师团队打下基础。另外，能够考虑从地方电视台、广播电台引进几名具有丰富实践经历的专业人员介入实践教学，同时要求自有老师参加外聘老师的实践教学，通过传帮带的方式到达师资气力的提升。3、加强硬件设施的配套，进一步完善实习基地建设，提高现有教学设施使用效率针对现有教学设施匮乏的客观现实，学院应当考虑加强摄像机、照相机等教学设备的投入和实训基地的建设。为了充分利用学校现有资源的使用效率，能够考虑校园广播站、学院电视台对新闻采编专业学生有序开放，至少为该专业学生提供一个实训平台。让新闻采编专业学生在校内有时机开展采访、编辑、摄影摄像、影片剪辑与制作、录音与播出等实践课程的学习，最大程度的发挥学院资源的利用率，能够节省再投入的费用开支，到达一箭双雕的良好效果。4、改变课堂教学方法，开展实践教学(1)课堂教学适当加强实践能力的培养，提高学生的综合素质。比方在（新闻采访与写作）课程的教学中，对于刚接触专业实践课的新生来讲，需要有一个循序渐进的经过，短期让他们进入专业记者的状态不免有些困难，老师能够播放一些简短的电视新闻，新闻奖获奖作品，帮助学生记者的写作角度、写作方法，以此引导学生关注新闻，学会站在不同的立场对同一新闻事件进行报道。进而能够在课堂上设置了5分钟现场报道环节，针对当前发生的热门新闻事件，学生能够模拟现场报道，然后本人用一到两句话讲新闻，并告诉别人这条新闻的价值点体如今哪里。通过这种现场实训的方式，不仅能让课堂愈加生动，而且也能提高学生对该门课程的学习兴趣，让课堂教学也能愈加精彩，学生实践能力不断提升。(2)愈加重视案例教学加情景模拟教学。①要让案例教学始终贯穿于在（新闻评论）、（电视节目策划学）、（新闻作品评析）的授课经过中。笔者在搜集整理国内外大量的新闻报道、优秀电视作品与电视节目，十分是在讲授（新闻评论）、（新闻作品分析）的时候，结合教学内容在课堂上给学生观看了（新闻调查）、（新闻1+1）、（鲁豫有约）、（艺术人生）等节目以及新闻报道等重大事件的现场报道，让学生学习其中的报道方法、主持特色，节目成功要素等，此外，在讲授新闻写作部分的时候，还结合了大量的平面媒体案例，让学生根据报纸、杂志的报道进行分析总结，比方对（南方周末）上的深度报道进行分析、对本地都市报(如（华商报）)上新闻标题和内容的评价等。②情景模拟教学。在（电视节目策划学中），我们还尝试让学生模拟电视访谈节目，不是照搬现有节目，鼓励学生根据现有的一些优秀节目，再结合详细情况自主创新。让学生以小组合作的形式确定节目样式，搜集背景资料，设定选题，拟定采访提纲，扮演角色。学生在课堂上模拟（艺术人生）、（鲁豫有约）等谈话节目中嘉宾和主持的节目形式，固然涉及的话题以校园生活占多数，但是在这样的训练中既能够让学生了解节目的基本流程，还能够锻炼他们的现场表达和组织协调能力，激发他们的创造能力，教学效果也得到了学生的认可，更重要的是把握了后期制作技术，做到了理论和实践的很好结合。③外出写生。比方（新闻摄影）、（新闻摄像）这两门课程，到了大二下学期都会在老师的带领下进行野外拍摄实践。在这个经过中，学生都是以小组为单位，自选主题，拍摄专题片。我们带领学生在南五台、周至沙沙河、熏衣草庄园野外拍摄实践，学生们在这个经过中既了解了当地的风土人情，也记录了风景特色，回来制作的DV作品、照片等可以作为期末成绩及学生实习成果的一部分。还要考虑到怎样做出一个新闻片或纪录片，突出与人沟通的采访报道能力，并最终构成作品。老师要跟学生一起，随时讨论。这样的话，学生的野外拍摄也愈加具有目的性和针对性。④学生自办媒体实践。校园电视台、广播站、校报、校刊、简报等各种媒体(如西翻院的（娱乐E坐标）、（新闻时讯）、（西译青年）、（桃李文学报）、广播电台)都提供了学生良好的展现自己，实践的平台，让学生积极介入校报(比方（报纸编辑学）)广电中心以及各级各部创办的各种刊物的相关工作，也能更好的解决人力等问题。同时，还可发挥学生的创造力，使各种刊物更有个性。学生进入新闻单位完成实习前，在校内实习基地进行的有效演练，对于新闻专业学生的新闻敏感力、新闻采编能力的培养都有重要意义。这能够缓和新闻教学与新闻实践难以协调的问题。充分利用本校媒体资源(西译广播电台和西译电视台等)，让新闻采编与制作专业的学生在西译电视台或西译广播电台创办专题节目，每周一期或每月一期，可采访本校知名学者、教授、学校领导、出色校友等。内容可涉猎时政、焦点新闻、校园文化、学术观点等任意话题，这样能够提高学生采编、主持、摄像等实践能力;新闻专业的老师对此进行专业指导;再次，积极开展校外合作，联络西安电视台、陕西广播电台等新闻媒体，在这些地方建立新闻教育实践基地。5、新闻专业实习的调整对于新闻采编制作专业来讲，能够根据循序渐进的原则把实习分为小实习、中期实习和毕业实习。而我们的学生恰恰缺少中期实习或毕业实习，即便有短期的小实习，往往出现时间短，实习仓促，效果不佳的情况。小实习针对低年级的新闻学生，利用课余时间和假期进行实践能力培养。如能够将大一大二的学生带去电台、报社、电视台等工作单位参观，让他们能直观地感受新闻工作，了解工作大体流程和情况，不仅能够使他们打下理念基础，还能够激发学生的兴趣，寻找本人的方向。中期实习就是对学生进行一次寒暑假的集中实习。学生能够自主或学校联络当地实习基地，愈加深化地介入到新闻媒体或者与新闻专业相关