《人格心理学》考试复习重点整理

1人格的科学研究1.1人格是什么？答：西方学者：1、指个人在舞台上表演出来的各种行为，即表现于外给人印象的特点或公开的自我。2、指个人蕴藏于内且外部未能显露的特点，即被遮蔽起来的真实的自我。东方学者：人格可以界定为“个体内在的行为上的倾向性，它表现为一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的、给予人一定特色的身心组织”，是“个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式”。1.2人格的3种研究方法：临床研究：又称个案研究，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等途径广泛收集材料，对个体的人格进行全面而准确的定性描述，从而系统、深入地研究人格，其特点是对单个人或单个群体进行深层的考察优点：临床法的运用，能够提供对多种多样的现象和整体人的机能的观察机会，能形成无数新的假设和观察。缺点：1、个案的推广问题2、 确定因果关系的问题3、 在临床研究中，研究人员的主观推断往往会妨碍研究的客观性相关研究相关研究主要运用测量与统计的方法，在相同条件下考察一组被试的两个或多个变量之间的定量关系，由此确定被试之间在某种人格特征下的差异，在多种人格特征之间、人格特征与别的因素之间的联系或相关性情况。优点：1、相关研究一般比临床研究和实验研究更容易操作，且更节省时间2、 由于相关研究无需严格控制与操纵变量，这使得其结果比实验研究更可能符合研究对象的自然形态与实际情况，减少研究的认为因素，提高其生态效度。3、 相关研究使我们可以研究实际上或伦理、法律上无法控制或操纵的变量。4、 在现实中存在许多不同因素之间相互作用、互为因果的关系，对于这种情况我们没有必要通过实验法来确定他们之间谁是因，谁是果。缺点：相关研究的结论充其量只能表明事物之间有无关系或联系，它无法揭示事物之间的因果关系，而且，看似相关的两组变量很可能只是一种表面上的相关或假相关，或者他猛可能同时受第三个变量的共同影响，即两组变量只是构成一种共变关系。实验研究要求严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量（自变量），以期导致另一个或另一些变量（因变量）的某种变化，据此作为因果性的推论。优点：客观性、可操作性、可验证性、可重复性缺点：研究者对变量的操控导致人为的影响难以排除2人格的发展2.1人格发展的问题2.1.1基本问题：发展还是稳定？两种观点：是外在需求的发展，而不是内在的发展一一定型派注重人们的直觉努力而不是外在环境一一发展派人格变化的条件：重大的生活事件、教育、环境的变化2.1.2一般问题：人类个体出生以后，约有10年或更长时间不能独立。人类行为主要是社会行为，与动物世代相传的固定行为模式很不相同人格发展是一个连续过程，早期的发展是后期发展的基础个体人格发展的趋势既遵循一个共同模式，又存在极大的个别差异2.1.3具体问题⑴婴儿期人格发展具体问题婴儿进食和依赖性问题（口腔欲望的满足与否，能够形成安全感与否的问题）视觉注意和环境刺激问题③刺激剥夺和社会性隔离的影响社会性依恋的问题⑵幼儿期人格发展的具体问题 1、排便训练问题②攻击性与性的社会化问题好奇心和寻求信息第三章古典精神分析与新精神分析的异同-1、人格结构：强调自我的独立性与自主性；-2、人格的发展：强调文化和社会因素对人格的影响；-3、人性的态度：人本善，有理性，能自我发展；-4、儿童发展的研究：关注儿童早期经验产生的心理结构;-5、研究方法：重视心理实验和跨文化研究前意识：信息被转化为“意识”之前，首先进入“前意识”区潜意识：精神世界中“意识”之外的部分。人们意识不到的冲动和愿望都存在于“潜意识”之中。个体潜意识：潜意识的表层，包括被遗忘的记忆、知觉以及被压抑的经验。以"情结”（即富有情绪色彩的一连串的观念或思想）形式表现；相当于弗洛伊德前意识概念；最深层的根源是集体潜意识；集体潜意识指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件作出特定反应的先天遗传倾向。弗洛伊德精神分析理论评价：理论的贡献■第一个综合性的人类行为与人格的理论，弗氏是建立心理治疗体系的第一人。■开创了人格研究的众多领域，推广了心理学原理和概念。■开创了人格研究的临床法传统，创造了一套有效的精神治疗方法。■注重人格研究的整体性和系统性，改变了人们对人性的看法。■弗洛伊德的开创性研究精神。理论的不足■过分强调无意识和人的生物性本能尤其是性本能的作用。■以变态心理所得资料推断常态心理。■理论及其假设不可验证，概念比较模糊。■所使用的个案资料存在偏差(信息来源于富裕有教养成的家庭，且经弗洛伊德筛选，有意无意地让病人说出他想得到的信息)。■忽视并低估了人格的一些重要影响因素如社会文化作用。人格结构重要的原始意象指集体无意识中的什么内涵-人格面具(Persona)：指一个人公开展示的一面，或精神的外部形象-其目的是表现一种对自己有利的良好形象以得到社会的认可。-阿妮玛(Anima)：指男性心灵中的女性成分或意象。-阿妮玛常见的形式是男人对于色情的幻想。他们会通过色情电影、脱衣舞表演、想入非非做白日梦等来滋补他们的需要，这是阿妮玛天然的、原始的特征。•-阿妮姆斯(Animus):指女性心目中的男性成分或意象。•消极的阿妮姆斯与死神和恶魔紧密相连9莫名其妙的惰性，不可理解的情感麻木，内心深处的精神危机9一种极度的空虚感。• 积极的阿妮姆斯给予妇女勇气及某些时候必不可少的好斗性9创造性9对知识及真理的追求，将其领向自觉自愿的活动。•阴影(Shadow)：是人的心灵中遗传下来的最黑暗、最深层的邪恶倾向。它寻求向外部投射，但它的本性却是生命力、自发性和创造性的源泉。•自性(Self)：它是集体潜意识的核心，其作用是协调人格的各组成总分，使之达到整合、统一，即自我实现。•新的精神分析对我们的教育有什么启发尊重儿童自我的独立性和自主性：尊重儿童的内在需要，并给予无条件的关注和充分的自由，培养儿童健全的自我；为儿童的成长创造一个健康的环境第四章口特质(trait)是指个体内在的系统和倾向，这种系统或倾向使个体以独特的方式知觉情境，并对各种极不相同的情境做出相同的反应方式。口特质论的理论渊源：古代的气质思想。气质与类型的关系是指在人口中可以因被觉察到的特点而归入一个群体的人。特质是在个人的行为中重复出现的特点口类型由特质构成，且总是可以分解成多种特质，反之则不行，即特质与类型之间不是一种可以互换的关系；口人们拥有的是特质，但是他们属于某种类型。五因素的内涵■神经质(Neuroticism)：反映情绪状态的稳定性以及内心体验的倾向性；外倾性(Extraversion)：反映个体NS的强弱和动力特性；■开放性(Openness)：反映个体对经验的开放性、智慧和创造性；宜人性(Agreeableness):反映人性中的人道主义及人际取向；■认真性(Conscientiousness)：反映自我约束的能力及取得成就的动机和责任感。五因素的证据■跨文化的一致性■自评与他评的一致性■与动机、情感及人际机能有关■来自临床方面的证据特质理论的评价■定量的研究方法，减少了偏见和主观性；■有效的应用价值，特质测量已广泛用于卫生、教育、工作等领域；■导致了大量的实证研究；■特质因素的不确定性实质上是另一种意义上的主观性；■关注行为的描述或预测而不是改变或发展；■没有解释特质形成的原因以及如何帮助那些有极端特质的人；缺乏统一的理论框架。行为主义为什么向社会学习理论转变人的学习与动物的学习有本质区别，人有自己的思考通过间接经验学习，社会学习学习理论家认为，条件反射只是一种低级的学习方式，人的大量行为都是通过观察、模仿获得的。个体成熟以后的学习大量是在无强化的情境中产生的惩罚行为之后给予厌恶刺激或撤销正面刺激，目的减少行为负强化行为之后撤销厌恶刺激，目的增加行为正强化行为之后给予奖励，目的增加行为结果预期与效能预期结果预期：指个体认为其行为在多大程度上会导致某种结果的预期效能预期：是个人对自己能否顺利进行某种行为以产生一定结果的预测行为习得与行为表现行为习得指通过后天的不断学习获得的行为大多数情境中，行为尽管没有表现出来，但学习却已经发生，只不过缺乏足够线索诱发而已，这就是潜伏学习。同时，榜样行为是否习得与是否表现出来所依赖的条件是不同的；直接的强化在榜样行为是否习得的过程中并不是必要的，而在是否表现过程中却是举足轻重的。离开了强化，行为还能不能生存(不确定，只是有这样的笔记)强化与行为习得强化针对行为反应而不是针对有机体强化未必是令人愉快的刺激强化包括正强化和负强化，两者都导致反应概论上升负强化与惩罚不同，应尽量避免使用惩罚强化既可以是连续性的，也可以是间歇性进行。强化的作用是塑造行为的基础强化可使行为不至于退化强化的效果是改变行为的概率强调及时强化第六章人本主义的信念人本主义的基本内容口人的责任：在特定的时刻，行为是每个人自己的选择，人们最终要对所发生的事情负责，个体是自己生活的主动构建者。口此时此地：只有按生活的本来面目去生活，我们才能成为真正完善的人；只有生活在此时此地，人才能充分享受生活。口个体的现象学：“没有人比你更了解自己”。口人的成长：当人们眼前的需要得到满足后，他们不会感到满意，而要积极地寻求发展，需要立刻得到满足并不是生活的全部。健康的人格是怎样的人格机能健全者口能接受一切经验；口自我与经验和谐一致；口人格因素都发挥作用；口有自由感，相信自己能掌握自己的命运；口生活充实并充满希望；口具有高创造性；口乐意给他人以无条件的关怀口能与其他人高度协调。第七章为什么人是科学家凯利认为人是科学家(man-as-scientist)，科学家的目的是努力解释世界，减少不确定性,对现象进行预测和控制，而人则根据自己的心理建构做出预测,减少不确定性，使自己的生活明朗化.个人建构是一个用来解释和预测事件的认知结构。没有两个人具有完全相同的个人建构，也没有两个人具有完全相同的建构方式个体被激发去了解所有作用于自身的刺激意义。像科学家试图预测和控制事情发生那样，个体寻找对世界的了解以及帮助他预测和控制将要发生的事件。建构选择论主张,没有绝对真理，随时有多种建构供我们自由选择但是人又被自己建构的系统所限制，因此重要的是选择和发展一套能用来预测事件的构念系统.图示1）图式（schemas）:指帮助人们知觉、组织、获得和利用信息的认知结构，其作用是帮助我们知觉周围环境的特征。构念1）构念（construct）是指用以解释和预测事件的认知结构；认知结构认知结构，就是学习者头脑里的知识结构。第九章每种人格障碍的主要表现，治疗过程及用什么方法恐惧或焦虑的人格障碍口逃避型障碍：面对挑战采取逃避态度或无能力应战，患者不去应付、处理问题，而是找理由，忽视回避问题，社交方面持焦虑态度，不信任人际关系，一方面盼望他人接纳、喜爱自己，另一方面对他人可能的贬低和羞辱高度敏感。口强迫型障碍：做事过分谨慎、核板，事先反复计划，反复检查，不能表达感情，具有制力，死板地遵守规则、权威，诊重自我纪律达到苛刻程度，挑剔别人，强求组织化和程序化。口依赖型障碍：主要表现为有依赖别人的习惯，与人关系被动、顺从，有无助感和依附行为，害怕失去被依赖的对象，患者常感到自己无能和精力不足。口消极攻击型障碍：对满足他人的期望持消极抵抗态度，如怠工、拖沓，有意做错事等，对大多数事情持矛盾心理，一面执拗抗拒，一面深感内疚。戏剧化或情绪化人格障碍口反社会型障碍：感情冷酷，缺乏同情心，不信任别人，易愤怒、冲动和攻击，常参与不负责任的社会行为，对别人造成损失也不内疚。口边缘型障碍：紧张的内心态度，对自我身份和重要关系持自相矛盾的心理，缺乏清晰度，对他人的愤恨、热爱、负疚感会同时交织产生。口表演型（剧化型）障碍：情感不稳定，变幻莫测，高度自我中心，自吹自擂，装腔作势，常做出许多表演性、过分奈张的行为来达到其目的。口自恋型障碍：过分的自我关系，自我中心，自私和假装的优越感，患者往往过分注重自己的情感，对他人权古怪或偏执的人格障碍口偏执型（妄想型）障碍：对遭到挫折或拒绝特别敏感，不能体谅别人，怀疑、嫉妒别人，固执死板，对他人要求过高，警觉，自我表彰，常与人争执。口分裂样障碍：对值得愉快的事情缺乏愉快感，对别人缺乏亲切温暖的表示，对表扬批评无动于衷，对其他事情缺乏热情、兴趣，缺乏情感投入人际关系，我行我素，超然、孤独、做白日梦。口分裂型障碍：以社会隔绝、情感疏远、行为古怪和多疑为特征，主要表现是外表和观念古怪，情感敌意，神经过敏，人际交往困难，认知或感知方面的歪曲以及古怪的行为。无明显精神病性表现。利极不关心，具有不成熟的幻想。多重人格障碍（MPD）1） MPD的界定：一种心因性身份障碍，指一身存在两种以上反差强烈的独立人格，每一种人格在控制这个人的身体时，都决定着独特的行为和态度。2） MPD不只是一种心理状态研究表明，一个人分离的“自我”表现出截然不同的心理特征，在MPD病例中，每种人格有其特别的心律或自己一系列过敏症状，甚至视敏度也可能有差别：一种人格可能有很好的视觉，而另一个不戴眼镜就看不见；有时候一个变体饮食过量而走路不稳，而另一个则可能遭受宿醉的痛苦。3） 在MPD基础上建构一种人格：治疗学家的出发点是，假设每个患者是一组互相分离的人，而不是单一的被分割的人，治疗的方法通常有舞蹈疗法、催眠法，绘画疗法等。人格障碍的矫治说出潜藏动机，免于身心疾病（精神分析疗法）1） 精神分析的七项原则：心理决定论；情感自主性；心理动力性；心理压抑作用；精神冲突的存在；儿童心理的意义；儿童心理性欲。2） 治疗技术：催眠技术；自由联想；对阻抗的分析；梦的分析；移情与反移情；直接分析学习新型模式，形成合理观念（行为一认知疗法）1） 行为疗法及其技术■主要技术：系统脱敏法、满灌疗法、厌恶疗法、模仿学习法、强化技术、放松技术、消退策略。2） 认知疗法及其技术■主要技术：改变求治者的现实评价改变信条的技术（危险一安全，快乐一痛苦，应该一不该）识别自动性思维（Beck,1985）识别认知性错误真实性检验去中心化忧郁或焦虑水平的监控以来访者为中心，善用移情的妙处（人本主义疗法）1） 主要技术：■设身处地的理解（关注、言语与非言语交流、沉默）■坦诚交流（不固定角色、自发性、没防御、一致性）■无条件积极关注建立良好关系，治愈社会自我（人际关系疗法）口心理医生根据患者在日常生活中与他人的关系来做出诊断