小学语文口语交际教学研讨活动总结

小学语文口语交际教学研讨活动总结在XXX的领导下，我校全体语文教师有组织、有安排地倾听了参赛老师们带来的精彩纷呈的课。根据《语文课程标准》中指出的“小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”，结合教师们的口语交际课例，针对我校语文口语交际教学中的一些实际情况，我校对口语交际教学做了切实有效的研讨活动。作为语文教师，若想让学生适应新时代发展的要求，就要有意识地培养学生的语言表达能力、交往能力和待人处事的能力等。然而，在实际教学中，我校的口语教学存在许多问题，口语教学效果不尽如人意。一、我校口语交际教学的现状（一）教师教学方式存在“书本知识化、教师中心化”的问题教师难以更新教学理念，在教学中往往遵循老规矩：书本是课堂教学唯一的内容，所有的教学活动应全部围绕书本进行。教师在教学口语内容时，普遍是对课本上的教学内容大致重复一遍，然后以自己为中心去教给学生相关口语交际的内容和方法，并没有充分体现学生的主体性作用；在“口语交际”课堂教学中常有“死课”，即教师唱“独角戏”，学生观戏的现象。（二）教学中教师只注重“说”的训练，忽视了“听”的指导“口语交际”包括说话和倾听两个方面，有的教师只注重培养学生说的能力，花大力气在指导学生先说什么、后说什么、怎样说具体等方面，却忽略了如何培养学生倾听的好习惯，也没有教给学生倾听的方法，从而导致学生不会倾听或倾听不得要领，从而不能很好地反馈信息。（三）口语交际的内容单一由于农村孩子见识面窄，阅读量少，没有丰富的语言积累，再加上口语教学中教师所选的教学内容单一、缺乏趣味性，导致学生在口语交际教学中不能够主动、大胆地交流。主要表现为：说话断断续续，难以完整地表达意思；前后矛盾，语句重复；没有主题，游离目标；易受干扰，无意中断；语言不准确，声音不洪亮；不能认真地倾听他人的表述，等等。（四）学生的语言学习环境孤立由于教师在课堂上不注重营造良好的口语交际氛围，再加上大部分农村家长文化层次低、见识少，根本不注重与孩子语言上的沟通，从而导致很多学生进入校园后对语言学习有恐惧心理，不愿与他人交流和谈话，与教师、同学也只有简单的沟通。二、改善策略针对我校口语交际教学中出现的如上问题，经过学习讨论，老师们提出改变我校小学生口语交际教学现状的一些做法：（一）自觉更新教育教学观念，改变落后的教学方式要解决教学方式落后的问题，除了争取参加各级组织的学习，更重要的是作为农村教师的我们要注重提高自身的素质。应认真钻研现代教学新理论，以先进思想教育指导教学过程，不断改进教学方式；要真正领会小学语文新课程标准赋予口语交际教学新的内涵。除了集中学习，可以通过在网络上观看有关名师专家的示范课作为弥补。努力让自己及时跟上时代飞速发展的步伐，善于和及时更新知识，注重提高自身的专业知识水平。只有这样教师才能改变过时的、不合时代要求的教学方式，运用合乎教育教学规律的教学方式引导学生学习，从根本上解决农村小学口语交际教学方式落后的问题。（二）研究教材，结合实际，丰富学生的交际话题小学语文统编版教材对口语交际知识内容、能力培养进行了系统、科学的编排，难度有所降低。教师要善于结合学生的实际，在整体把握教材的基础上设计一些学生有话可说、有话想说的话题，激发学生参与交际的兴趣。引导在别人说话的同时，体会到如何抓住别人的说话重点，怎样得体地评价别人，如何有条理地发表自己的观点。这就要求教师研究教材，把教材要求和学生实际结合起来，提供有助于学生开口和交际的话题。努力引导学生在生活中找话题，解决学生缺乏口语交际话题的问题，让学生意识到生活中到处都有口语交际的内容。（三）丰富口语交际活动的形式，培养学生当众说话的兴趣和自信心活动是学生喜闻乐见的形式，教师平时可以精心设计和组织各种有趣的活动，通过丰富多彩的活动培养学生当众说话的自信心。学生一旦对说话有兴趣就会更加有自信地开口表达。教师可以经常举办一些让学生表达的活动，比如：节假日回校就可以请学生说一说自己想说的，就能让学生在活动中变得有话可说，有话敢说。（四）注重引导学生积累和丰富词语农村学生在词语积累上远远落后于城市学生，想要提高口语交际水平首先就要丰富词语积累。在教学中教师要注重引导学生积累词句，而且不应局限于课本上，应延伸到课外，到日常生活中去，这样学生才会有话可说。如可以指导学生在课余时间阅读，并要求学生在阅读过程中积累好词佳句；可以鼓励学生尽量参加一些活动，并要求他们把活动中观察到的人、事、物及时记在日记上，积累素材。相信只要农村教师有意识有目的地引导学生积累词语，学生就能在潜移默化中积累和丰富词语。（五）关注评价，引发倾听的兴趣倾听是口语交际教学的重要内容之一。我们都知道，人们只有会听、听明白，才能更好地展开互动，达到交际目的。要让学生树立“认真倾听”的意识，就应该注重在日常教学中通过评价学生的说话来引发学生对倾听的关注和重视。通过积极的评价引发学生对倾听的关注，并能从教师的评