基于项目学习培训资料1

基于项目学习构想chris一、提出的背景基于学校课程体系，提出基于项目学习学校的课程体系：1-3-3-51-3-3-5：一个目标、三种品质、三个素养、五大课程育人目标：培养蓬勃少年三种品质：有梦想、能自主、会生活三个核心素养：文化修养、社会参与、主动探究五大领域：健康生活、开放生活、创意生活、高

雅生活、和谐生活会生活的几个境界：活着幸福的活着有意义的活着基于对会生活的理解，提出了五大生活领域健康生活开放生活创意生活高雅生活和谐生活五大生活中涵盖了三类课程五大领域的负责人健康生活：高艳、蒋磊磊、张红英开放生活：李春、梁丽娟、潘凤杰创意生活：赵然、吕圣娟、蔡啸高雅生活：马宁、刘思捷和谐生活：刘学军、冯乐、王希一年级：刘亚荣、沙海滨从课程的角度从学生的发展而言二、遵循的宗旨一切为了学生的发展，为了更好的培养学生的核心素养。作为一项长作业、小组合作的作业来开展。将基于项目学习与学生的学、教师的教、学科综合实践活动相结合，尽量不给或者少给老师和学生额外增加负担。三、管理与操作1.管理方法（1）组织架构三、管理与操作1.管理方法（1）组织架构年级组：负责此类课程实施过程中的组织和管理。侧重于人员协调，场地安排。领域：负责活动的深入推进。侧重于内容的实施、推进。组织报名上报项目交流汇报教室划分培训交流开展检查展示三、管理与操作1.管理方法（2）活动时间：集中与分散相结合集中：原周三下午的社会大课堂时间，改为基于项目学习组长提前划分教室礼堂的社会大讲堂仍然进行，但社会大讲堂的主题，尽量贴近基于项目学习的主题。分散：利用业余时间，学生自主探究或小组合作学生自主合作学习+家长和领域老师的帮助+专家引领三、管理与操作2.操作流程（1）学校定主题，教师申报领域年级组长组织各学科老师申报领域（科任进年级组申报）原则上领域与学科对应每人参与一个领域的活动年级内每个领域至少2人，人员不均衡时，组内协调，尽量尊重老师的自主意愿。三、管理与操作2.操作流程（2）领域负责人组织交流五大领域负责人召集本领域老师围绕学校主题，讨论可能开展哪些项目，拓宽思路三、管理与操作2.操作流程（3）确定项目确定自己年级该领域的项目上报学校，审核通过提交项目实施方案共计30个项目三、管理与操作2.操作流程（4）对学生进行宣传目的：让学生对五大领域有所了解，以便申报。五大领域：可利用升旗仪式、校园广播等进行领域的宣传年级组内：找一个时间在三层礼堂进行年级内五大领域的宣传。三、管理与操作2.操作流程（5）学生申报学生就五大领域进行申报，自行组成小组理想的状态是每个领域人数占全年级人数的五分之一，如果学生人数出现特别不均衡现象，年级组内进行适当协调；人数较多的领域，活动时可分配两个教室三、管理与操作2.操作流程（6）组织探究和时间（课上+课下、线上+线下）课上：学科教师针对相关的问题进行渗透课下：利用课余时间甚至放学后的时间，学生进行小组合作、探究、实践周三下午：领域教师可以带领学生们进行研究、培训、答疑和交流。网络：网络走班、上传、互动、网络研讨、网络评价三、管理与操作2.操作流程（7）领域交流（师、生层面的交流）老师：五大领域负责人要经常关注该领域每个年级的项目开展情况，遇到什么问题，提出建议或请专家解惑，组织该领域的老师进行交流学生：根据项目进展情况，学生适时开展不同层面上的交流分享，成果汇报等（年级内、跨年级）三、管理与操作2.操作流程（8）整体展示按领域展示：体现一个纵向的交流，探究的深入性按年级展示：体现一个横向的交流，探究的丰富性利用角落课程展示：体现学生的自主性三、管理与操作2.操作流程三、管理与操作3.举例说明——主题：水健康生活：以摄入水的水质、数量、方法及其不同饮料的勾兑等与身体有关的项目。开放生活：水文化调查、航行历史、一带一路，沿着长江黄河寻访源头的一系类活动创意生活：“水的过滤系统研究”、“制作滴水灌溉设备”、“学校水资源回收与利用”、节水方面的设计、比赛高雅生活：茶艺知识、吃饭饮水礼节、唱泉、画水、吟诵诗句、发现关于水的美景等和谐生活：雨水收集、生态教育、水的保护，某些河流的多国共同管护、南水北调四、几点说明1.教师角色三类课程身份相同：考虑在不同类课程中以何种方式进行对学生的培养与指导三类课程身份不同：做好及时的调整，了解所承担的不同领域的培养重点四、几点说明2.关于备课一方面：对此主题的理解要广泛、深入，能够在学生理解上进行适当的培训、指导或引导另一方面：在实施过程中，对于学生的实践，要能进行适度的评价、判断、提升，教师要不断深化自己的理解，或者与学生同步进行学习、思考四、几点说明3.家长资源周三礼堂进行