综合实践活动课程分析与实践

会计学1综合实践活动课程分析与实践2023/1/152一、综合实践活动课程的意义

二、综合实践活动课程的特征与内容

三、综合实践活动课程的主题设计

四、综合实践活动课程的过程

五、综合实践活动课程的评价

六、综合实践活动课程的其它部分第1页/共103页2023/1/153一、综合实践活动课程的意义

（一）有助于活动课程研究和实践者实现从“课”到“课程”的思维转变1988年所颁布的《九年制义务教育全日制小学、初级中业教学计划》

1992年颁布《九年制义务教育全日制小学、初级中学课程计划》

1994年再次颁布的《调整后的九年制义务教育全日制小学、初中中学课程安排表》

2002年颁布的《九年义务教育课程计划》

第2页/共103页2023/1/154

（二）强化和确立多元活动方式观，为教学方式变革奠定基础。

“引导学生质疑、调查、探查，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。综合实践活动强调开放性、生成性、综合性等特征。

（三）从更高层次上体现综合和实践的精神

综合实践活动课程强调以学生主体性为基础的跨学科学习，注重在实践过程中，通过问题解决、课题研究或社会服务和社会实践综合应用实现学科知识，从而有助于学科之间的整合、有助于学科展开实践性学习。

第3页/共103页2023/1/155

（五）有助于素质教育政策的有效落实（四）有利于学生个性和能力的发展，培养学生的综合素质

强调学生在社会中、在生活中、在真实的科学世界里，通过问题探究和解决的方式，学习和运用知识。

培养学生创新精神和实践能力是我国素质教育政策的两个“基本点”。

第4页/共103页2023/1/156二、综合实践活动课程的特征与内容

（一）定义

关于综合实践活动课程的概念主要有几方面的表述。

其一，“综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

其二，综合实践活动是指学生在教师指导下，从学生生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动课程。

其三，“综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。”

第5页/共103页2023/1/157（二）性质

1、综合实践活动属于“课程”

首先，综合实践活动是国家课程计划中独立设置的课程.第二，作为课程的活动设计需要进行教育学、心理学、社会学的加工.第三，作为课程，综合实践活动需要有相应的课程目标设计、活动领域规划、活动主题设计、活动过程督导、活动管理、活动评价、活动资源保障等.

第6页/共103页2023/1/1582、综合实践活动课程不属于学科课程，但与学科课程并不相对

综合实践活动课程学科课程课程结构活动项目与方式知识体系课程组织非逻辑的逻辑性课程内容直接经验间接经验学习方式体验、探究、操作接受、理解、认知课程实施跨学科分学科或单元进行综合实践活动课程与学科课程的区别

第7页/共103页2023/1/159

走近琦君浙江省瓯海瞿溪一小一、主题生成的背景后现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的21世纪的需要应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知识的发展过程；课程发展过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的，不可更改的。”今天我们的新课程的实施正印证了一当初颇具前瞻性的论断。为了让学生能得到更多的整合各科知识、综合加以实践的机会，我们鼓励学生从各学科当中去发现、挖掘，确立综合实践活动的实践主题。学了琦君小说《橘子红了》以后，同学们提议说，我们就以“走近琦君”为主题吧。

二、活动开展的可行性论证首先，学校教学设施完善，拥有各类专用教室20余个，有现代化的广播、闭路电视系统，26个教室安装了计算机多媒体教学平台，图书馆藏书80000余册，使学生查找图书、搜索信息成为可能。第8页/共103页2023/1/1510

其次，学校师资雄厚，既有专业型，又有综合型教师。而且学校领导、各处室都非常支持学生开展实践活动。第三，教师已于2002年上学期带领六年级同学做了题为“茅盾与《白杨礼赞》”的学科性综合实践活动，有了一些感性的体验。第四，瞿溪是琦君故乡，经济发达，家长非常支持实践活动，愿意帮助、带领学生利用国庆假期开展“走近琦君”活动，进行考察、实践。而且学生参加实践活动的热情和欲望非常高，足以推动综合实践课程教学尝试的步伐。三、子课题的确定及预期目标（一）

子课题的确定根据同学们的讨论，在广泛征集大家意见的基础上，依据同学们提出的问题和切入点，经过整理归类，确定以下一些子课题。1、（橘子红了）的创作背景及其人物研究2、瞿溪的小吃3、琦君故乡人文景观4、琦君生平5、琦君之生平锁事6、记忆中的琦君7、琦君的作品及片断演绎第9页/共103页2023/1/1511（二）预期目标1、向社会，利用社会大学的资源，获得真切的体验和经历2、开展研究性综合实践，掌握基本的科学研究方法。3、综合运用各学科知识，有效利用现代化信息技术。4、人人参与，一起合作，多角度地展示实践能力。四、活动时间安排时间：一个月具本安排：1、

放学后16：30—18：00上电脑室查寻资料，制作网页、课件。2、

国庆假日、双休日在家长、老师的带领下到校外进行实地调查，收集材料。

3、利用课余时间看有关书籍，制用知识卡片，写实践手记，制作展示材料。4、

10月15日举行展示会。五、实践活动的过程第10页/共103页2023/1/1512（一）准备阶段学有有关综合实践的案例、方法首先由教师在班上作一次有关综合实践课的讲座，研究综合实践的背景、同类活动的开展情况，研究综合实践的内涵并予以分析，使学生对课题有所认识。二是个案分析。找几个典型的课题实践范例，给学生以示范。三是研究实践方法的指导：（1）文献检索，查阅方法；（2）卡片制作法；（3）提供相关书目；（4）提供相关书目；（5）网上查找方法；（6）实地调查。（二）组建小组

分组原则：9人一组，自愿组合，分工合作。分工：第11页/共103页2023/1/1513●每组有一位电脑“专家”—负责网上查找及资料重组；●活动记录员；●联络员—联系小组成员，掌握实践情况；●外事联络员—负责跟校外辅导员及指导教师的联络●材料主编—综合各位组员收集的材料予以合理编辑；●成果展示主讲人；●图书资料保管员—负责保管、调度借阅的图书资料；●“问题专家”—负责质疑，对本小组实践过程中出现的问题采录及其他活动小组动态的了解。

9位同学各司其职，一个阶段后进行轮换，使每个同学能逐步适应不同的角色需要。

（三）拟订方案各小组根据各自的子课题，制订活动方案。附：UFO小组设计的活动方案第12页/共103页2023/1/1514走近琦君执笔：金含笑时间：2002年9月15日组名：UFO小组小组课题名：琦君之生平组员：金含笑、蒋舒昀、金芮、徐梦燕、虞帅、朱子鹏、吴新江、金凯、傅俊峰组员分工：电脑制作、多媒体操作：金含笑讲解：蒋舒昀

收集资料：全组成员板报制作：金芮、金含笑、徐梦燕、蒋舒昀

小品设计、表演：虞帅、朱子鹏、吴新江、金凯

记录员：徐梦燕论文撰写：全组成员

研究报告撰写：金芮、蒋舒昀

实践过程：

第13页/共103页2023/1/1515第一阶段：收集资料（两星期）1、

上网查找，下载网上资料2、

到校图书馆借阅有关琦君的书籍。3、

组织部分同学亲自到潘鉴宗师长原宅院、琦君文学馆等地，感受琦君文化，了解琦君生平。4、

记录员记录下这一经过。第二阶段：整理资料（一星期）1、

写研究日记、活动体会、心得。2、

制作课件。3、

撰写演讲稿。4、

排演小品：《旧社会的一幕》5、

设计制作板报。6、

记录员记录。第14页/共103页2023/1/1516第三阶段：成果展示（一天）1、

展示课件、展板。2、

讲解员演讲。3、

小品演讲。4、

记录员记录。第四阶段：后期工作（一星期）1、

撰写研究报告。2、

记录员记录。（四）实施研究实践活动学生分头收集资料，制作卡片。进图书馆，登录网站，查阅、下载资料，向语文、生物、电脑等老师请教，向专家咨询，踏访琦君故居，获得丰富资料和深刻的体会。附：时运小组活动过程（五）写成论文获得成果各个研究小组在多次研究讨论的基础上，归纳、整理材料，由各组组长执笔写成研究报告。虽然学生的报告可能显得粗浅，格式五花八门，但这也是他们亲身实践探索研究的文字体现。第15页/共103页2023/1/1517（六）成果展示为了让全班同学共同分享，以获得更多的知识、更强烈的成就感，同学们共同举办一次展示会，各个小组将最精彩的成果呈现给大家。成果的内容是多种多样的，可以是研究体会的倾诉，可以是图片资料的编辑，也可以是作品内容的演绎等。展示的方式也是精彩纷呈，在学校多媒体教室，各个小组有用课件展示，有用抒情朗诵，也有配乐表演，还有小品、快板等等。六、活动反思在整个活动中，学生始终处于主体地位，他们自主结合小组，确定活动课题，查找资料，参观访问，撰写报告，汇报表演。在活动的各个五环节中发挥了独立探究、自主学习的精神，尤其是在展示课上，同学们的能力得到了表现，个性得到了张扬。展示课呈现出以下几个特点：第16页/共103页2023/1/15181、

主动每个小组都是主动争取而决不是硬性安排。他们在这个舞台上不再扭捏，不再羞涩。他们代表的是全组合作者的水平，而不再只是代表个人，所以他们摆脱了个人竞争所带来的自我贬低、自我拒绝的感情，一种被他人接受、信任和认同的情感启发、激励了学生自我意识的良好发展，从而使他们的主动性得以发挥。2、

多样各小组展示形式上有用图片的，也有用表格的，有PowerPoint制作,也有Flash动画演示,还有用音乐配诵、用简洁语言阐述等等。展示内容涉及了文学、音乐、美术、表演、历史、信息技术、生物、地理等学科的知识的手段，学生综合运用学科知识的能力在本次学习实践活动中充分得到了锻炼。还有合作方式，有一人解说一人演示的动静式；有一人主讲多人补充的主次式；有多人齐上的角色演分配式；有你问我答的质疑答疑式。3、

互动整个展示过程中，学生始终处于一种动态交流之中。台上在演示，人机互动，生生互动；台下在倾听、思考、笔录，并且提出新的问题。在答辩过程中，师生互动，生生互动，小组与小组辩论，呈现出一种合作竞争、资源互补、成果共享的良好氛围。第17页/共103页2023/1/15194、

创新这不仅表现了多种富有创意的展示形式，更表现为学生思维活动的创新，他们在交互中创造了一种人机以话的情景，使学生的智慧这光得以激发，从而提出了许多富有创意的问题、闪光的点子，对事物也有了许多新的认识。5、

生成在展示活动中，通过多方互动，使用他们对其他小组的实践课题材有所了解，并促成他们新的思考，激发了学生的思维火花，产生新的实践课题。纵观整个综合实践过程，学生的知识不再局限一一本书、一门学科，他们不迷信权威，而是综合运用语文、生物、美术、信息技术、人文地理、艺术表演等各种知识，大胆探索，锐意创新，学生的技能得到强化，知识不断延伸扩展，创造精神、问题意识渐显端倪；活动使学生的非智力因素受到培养、锻炼，他们从琦君身上感受到了人的社会性和对社会应尽的责任，在研究实践中学会了正确对待困难、挫折，体会到了战胜困难获得成功的乐趣；实践使学生体验到了科学研究的一般方法、步骤，为进一步进行探索提供了最原始的感受；活动中学生的主体的特长，醉心于共同的事业，从中学会倾听，学会求同存异，学会探索，学会分享。点评第18页/共103页2023/1/1520

结合学科课程进行选题

——《走近琦君》的课题特色这一案例向我们证明了综合实践活动的选题可以多样和开放。初看这一题目，感觉更属于文学史的研究（语文课的范畴）。而“走近琦君”这个题目里面似乎也不见多少实践的因素。但是，看完整个活动过程，我们认为它仍对学生的要求，都是综合实践活动课独有的方式。我们可以看到，其课程的设计是粗线条的，没有给学生详细的指示，没有要求每个学生一定要掌握的知识点，而是提出要以琦君的事迹为学生树立榜样，这区别于学科课程；同时，因为该活动更强调对学生的个性和品格的培养，又区别于一般的学科内的研究性学习。在活动的组织过程中，它强调全员参与的实地调研活动因而更多地体现出了“实践”的特色。所以，综合实践活动的选题可以是多种多样的，关键在于，其课程展开的过程要以实践为导向，某课程目标要以“实践”和“体验”为基本的教育要素来实现。第19页/共103页2023/1/1521

那么，怎么理解综合实践课与学科课程之间内容的重叠呢？我们可以看到，这一案例的内容是研究琦君，它可以归为历史学科、语文学科或别的学科，而综合实践课程不是从学习内容这个角度来设置的，这是综合实践课与我们现有的学科课程学无不同的一点。所以，综合实践课注定的独特之处，那就是：第一，综合实践活动发挥了学科整合的作用，任何实践的问题都不能简单地区分为数学的、语文的或物理的问题，而是要根据实际问题都不能简单地区分为数学的、语文的或物理的问题，而是要根据实际问题来取用各科学科知识，所以在实践中，各种学科知识可以各得其所，找到其最初的起源和最终的归宿；第二，综合实践活动课程最看重的教学目标是要在广阔的社会生活中促进学生社会性的发展，也就是，形成对于人类社会的正确的认识，形成为人处事的健康的态度。这一目标是学科课程所忽略的，更是传统的思想政治课无法达到的。因为，纸面的知识对于人的行动的影响是浮浅的，只有在深刻的感性体验过程中，重复也不是浪费，在综合实践活动的领域里，相同的内容会开掘了不同的韵味。

第20页/共103页2023/1/15221、强调内容与方式“整合”

2、注重活动过程的“开放”

3、重视结果，更重视过程

4、在体验中发展

就课程目标而论，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要；就课程内容而言，面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化；就课程方法而言，受课程内容的变化而变化；活动空间也是开放的，“世界即教室”“教室是解决问题的实验室”。3、综合实践活动课程极具整合性

5、关注学生自主参与

在活动过程中，学生自主确立活动目标、选择学习内容及方式、组织相关活动人员（甚至包括指导教师），自主表达活动结果

第21页/共103页2023/1/1523（三）内容

研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分。

第22页/共103页2023/1/1524综合实践活动主要领域

从小学到高中，综合实践活动课作为必修课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。

强调：通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会密切联系，培养学生的社会责任感。

C、社会服务与社会实践A、研究性学习B、劳动与技术D、信息技术内容第23页/共103页2023/1/15251.综合实践活动领域A、研究性学习B、劳动与技术

作为一门课程；又作为一种学习方式

包括：劳作、手工、设计、家政、农业技术、工业技术、职业准备等科目内容。并拓展劳动与技术空间：引入了简易技术设计、技术产品说明书阅读、简单技术作品评价。农业技术从作物栽培、动物饲养向品种改良、技术试验、产品贮存和加工、市场调研与营销等方面拓展。第24页/共103页2023/1/15261、综合实践活动领域C、社会服务与社会实践A、研究性学习B、劳动与技术D、信息技术

培养目标：在教师指导下，走出教室，参与社区与社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主的学习领域。包括五个方面内容：服务社区、走进社会、珍惜环境、关爱他人、善待自己。

对信息技术新要求：信息化社会合格毕业生应具备：

A、筛选和获取信息、创造性加工和处理信息并利用信息解决问题能力；

B、掌握和运用技术的能力应与读、写、算并列，培养学生终身有用的基础能力。使学生有效利用信息技术作为支持其它学科学习和终身学习的工具。

小学：必修模块：信息技术初步、操作系统简单介绍、用计算作文；选修模块：网络的简单应用、用计算机制作简单多媒体。2、综合实践活动课时比例第25页/共103页2023/1/1527附：国家、省级实验区年级九年课时总比例

课程门类

一

二

三

四

五

六

七

八

九品德与生活2

品德与社会2

思想品德2626//////

历史与社会3309//科2科2科3科3

科学4762语9语

9语

7语7语6语6

语文52055数5数5数4数4数4数4

数学5/4/41357/

/外3外3外3外3

外语4832//信息1信息1信息1信息1

信息技术2346体3体3体3体3体3体3

体育与健康3939艺2+2艺2+2艺2+2艺2+2艺2+2艺2+2

艺术1+1523+523//

综合实践活动

4

综合实践地方与学校课程

4/5/51250

3

3

地方与学校课程周课时节26263030303034274年总课时910910105010501050105011909522第26页/共103页2023/1/1528◆具有以下特征的课程不是综合实践活动

——仅仅局限于课堂时空

——以系统知识的获得为目的

——以教师讲解为主

——以书本为中心

——以书面作业为主第27页/共103页2023/1/1529⑴自然现象或问题的研究

主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的问题的研究，该活动领域的核心是人的现实生活的自然环境。如水资源研究、植被研究、能源研究、环境生命科学等。国外中小学生的自然探究领域及问题例：国内外综合实践活动课程的内容

——1.主题探究或课题研究第28页/共103页2023/1/1530

自然探究领域问题举例粮食资源粮食生产、农业、耕地保护人口与生存地区或国家或世界人口增长、移民、承载能力、建筑空气质量与大气酸雨、汽车尾气与空气污染、CO2、臭氧层衰竭、地球变暖水资源废水处理、河口或港湾、水供应与分配、地下水污染战争技术神经错乱性毒气、核发展、核武器威胁土地使用水土流失、开垦、城市发展、森林砍伐、盐碱化能源短缺合成燃料、太阳能、化石燃料有害物资废物垃圾处理、有毒物品及其预防植物城市植被与绿化、植物多样性遗传与保护动物野生动物保护、动物特征研究人类健康和疾病传染和非传染疾病、噪声与健康、饮食与营养、锻炼、精神健康第29页/共103页2023/1/1531⑵社会研究涉及社会或社区的历史变迁社区文化（如文化传统、风土人情的考察与探讨）社会的经济问题（如证券与股票、产业结构研究等）社会政治（如美国各州的社会研究课大多设有“美国政府”、“美国民族”等课题研究学习的内容）。科学、技术与社会的探究、个人、群体与制度的探究等领域。

第30页/共103页2023/1/1532

社会探究领域问题举例历史探讨社区和乡土历史社区或故乡的地理变迁、历史考察民族和国家历史国家与民族的形成（我的祖国）、重大历史事件研究

经济探讨产业社区产业结构、新兴产业设计与开发、旅游业、生物农业、产业的竞争力、IT产业市场证券与股票、电子商务、市场开发策略职业性别与职业、职业的适应性、职业设计与选择

政治探讨政府政府结构调整、军事策略、国际关系民主制度儿童利益、妇女问题、少数民族、新闻传媒与批评、法律、什么人能当总统、选举与生活决策历史上的决策反思、战争问题文化

探讨民族文化饮食文化研究、黑人音乐与经济、黑人音乐与政治、今天的印第安人文化、信仰、古代建筑、现代建筑艺术、文化遗产遗址研究文化交流外国文化问题、理解外国（国际理解）社会危机探讨政治危机政治家丑闻、种族歧视、避免战争、地球村经济危机经济萧条、失业问题、股市星期五生存危机毒品问题、环境保护、AIDS预防、堕胎、校园暴力第31页/共103页2023/1/1533社会服务活动包括社区服务、学校服务、老人服务、育幼服务、交通服务、生活纠察服务、环保服务、爱盲服务（即助残服务）等社会考察活动如社区或地方历史演进、环境保护问题、校园暴力问题的现状及政策进行调查研究性的考察、了解政府对社会或社区发展的战略等〕社会公益活动参加各种“义工”（即义务工作）活动敬老活动、养老院公益活动、为非洲灾民募捐活动等生产劳动例：国内外综合实践活动课程的内容

——2.社会实践学习

第32页/共103页2023/1/1534⑴生活技能的训练活动小学中低年级有食品制作、缝纫、简单手工等活动5-9年级学生（小学高年级和初中阶段）设计家政管理等领域的内容，如家庭理财、家庭投资、家庭生活文化设计等活动，以及生活环境适应活动，如野外生存。⑵生活科技与创造活动

生活中的科技运用、设计与创造活动。如服装设计、居室装饰设计、生活建筑设计等例：国内外综合实践活动课程的内容

——3.生活学习第33页/共103页2023/1/1535其次，在综合实践活动实施过程中：要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所中开展活动。

再次，在综合实践活动总结阶段：引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验。

例：开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实践活动。注1：不能纸上谈兵，不能把学生关在教室里进行实践活动；

注2：不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。第34页/共103页2023/1/1536三、综合实践活动的主题设计

（一）选题要有可行性与实践性(案例)打造环境打造生活一、活动时间课时：16学时二、活动设计清洁工——“城市的美容师”，每天都有一些“绿衣人”在我们学校周围为我们清扫，但是我们是否注意到他们的存在呢？我们是否注意到他们为我们城市做出的贡献呢？通过组织学生参加帮助清洁工“绑笤帚”的实践活动，让学生在劳动中了解清洁工的工作、收入、家庭、社会地位，增强学生的情感体验与劳动体验，引导学生走进社区、关注社会现实问题，关心身边环境卫生的系列调查活动，完成课题研究。第35页/共103页2023/1/1537三、活动目标1、通过组织学生参加“绑笤帚”这次活动，丰富学生的情感与劳动体验，引导学生关注社会现实问题，走进社区，开展社区系列提高环卫意识和环境卫生状况的调查活动。2、引导学生从现实生活中发现问题、提出问题，制订研究方案，调查分析，实践体验，收集整理资料，并能让学生对调查到的资料进行数据处理和分析，尝试性地进行实践探究。提出问题的解决方案和合理化建议。四、活动步骤（一）问题情境阶段1、教师向学生提出这个活动主题以及活动的大体设想，让学生对活动总体计划有所了解，激发学生的参与积极性。为了保证活动的顺利开展并很好完成，课上学生分组对“绑笤帚”这次公益活动进行讨论，明确活动目的和要求。2、在清洁工人的指导下，组织学生在操场进行“绑笤帚”活动。清洁工队长介绍他们为什么不买笤帚而自己绑，只为了每条笤帚节省一角钱，并向学生介绍怎样分苗、怎样绑的具体问题。在绑笤帚之后，学生在清洁工人的带领下进行了三个小时的实地清扫工作。第36页/共103页2023/1/1538（二）探究设计1、组织学生交流这次劳动的感想和体会，学生提出自己感兴趣的小课题，教师给予一定的建议。2、进行课题的合并，学生分小组制定研究计划、确定指导教师。3、针对学生制定的研究计划，教师进行小组指导，以保证研究方案的可操作性。（三）调查分析1、学生针对课题进行收集、整理、分析材料、调查、采访等活动，这时指导教师对学生进行适时的指导。2、分组活动，学生写活动记录并一同将收集的资料汇总到各自小组档案袋内。（小组活动情况见随后的“小组活动情况介绍”）。五、活动反思1、实践体验之后，学生围绕研究内容运用计算机进行汇总，制成课件或记录片，最后完成活动体验报告。2、以小组的形式在班级分别进行成果汇报、交流，进行自评、互评、教师评，评价方式采用了“档案袋”式全程积分制并评出最佳小组与最佳点评员。第37页/共103页2023/1/1539六、活动结果与评价活动结果与评价：这次社会活动是以一次帮助清洁工人绑笤帚拉开帷幕的，活动中，同学们了解了清洁工人的艰辛，也懂得了父母挣钱的不易。以绑笤帚为切入点，同学们又进行了一系列的社会调查，包括：小区活动后的卫生情况分析；居民环保意识调查等等。调查过程中，同学们锻炼了自己的社区能力、调查能力和组织材料的能力，也很好地使同学们团结合作，共同达到预定目标。在完成社会调查的过程中，同学们又发现了一系列新的问题。根据这些问题，同学们又提出了一些合理化建议及方案。经过这次活动，同学们基本达到了综合实践活动目标的要求。第一，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。第二，形成了亲近自然，关心社区及对社会、对自我的责任感。第三，形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。第四，通过与人交往，与人合作形成团结协作的精神。本次活动，我们采用了“档案袋”式的全程积分评价方式，评价过程中，大家对活动的不足进行了很好的总结，也为以后的活动打下了新的基础。

附：评价表第38页/共103页2023/1/1540

自评互评师评课题选择2分

计划制定2分

活动态度2分

合作精神2分

发展情况3分

问题提出3分

问题解决3分

汇报交流3分

最后评出最佳小组和最佳点评员。学生的收获：第39页/共103页2023/1/1541活动目标：1、了解环卫在社区规划中的重要性和责任归属问题。2、在解决问题过程中，发现新存在的问题，并提出解决方案。现在大连正飞速地发展着，“环卫”这个词开始深入人心，开始归入社区规划的范畴，当然其中还存在许多问题，所以我们小组对此展开了调查与分析。提出问题：1、小区中处处可以见到绿树成荫，花团锦簇的景象，那么这个给它们浇水、培土、养植的责任归谁呢？2、社区的环卫离不开清洁工人，那么每一个社区的清洁工人应配置多少人？他们的清洁面积是多少？清洁度要求有多高？责任心是否很强呢？带着这些问题，我们小组的组员进行了分项分类调查和分析，为了便于对比，我们分别采访了会昌社区和教工宿舍两个小区。活动内容：第40页/共103页2023/1/1542点评：

善于利用身边的资源

——评《打造环境打造生活》

综合实践活动课程的选题是任课教师最关心的问题，成功的选题创意意味着成功的课程设计。一个选题是否具有教育的意义，取决于学生深入地认识社会和自然，另一个是能否为学生生活态度的健康发展提供感性的认识。这个选题很好地符合了这两者，因而是一个成功的选题。值得特别提出的是，这个选题来自于我们最普通的日常生活。事实上，在日常生活中蕴藏着最为丰富和最有教育意义的选题。

学生走在花园般的城市中，往往难以想到城市卫生还需要专门的维护，更难以想到这些专业人员与自己的生活有什么关系，在司空见惯的环境中，“环卫”形成了学生认识上的盲点。而在这一个案例中，设计者为学生提供了机会，使他们有机会接近和认识环人员，有机会探讨环境问题，有机会为城市环境的维护做出自己的贡献，从而扫除了认知上的盲点。

这一案例为学生做出的另一贡献是它为学生提供机会去了解别人的生活和感受。在学生的感受报告里我们可以看到这一点。虽然这些报告还很天真，仍然存在着自我中心的取向，但是这毕竟是学生在试着理解生活，理解与自己不一样的人的生存环境和生活方式，这是学生形成正确的社会观、人生观以及积极向上的生活态度的重要基础。第41页/共103页2023/1/1543

这一案例还落实到学生的行动中。综合实践活动课的最终落脚点是“实践”。只有在实践活动中，各种知识才能综合地体现出来。知识、技能、态度也才能综合地体现出来。而实践最终表现为有意识有目的地改变当前环境的行为。在本案例中，学生通过自己的调查研究得出了自己对于小区建设中环保问题的结论，他们没有停留于结论，而是给物业管理部门写了一份倡议书，以自己的行动来干预社会，这是他们提高能力的有效的方式，同时也是自信心增长的表现。这是一个富于知识性、思想性和实践性的选题，也是一个有生命力的选题，在这一综合的选题中，蕴含着丰富的可能性。同时，这还是一个操作性很强的选题。不论是在沿海还是在内地，不论是大城市还是小集镇，环境卫生和环境保护的问题都是同样存在的，但是根据当地具体情况、学生和教师的具体情况的不同，可以设计出个性不同的课程。即使设计相同，在实践中，自然也会表现出学生和教师的不同的个性来。所以，来自日常生活的选题，其生命力是最为旺盛的。因为综合实践课必须以生活的内容为基础，生活有多丰富，综合实践课的内容就会有多丰富。日常生活中蕴藏着综合实践课所要的金矿，而那点石成金的魔术，就是你那细致而敏锐的智慧之眼。

第42页/共103页2023/1/1544（二）主题活动方案的设计

活动依据、活动目标、活动内容、活动准备、活动过程指导、活动结果处理。1、活动依据

2、主题活动目标设计

活动目标设计的基本方法是描述活动行为目标。3、活动内容

4、活动准备

5、活动过程指导

6、活动结果表现表现的方式、表现的材料、“文本”类型

第43页/共103页2023/1/1545（三）活动方式：1、基于“活动结构”思考综合实践活动方式分类①根据综合实践活动目的，分为服务活动方式、欣赏活动方式、设计活动方式、建构活动方式；②根据综合实践活动内容，分为社会体验类活动方式、自然体验类活动方式、文化体验类活动方式、自我体验类活动方式；③根据综合实践活动方法，分为观察活动方式、讨论活动方式、实验活动方式、调查活动方式、“实做”活动方式、“表现”活动方式、竞赛活动方式；④根据综合实践活动效果，分为被动参与活动方式、模仿与复现活动方式、主动参与活动方式、创新与发现活动方式。第44页/共103页2023/1/15462、基于活动主体及其与对象世界的关系思考综合实践活动方式分类基于活动主体及其与对象世界的关系，可以发现：①根据综合实践活动主体的范围分，有个体独立活动方式、小组合作活动方式、社会交往活动方式；②根据综合实践活动主体与对象世界的关系，分为交往类活动方式、改造类活动（制作）方式、欣赏类活动方式。3、基本综合实践活动层次思考综合实践活动方式分类基于综合实践活动层次，可以分为：①游戏活动方式；②体验活动方式；③探究活动方式；④创新型活动方式。4、基于活动信息传播思考综合实践活动方式分类基于活动信息传播，可以分为：①信息输入类活动方式（如调查）；②信息加工类活动方式（如交往活动方式、探究活动方式）；③信息输出类活动方式（如表达活动方式）。第45页/共103页2023/1/15475、基于综合实践活动空间思考综合实践活动方式分类基于综合实践活动空间，可以分为：①学校内活动方式；②学校外活动方式。学校外活动方式又可以分为家庭活动方式、社会活动方式。6、基于综合实践活动意义组合思考综合实践活动方式分类基于综合实践活动意义组合，可以分为：①社会服务类活动方式；②问题解决类活动方式；③劳动实践活动类方式；④设计制作类活动方式。7、基于综合实践活动存在状态思考综合实践活动方式分类基于综合实践活动存在状态，可以分为：①“虚拟”（网络）活动方式；②“模拟”活动方式；③“现实”活动方式。第46页/共103页2023/1/1548四、综合实践活动过程

8、基于学生社会生活过程中人与他人、人与社会和自然、人与自我的关系思考综合实践活动方式分类基于以上关系，可以分为：①交往活动方式；②探究活动方式；③实做活动方式；④游戏活动方式；⑤表现活动方式；⑥内省活动方式。第47页/共103页2023/1/1549

课程实施流程组织辅导报告、布置与动员个人选择题目、同学自由组成课题组小组选举组长、在老师指导下进行课题论证

明确课题研究方向，共同设计课题研究方案开题报告、通过课题研究方案评审

小组独立开展研究、教师负责监控、指导教师组织课题组之间交流，推动课题研究

撰写研究成果，进行个人和小组总结

班级展示、同学评议

答辩会、年级报告会

评定成绩、总结第48页/共103页2023/1/1550周次内容培养目标第四周科技创新教育讲座主讲人：瓯海区科协董长胜（参加人员：3-6年级科技兴趣小组全体教师）了解科技创新教育的发展现状，掌握科技创新教育活动的辅导方法、技巧，使学生消除对科技活动的神秘感，培养学生爱科学，学科学的情感。第五周优秀科技活动成果讨论会（参加人员：3-6年级全体学生）了解部分在全国、省、市获奖的优秀科技作品。使学生掌握初步小发明、选题要点，根据自己的学习生活确定小发明的主题。第六周至第十二周科技小发明实践活动，（参加人员：3-6全体学生—指导师、家长）根据主题进行发明活动，根据选题开展查资料、采访、参观等活动。根据实践活动主题分工给工作各自完成相应部分。第十三周小发明展示会作品展示、专家答辩对发现问题，研究问题的思辩养成反思的习惯。学生：3—6年级全体学生操作人：林振华

瞿溪一小综合实践活动之一——科技小发明教学计划安排表第49页/共103页2023/1/1551

瞿溪一小综合实践活动之二——科技小论文教学计划安排表周次内容培养目标第三周《如何写好科学小论文》专题讲座让学生了解怎样写论文第四周以上网、查阅书刊等方式了解废旧电池对环境的污染。了解废旧电池对环境的破坏，增强保护环境的意识第五周交流对废旧电池的认识第六周收集废旧电池第七周写“如何保管废旧电池的小论文”第八周参观电厂，访问电厂负责人了解目前瞿溪用电情况了解瞿溪目前用电紧张的情况，培养学生节约能源的意识第九周针对瞿溪用电情况提出自己的想法、建议，写倡议书、到社区宣传节约用电意识及措施第50页/共103页2023/1/1552第十周撰写小论文了解我们身边食品不卫生情况以及食品不卫生食品对人体的危害增强自我保护意识严防病从口入第十一周调查不卫生食品，收集一些关于食品卫生资料第十二周撰写小论文第十三周制作鸡蛋保护器培养学生能用多种方法解决问题的能力培养思维发散性创造性，体会生活与科学的密切关系。第十四周将鸡蛋保护器的原理及过程写成小论文实验班级：瞿溪一小四（4）班操作人：麻显春陈晓梅第51页/共103页2023/1/1553瞿溪一小综合实践活动之三——参观访问综合实践教学计划安排表周次内容培养目标第三周以农贸菜场为主题交流谈话了解学生对菜场的认识情况第四周第五周了解农贸市场的历史1、寻找旧菜场的资料照片2、了解70末到现在的菜场变迁3、通过多种途径获取信息第六周采访新菜场规划负责人采访了解旧菜场弊端，明白随着人民生活水平的提高，需要规划建设新的菜场。第七周今天我买菜1、通过这样的实践活动培养学生生活处理能力。2、感受菜场的日新月异第52页/共103页2023/1/1554第八周交流买菜后的心得

第九周新老菜场进行比较通过比较感受家乡的变化，激发学生热爱家乡的思想感情第十周我给新菜场挑刺让学生走进社区，培养学生的小主人翁意识第十一周给镇长写信

第十二周科幻作文《未来的菜场》提高学生的写作水平第十三周科幻画《未来的菜场》培养学生的绘画能力第十四周成果展展示交流实践活动后的成果实验班级：瞿溪一小五（1）班操作人：郑甘丹胡瓦第53页/共103页2023/1/1555瞿溪一小综合实践活动之四——科幻画创作实践教学计划安排表周次内容培养目标第三周参观瞿溪鞋厂了解制鞋的过程，培养学生观察能力第四周学生讨论参观后的感想及说自己绘画的内容，定初稿1、说出制鞋过程中的不足；2、通过说，提高学生在画画之前是在自己的脑中形成一幅画的能力。第五周绘画《未来的鞋子》或《未来的鞋厂》等定稿1、把自己脑中的画呈现于纸上；2、从生活中发现绘画材料的能力。第六周让学生说说制鞋过程化学物品对生活的影响，比如对环境，对人体健康带来的负面影响，绘画《皮鞋生产自动化》或《环保制鞋》1、通过说，让学生从中了解鞋子仅管对人的生活有益，但间接也在污染环境；2、提高学生的环保意识。第七周参观瞿溪农业种植基地1、了解农作物种植过程；2、通过参观提高学生的观察能力及培养其珍惜粮食的习惯。第54页/共103页2023/1/1556第八周说参观后的感想，绘画《未来的高科技种植园》或《能吃虫的“庄稼”》等1、提高学生想象能力；2、提高学生的逆向思维。第九周调查孩子生病时打针吃药的想法让学生深入生活，从自己的身边寻找绘画素材第十周汇报调查结果，并说说自己的想法，有什么方法可以让孩子打针不痛，吃药不苦打开学生的思路，通过调查汇报，让学生了解基因科学克隆技术等第十一周绘画《未来药厂》、《健美》等对人类新技术作大胆科学的预见，让科幻画与科技发展相联系第十二周配合其他科目，参观瞿溪菜场

第十三周绘画《未来的菜场》

第十四周科幻绘画成果展

实验班级：瞿溪一小四（4）班操作人：毛淑第55页/共103页2023/1/1557

瞿溪一小综合实践活动之五——社会热点追踪活动计划安排表周次内容培养目标第二周收集各类媒体有关“寡年不婚”的报导搜集信息能力第三周学生讨论提出探索方案提出问题第五周至第八周查找中国民俗文化资料整理归类培养归纳、推理能力第九周请部分专家论证感受科学的“真”思维第56页/共103页2023/1/1558第十周至第十一周制作展板、上社区宣传、媒体参与培养主人翁意识第十二周活动总结写成综合实践活动报告提高写作水平第十三周活动延伸思维拓展学生：三年级1—6班操作人：潘春波林振华第57页/共103页2023/1/1559瞿溪一小综合实践活动之六——乡土文化活动计划安排表周次内容培养目标成果预定第三周介绍瞿溪二月初一传统集市学生了解家乡身边的事情采访记录、摄影记录、感想、分析等形式的作品，加以整理。第四周组织学生在集市采访、义卖活动1、学生身临其境，真切感受家乡的繁荣；2、培养学生实践的能力；3、评比二月初一作品，展览优秀作品。第58页/共103页2023/1/1560第五周介绍瓯海人文历史与民俗了解民俗作为一种思想意识和文化沉淀考察报告、摄影报告等第七周至第八周介绍典型的习俗春节、立春、二月二、耕牛节、端午节、六月六、尝新、七月七、冬节、掸新第九周至第十周介绍温州名胜旅游资源丰富、景区阔、类型多、内涵厚第十一周至第十二周整理成册

操作人：陈长春陈如意第59页/共103页2023/1/1561

《瞿溪一小科技综合实践活动的开发与研究》的方案一、问题的提出：二十世纪九十年代，面对科技革命和知识经济的挑战，世界各国都在考虑“为21世纪培养什么人”的问题，为此美国、英国、日本等国先后进行了教育改革，后引发了一场全球性的教育改革运动。2001年我国颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，基于学生的自主探索和研究，面向学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程——“综合实践活动”将走进学校。近几年来我们学校结合自身特点，以科技活动为切入口，对综合实践活动进行了初步地探索，并积累了一定的经验。前不久，喜闻我校成为有温州市教育教学研究院陈素平老师总负责的课题——“小学综合实践活动的开发和研究”的实验学校，我们决定以“小学科技综合实践活动的开发与研究”作为该课题的子课题，继续对小学科技综合实践的资源开发与课程操作模式做进一步实践研究与探索。二、概念界定小学科技综合实践活动课程是学生在教师的指导下，学生自主进行研究性学习活动，是基于学生的经验、爱好，联系学生的生活和社会实践，体现对科学知识的综合应用的实践性课程。我们认为：第60页/共103页2023/1/1562

（1）小学科技综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以科学知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作等。注重学生对实际活动过程的亲历和体验。（2）小学科技综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。（4）小学科技综合实践活动课程体现了新的课程管理和发展制度。学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。综上所述，小学科技综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；小学科技综合实践活动是一种实践性的综合课程；小学科技综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程和经验课程。第61页/共103页2023/1/1563三、理论背景（一）

马克思主义的实践观马克思主义认为，认识是从实践中产生，随着实践的发展而发展的，它又转过来为实践服务，在实践中得到检验和证明。人的认识一点也离不开实践，把实践作为认识的基础，强调认识对于实践的依赖关系。人类思维能力的发展也离不开实践。恩格斯说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。”毛泽东同志说：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”让学生从小参加实践活动，能够发展学生的智力，获得一些书本上学不到的直接经验。（二）研究性学习理论1、在问题解决中学习赫尔巴特（Hiedert，1996）等提出，要以问题解决为基础来改革教学和课程的一条原则：应该让学生就学科内容形成问题，具有对知识的好奇，想知道“事情为什么会是这样的”，然后再去探索，去寻找答案，解决自己认识上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对知识的理解。在这一教学改革设想中，有一条被广泛采用的核心思路，就是通过思维来学习基于问题解决所建构的知识。问题解决活动有可能使学生更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验，理解分析当前的问题情境，通过积极的分析、推论活动生成新理解、新假设。第62页/共103页2023/1/1564在问题解决活动中，新的经验的相互作用得以更充分、更有序地进行，这使得学习活动真正切入到学习者的经验世界中，而不是按照教学设计预先编定的框架和路线来生成。问题解决为新、旧经验的同化和顺应提供了理想的平台。2、合作学习合作学习是当前深受研究者重视的一种学习形式，是让学生在小组或小团队中开展学习，互相帮助，以学习某些学科性材料。Cohen（1994）给出了一个明确的定义：学生在小组中展开学习活动，这种小组要足够小，以便让所有的人都能参与到明确的集体任务中，而且，学生们是在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习的。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。四、研究目标1、推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。2、改变教师教育教学观念，提升教师教育能力，积累综合实践活动课程教育经验，为课程的正式实施做好师资准备。第63页/共103页2023/1/15653、课题研究带动学校在教育质量教育科研师资队伍校园建设文化建设学校管理等方面的全面提高，提升学校办学层次。

4、为小学科技综合实践活动课程提供有效案例，提供给总课题“小学综合实践活动的开发和研究”一些共性经验。五、研究内容与形式、措施：（一）

研究内容与形式第一板块：科技小发明1.利用废物搞发明发明也是创新，利用废弃物搞小发明，对环境保护有利，对节约材料、节省费用有利，对培养创新思维有利。例如，塑料瓶除了能盛水装饮料外，还有哪些用途，要求学生2分钟内尽可能多地列出它的用途。以此训练学生思维的流畅性、变通性和独特性，再让学生进行小发明，做成了《塑料瓶洒水器》、《利用空瓶做灯罩》、《塑料花瓶》、《塑料烟缸》、《简易捕鱼桶》等作品。第64页/共103页2023/1/15662.生活用具发明生活的用具很多。可以发明的东西也很多。我们让学生通过观察，看看这些用具有什么缺点需要改进？还有什么需要应该满足？什么东西还应该增加功能？进而让学生设想发明。学生发明了《带牙膏的牙刷》、《灯伞》、《自然冷暖床》、《会报警的热水瓶》、《简易渣水分离器》等作品。

3.学习用品发明学生每天都在使用和接触学习用品，有些学习用品带来诸多不便。我们让学生想一想，怎样能提高用品的效率？怎样用起来更方便？等等。选择学生常遇到的问题，便于学生观察、分析，既明确又具体，也便于构思、设计，也容易成功。《∽型槽球书架》、《多功能方便格尺》、《易取尺》和《快速找圆心尺》等作品，充分体现了学生创新思维的能力。第65页/共103页2023/1/1567第二板块：科学小论文小学生有着科学家一样的好奇心和探索愿望，这是与生俱来的，正因为有着好奇心和探索欲望，他们对一些自己没见过的科学现象和问题都想探个究竟。自然，这些问题与现象就可以成为学生科学小论文的主题。学生为了弄清“电扇能不能降温”这一问题进行了实验，经过实验他懂得了电扇并不是风降低周围空气的温度，而是身体的热爱被电扇的风带走后感觉到凉爽罢了。“蜗牛可以食用吗？”一学生根据实验结果，用推理的方法得出结论，成功地证明了蜗牛有丰富的蛋白质，脂肪等营养成分。类似于以上的题材，都可以成为小学生科学小论文的主题。

第三板块：参观访问实践活动参观访问实践活动是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各种教育资源培养学生实践能力的极好的活动形式。如参观自然博物馆、科技展馆、工厂、矿山、农场、养殖场、农机修造厂、水电站、各种建设工地；访问科学工作者，工厂技术员，农业专业户等。带领学生参观后，指导学生写参观访问记，以多种形式进行交流，以求收到最佳的教育效果。“利用落地梅加工杨梅干事件的调查”、“牛皮污染”。

第66页/共103页2023/1/1568第四板块:科幻画创作我们组织学生阅读科幻作品、观看科幻影视、续讲科幻故事，引导他们创作科幻漫画，撰写科幻作文。学生积极性高，75％的学生参加这一活动，创作了《天才猪的发明》、《科幻中的未来建筑》、《定时起床器》、《地球紧急呼救》、《二十一世纪畅想曲》等大胆创意作品。第五板块：科学童话科幻小说大自然奥妙无穷，小学生对很多科学现象充满诗情画意的想象，充满了离奇的幻想。如我曾经看过一篇名叫《小雨点》的科学童话，给我留下深刻印象。文中“小雨点”意外地被风伯伯带到一只红胸鸟的翅膀上，接着又被掀到草地上。“小雨点”认识了泥沼，遇见了涧水，他们一起到了河伯伯那里。随后，河伯伯又带着“小雨点”树立了自信，这篇童话生动地介绍了自然知识，阐述了积极、健康的主题思想，引发我们通过故事去咀嚼“美”的真谛。如科幻小说《女娲重返地球》，故事情节离奇，意义深远，让人读了回味无穷。第67页/共103页2023/1/1569（二）研究措施A成立科技兴趣小组B班级建立科技角，学校建立科展室，每年举办科技节C积极参加教育行政部门举办的各类科技竞赛六、实验研究的策略与步骤我校的科技教育改革实验大致经历三个阶段：科技小发明小制作阶段；创造教育课程化阶段；创造教育整体改革阶段。（一）前期阶段（2003年9月——2004年9月）（二）启动课题阶段（2004年——2005年1月）1、制定和完善子课题方案2、组建子课题方案3、研究和出台相关保障措施，制定《瞿溪一小科技教育量化评分细则》组织子课题成员参加理论学习。“利用落地梅加工杨梅干事件的调查”、“牛皮污染”。

第68页/共103页2023/1/1570三）实施阶段（2005年2月——2006年1月）1、分年级开展科技活动，构建科技创建性课堂教学的基本模式2、尝试学科教育渗透科技教育，开展系列课题教研活动3、阶段性小结，邀请总课题成员来校指导评估4、随总课题组外出考察（四）完善深化阶段1、进行研究反思，完善研究计划，建立《小学科技综合实践活动评估体系》2、整理相关材料，编辑小学科技综合实践活动行动研究的资料包3、编印“瞿溪一小科技综合实践活动校本课程”（五）总结评定阶段1、实验总结，撰写子课题报告2、课题成果鉴定会相关成果汇报

第69页/共103页2023/1/1571五、综合实践活动课程的评价（一）谁来评价：1、学生：实践活动价值的自我认定2、学生活动小组：实践活动价值的同伴认定

3、教师：作为实践活动的督导者和参与者的价值判断

4、学者、专家：学术界的专业判断

5、社会人士：“非旁观者”的价值判断与活动体悟

6、家长：活动的合作者

(二)、用什么

标准评价第70页/共103页2023/1/15721、关于课程自身的评价课程目标设计、活动领域规划、主题安排、活动内容设计、活动时间安排、活动督导设计、管理设计是综合实践活动课程自身评价的重要内容。（1）目标设计是否与国家课程指导纲要精神保持一致；（2）目标设计是否与地方课程开发思路相一致；（3）目标设计是否从学校课程开发现实情境出发；（4）目标设计是否充分基于学生的经验基础；（5）目标设计是否考虑了学生的兴趣、爱好；（6）目标设计人员构成是否合理；（7）活动领域规划是否与地方课程开发保持内在联系；（8）活动领域规划是否与校本课程开发思路融为一体；（9）活动领域是否反映学生现实生活需要；（10）活动领域是否反映了地方与学校特点；（11）活动领域开发人员构成是否合理；（12）活动主题设计是否与学生兴趣、爱好保持一致；（13）活动主题是否与社会现实生活密切相连；（14）活动主题系列是否体现学生心理发展阶段特征；（15）活动主题时间设计是否合理；（16）活动主题设计人员构成是否合理；（17）活动内容是否与学生生活密切相连；（18）活动督导计划是否健全；（19）学生活动情况登录措施是否配套；（20）活动指导制度是否配套。第71页/共103页2023/1/15732、关于发展绩效的评价发展绩效既表现于主题活动展开过程，又显现了活动结果。内容包括学生发展、教师发展、学校发展和课程发展。

1）学生的发展学生发展的绩效包括以下方面：（1）能够主动参与活动；（2）围绕活动要求主动地同他人交往；（3）置身于问题情境能自觉发现问题；（4）能够顺利找到解决问题的渠道；（5）围绕问题解决能顺利找到相关资料；（6）能够自发与同学合作解决问题；（7）常常主动关心他人的活动状况；（8）乐于将自己的感受公开“发表”；（9）能够通过多种途径发表自己的看法；（10）按照规定概括自己有活动经验；（11）能够将活动心得有效地公开报告；（12）对学习更有兴趣了；（13）对书本以外的知识比以前更喜欢了；（14）通过活动得到了许多书本上没有的知识；（15）勇于标新立异；（16）总想找到“另外的更好的”办法去解决问题；（17）很愿意与同学一起解决问题；（18）通过主题活动，大家更喜欢所在班级和学校；（19）一有机会就想参加社会公益活动；第72页/共103页2023/1/1574（20）对一些社会问题，总是想一些办法去解决；（21）常常反思自己在活动中做了什么、做得怎样、有无更理想的做法；（22）善于倾听同学的意见。

2）教师的发展（1）对课程规划不再束手无策；（2）对活动主题设计更有把握；（3）能够自觉利用课程资源设计学生活动；（4）与社区人士、家长的沟通与交流更加得心应手；（5）能顺利协调学生活动各部门的关系；（6）经常喜欢就某些现象问“为什么”；（7）能顺利获取开展活动的信息资料；（8）常常从活动组织过程中发现自己的优势与缺陷；（9）主动向相关杂志投寄论文、报告、叙事文章；（10）很容易调动学生活动的积极性；（11）同学生一道解决问题十分快乐；（12）在遇到困难时，很顺利争取到同事的帮助；（13）能够将一些活动经验作富有逻辑性的概括；（14）能够果断处理应急事情；（15）能够联合相关学科教师协同发展一些有意义的活动；（16）通过主题活动，眼界更加开阔。第73页/共103页2023/1/15753）学校的发展学校发展的绩效包括以下方面：（1）社会对学校的总体印象更好了；（2）家长主动参与学校的活动；（3）家长对学校的投诉减少；（4）对孩子学习上的退步，家长开始寻找自己的问题；（5）学生为自己的学校感到自豪；（6）社区以学校为荣耀；（7）社区人士能够主动配合学校开展活动；（8）学校教师以自己的学校感到骄傲；（9）学校教师能够站在学校立场思考学校发展；（10）教师、学生、校长之间的对话和交流增多了；（11）学校优质课比例有了明显提长；（12）教师们善于运用自己的语言讲述自己的活动故事，常常在报刊杂志上发表。4）课程发展课程发展的绩效包括以下方面：（1）教师们谈论“课程”多于谈论“课”；（2）能够从“课程”视野设计“教学”；第74页/共103页2023/1/1576（3）在教学设计过程中，学科之间的协同增多了；（4）结合本土与学校实际改造课程内容的教师增多了；（5）在教学设计过程中，教师们注重联系学生生活实际；（6）教师们能够将社会中出现的新知识、新信息有机地融入学科单元学习过程之中；（7）结合学生的兴趣和需要，开设选修课程的教师开始增加；（8）教师能够将一些学科中共性的活动结合起来，设计成学生感兴趣的主题活动；（9）教师将学科学习与综合实践活动课程开发结合起来，开展综合探究活动；（10）学校“课题研究”与课程开发结合得更加紧密。第75页/共103页2023/1/1577六、综合实践活动课程具体实施中应强调的几个问题第76页/共103页2023/1/1578（一）、综合实践活动中认识与实践的关系问题

1.实践形式及意义

实践是综合实践活动课程实施的基本方式。实践的过程是学生基于已有的经验和知识，运用必要的工具，作用于客观对象的过程。一是以研究为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的实践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时发展良好的价值观。二是以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。此类实践活动一般要在特定的社会情景中进行，如社区福利院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹、社会有关机构、街道、商店、公园等场所。第77页/共103页2023/1/1579三是以技术实践为主的活动方式。包括技术实践和劳动实践两大类。具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、出版（小报、墙报等）技术实践并不等于科技小发明和小创造，而是实践过程的必经环节。

案例1.

无锡市一初中班级学生开展的《吴文化公园与泰伯墓景区发展策略与前景的对比研究》，主要采用了下列活动方式：实地访问、走访专家、图书查阅、网上信息查询的方式相互综合进行。实地考察：吴文化公园、泰伯墓景区、无锡市锡山区文物物理委员会，无锡市旅游局，通过访问专家、听取介绍、实地感受获得了相当多的第一手资料。走访的专家：吴文化公园创办人。第78页/共103页2023/1/15802.有知性的活动与有理性的实践学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和“无知的”实践。认识是实践的基础，真知来源于实践，学生通过实践形成自主获取知识的能力，并形成对自然、对社会、对自我的整体认识。综合实践活动的实施过程中存在着“活动形式化”的倾向。注重活动的形式，忽视学生活动的合理性、认知性。忽视对学生进行方法论知识的指导，忽视学生对活动主题或问题的基本认识的指导。在综合实践活动过程中，注重以认识为基础。①引导学生收集、整理文献资料。学生要围绕他们感兴趣的问题或主题开展活动，首先需要对问题和主题本身占有一定的文献资料，对问题本身具有初步的认识。收集有关活动主题的文献资料，为学生活动主题的展开奠定一定的认识基础。②必要的方法引导和专题讲座。专题讲座是辅助性的，综合实践活动的实施不能以教师讲解为主，而应以学生的活动为主，方法论讲座或关于活动主题的知识讲座也不应追求学科化的