![部编版小学语文四年级下册-9《短诗三首》教案_第1页](http://file4.renrendoc.com/view/fa1f14d2250feb1a0259acf14d0441c8/fa1f14d2250feb1a0259acf14d0441c81.gif)
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文档简介
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计教材分析:《短诗三首》是冰心的作品,由《繁星(七一)》繁星(一三一)》和《繁星(一五九)》组成。《繁星(七-一)》和《繁星(一-五九》表达的是对母爱的赞颂。《繁星(一三一)》表达的是对大海的赞美。这三首短诗语句优美,感情真挚,充分体现了冰心诗歌的特点。学情分析:学生对冰心的了解较少,课前让学生查阅有关冰心的资料,有助于学生对诗歌的理解。冰心的诗歌短小精悍,学生比较容易读懂诗歌字面的意思,但理解诗歌的内涵可能有些难度,要让学生在诵读中感悟,并利用多媒体等教学手段帮助他们理解诗歌。教学目标:1.正确认读本课的生字,会写本课的生字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。3.能在阅读过程中感悟诗歌的韵味。重点难点:1.识记生字新词,体会诗歌韵味,熟读成诵。2.初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。课前准备教师准备:1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。2.搜集作者相关资料。学生准备:1.预习生字词,朗读课文。2.阅读《繁星》《春水》课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境,激趣引入1.今天,上班途中见到这样的景致:朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实,他们在倾诉(学生初次接触诗歌,可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。)老师以小诗的形式表达,你觉得写得如何?2.学生点评。3.好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨,总会给凝望者带来很多思考。今天,我们撷取其中的三颗,共同欣赏。4.释义诗题。(1)板书课题:短诗三首。(师指名读课题;生齐读课题)师:诗有短有长,其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。(2)了解“繁星”,指导书写。①师:看看课文,我们将要学习的三首短诗的诗题是什么?谁来读读诗题?(预设:繁星)②指导书写“繁”字。(出示课件)③解释“繁星”。a.师:再读诗题“繁星”,你的眼前仿佛出现了什么?b.示例:密密麻麻的星星、满天的星星……师:一首诗的题目就是一幅美丽的画,繁星,多而密的星星,让我们感受到了夜晚的美好。(生齐读)[设计意图]让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围,联想画面,为深入赏析《繁星》三首做准备。二、初读课文,识记字词1.了解作者。将课前对“冰心”的资料收集做汇报。冰心(1900年10月5日-1999年2月28日),女,原名谢婉莹,福建省福州市长乐区人,中国诗人、现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。2.介绍冰心创作背景。冰心写作《繁星》和《春水》的时候,正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。《繁星》共164首,《春水》共182首,小诗均无单独标题,1923年两组诗歌先后结集。冰心在后来回忆了自己当初写诗时的情景。在她求知欲最旺盛的时候,课上课下贪婪地读着各种书报,遇到自己喜欢的句子,就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上,这样做惯了,有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去,日子多了,数量也就相当可观。虽然大致不过三五行,但这三五行背后,总有些与亲身经历有关的事,看到这些字,便想起很亲切很真实的情景,舍不得丢掉。这时她偶然看到郑振铎译的泰戈尔的《飞鸟集》连载,都是充满诗意和哲理的。她心里一动,觉得自己记在笔记本眉批上的那些三言两语,也可以整理一下,抄录出来。在抄的时候,她选择那些更有诗意的,更含蓄一些的,放在一起,因为是零碎的思想,就选了其中的一段,以“繁星”两个字起头的,放在第一部,命名为《繁星》。3.初读课文,学习生字。(1)自由朗读课文,要求读正确、流利,遇到不会读的字借助拼音,做到不添字、不漏字、不错字,把生字用笔圈一圈。(2)与小组同伴合作,轮读课文,相互纠正读音。2.学习字词。(1)学生自由认读。(2)说一说识记方法。(3)学生汇报交流,重点识记。“藤”“萝”:借助图片,利用形声字特点识记。繁:拆分“敏-幺-小”,上下结构,下部不是“系”。漫:与“慢”区分记忆。灭:字理图帮助记忆。膝:“月”与身体的某一部分有关,右部与“漆”的右部相同。躲:形声字“身”为形,“朵”为声。本义为隐藏。把这些会写字放到词语中,你还能流利地读一读吗?出示词语:藤萝繁星漫灭膝盖躲藏(1)学生自由认读词语,读准字音。(2)指名认读词语,相互纠正字音,针对学生的共性错误,反复领读。(3)开小火车读好词语。3.过渡:能把生字和词语都读准确了,你们真了不起,相信读句子也难不倒大家。出示句子:(1)永不漫灭的回忆(2)藤萝的叶下母亲的膝上[设计意图]字词是学习的基础,鼓励学生自主合作学习,激发学生识字的兴趣,并且在识记生字时,鼓励学生运用多种识字方法识字,内化记忆。通过多种形式的朗读,培养学生良好语感。三、再读课文,感知内容1.请同学们听老师范读。2.练习把课文读熟,指名读给大家听。3.小组比赛读,要注意读准字音和正确停顿。4.师指导诗中“啊”的发音:“啊”的发音要联系语境,也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母,与“a”相拼,例如“大海啊!”中的“啊”应该读作“ya”,“母亲啊!”中的“啊”应该读作“na”。5.有感情地朗读三首小诗。6.作者在这三首小诗中各表达了怎样的情感呢?我们下节课再学习。[设计意图]指导学生采用不同形式地读,在读中体会,在读中感悟。四、观察指导,练写生字1.学生观察生字。2.师讲解重难点字,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形,学会笔顺。3.师范写难写字。4.学生先描红,再练写两个。5.指导反馈,集体评议后修改自己的书写。[设计意图]教师结合学生已有的书写能力,并抓住重点进行书写指导,提高书写指导的针对性、有效性。五、课堂小结,布置作业1.课后阅读冰心的《繁星》。2.布置作业:将课文正确、流利、有感情地读给家人听。[设计意图]及时肯定学生的学习表现,激励学生更加努力地学习,把自己的课堂学习分享给家长,体验学习的乐趣。第二课时一、复习导入1.复习词语。2.读三首短诗,说说这些诗的特点。朗读《繁星》(一三一),发现“诗韵”。(特点:朗朗上口。句式相同,句末韵脚相同,都是“ang”。)二、品读诗句,领悟情感(一)学习第一首诗1.自由朗读第一首诗,说说你感受到了什么?(预设:这首诗作者主要表达的是诗人对母爱的依恋和母爱的温馨。)2.“这些事”指的是哪些事?作者心中永不漫灭的回忆指的是什么?(预设:“这些事”指诗人幼时与母亲在一起的旧事。)3.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”让你联想到了什么?(预设:让我联想到了与母亲在一起的一幕幕场景:我牵着母亲的手,一起在月下散步;坐在藤萝的叶下,和母亲一起乘凉;趴在母亲的膝下,听他讲故事……)4.作者运用了什么修辞手法?有什么作用?(1)学生交流。(2)师小结:5.指导朗读。朗读这首诗应该用缓慢、深情地语气,表现出深深的怀念。(二)学习第二首诗1.小组合作:用学习第一首诗的学习方法学习第二首诗。2.交流汇报。(1)这首诗表达了作者怎样的情感?(表达了作者对浩瀚的大海由衷的赞美之情。)(2)作者运用了什么修辞手法?有什么作用?(作者运用排比、反问的修辞手法,体现诗人对于大海的情感,就如同星星有光辉,花儿有香气一样是自然而然、始终如一的。)(3)作者由大海想到了什么?(由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙,想到了自己的胸怀,想到了人类的博大和宽广。)(4)指导朗读。3.拓展练习:仿写小诗。示例:母亲啊,哪一个春没有花,哪一个夜没有星,哪一次我的回忆里,没有你慈爱的叮咛?(三)学习第三首诗1.齐读第三首诗,体会作者表达的情感。(表达了诗人对母亲的依恋与感激之情。)2.作者运用了什么修辞手法?有什么作用?(作者运用比喻的修辞手法,把自己比作小鸟,把母亲的怀抱比作鸟巢,并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”,当“风雨”来临,心底最无助的时候,母亲的怀抱便是自己的依靠,说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。)3.再读诗歌,思考:(1)“天上的风雨”和“心中的风雨”各指什么?(2)作者为什么说“我只躲到你的怀里”?(3)学生交流汇报。=1\*GB3①“天上的风雨来了”指的是大自然中的风雨来了,这时鸟儿归巢避雨。“心中的风雨来了”指的是在生活中挫折、不顺引起的不愉快乃至痛苦的心情。=2\*GB3②“我只躲到你的怀里”指心灵受到打击时,向母亲倾诉寻求慰藉。“只”字说明当困难来临的时候,“我”第一个想到的便是母亲;“躲”字说明母亲是“我”心中唯一的保护伞。4.你有过这样的经历吗?能说说当时的心情吗?5.指导朗读。第一句是深情的呼唤,读得缓慢一点。“风雨”读得稍重,“你的怀里”语速渐慢,语气轻柔,表现出对母亲的依恋之情。[设计意图]以文本为抓手,从诗歌中的意象入手,展开联想,结合自己的生活经验去体会诗歌的内容,感悟作者的情感表达。在反复读的过程中,加深对情感的理解,与作者产生共鸣。三、总结想象,升华情感1.母亲是世界上最伟大,最无私的,她把一切都给了子女,她的爱在一声声叮嘱里,她的爱在一次次抚摸中,她的爱在一顿顿早餐里……回忆一下,生活中你从哪些地方感受到了浓浓的母爱,与大家交流。2.全班齐读诗歌。3.诗歌短小精悍,语言自然朴实,我们也像作者那样,把自己的情感体验写下来吧。4.把创作的小诗与大家分享。5.阅览本单元的“综合性学习”部分,本课的“活动提示”是本次综合性学习的第一个活动,一起来看看此次活动的提示内容吧!(1)出示“活动提示”。(2)交流搜集和整理资料的方法。=1\*GB3①搜集诗歌。=2\*GB3②整理诗歌。=3\*GB3③摘抄诗歌。6.拓展延伸。(1)推荐阅读《繁星》。(2)收集自己喜欢的现代诗。[设计意图]仿写现代诗,鼓励学生大胆创作,激发他们对现代诗的喜爱之情,通过综合性学习摘录积累,分享交流,将现代诗融入生活中。板书设计教学反思成功之处:1.注意朗读的教学。通过有梯度、有层次地探究式学习,读出节奏,感受现代诗的音乐性;读出想象,体会现代诗的艺术性;读出情感,感受现代诗的人文性,在反复朗读中发现现代诗的特点。2.注意读写训练。学习现代诗的特点,将习得的特点落实到笔端仿写现代诗,鼓励孩子大
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