中学资格证科目二理论精讲

2019年下教师资格证理论精讲——《教育知识与能主讲：钱晓 在特定的情景下由于经验和反复练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的改人人（认知、情感、态度

（药物、疲劳、受伤（机械重复加动作技

结 性形

机械学习和意义学加动作技

结 性形

机械学习和意义学 陈述陈述性知显性知隐性知 概念学命题学结下位学习（类属学习）构上位学习（总括学习）关并列组合学习系1.（2017下）英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、 的类别中。这种知识学习属于（）下位学上位学组合学并列学 技能：通过练习而形成的合乎法则的活动动作动作技能、运动技能：客观性、外显性、展开智力智力技能、认知技能：观念性、内潜性、简缩操作定操作模操作熟（1）准确的示范与讲必要而适当的练充分而有效的反

练习是形 技能所不可缺少的关键环 活动的定向阶段（准备阶段物质活动或物质化活动阶出声的外部言语活动阶无声的外部言语活动阶内部言语活动阶 原型定原型操原型内激发学习的积注意原型的完备性、独立性与概括适应培养的阶段特征，正确使用语注意学生的个

借个机巴桑代斯金班杜 实验：经典条件反射实验（狗进食的摇铃实验 经典性条件作用的主要规获得与消刺激的泛化与分便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（）。D.刺激消 实验：饿猫开笼取盲目尝试—逐步减少错误——再尝基本规1准备律（预习12练习律（做题23效果律（反馈 31.（2019上）“学习过程就是尝试错误的过程”，这一观点属于哪种学习理论 C.

概率的。项条行为发生概例强正强√愉快↑行为发生的频负强×厌恶撤销处惩√厌恶×愉快↓行为发生的频体罚、谴消不不予理

：2.条件1.（2017上）小马 害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老 A.正强 B.负强 D.替代强1.实ABC观察学

直接强 →自己做自己被强替代性强化→自我强 →自己做自己强后,也考试加倍努力学习，力争取得优异成绩。这种强化属于()。D.内部强完形完形—顿悟认知发现（一）格式塔学派的完形—顿悟1.实验：“叠箱”实

顿悟说的主要观1212

学习的过程：获得、转化、评1212教学的目的在于理解2提倡发现学233动机原动机原 结构原则程序原则强化原有意义学习的实实质：将新知识与已有知识建立 有意义学习的条条件：客观—学习材料的逻辑意—有意义的学习心向；适当的知

材料意旧知先行组织者策简述有意义学习的实质及条 有意义学习的条①学习材料的逻辑意②有意义学习的心③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行 性

差异

学习情境1.简述建构主义学习理建构主义知识①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种②知识并不能精确地概括世界的法③对于知识的理解由学生自己的经验背景建建构主义学生①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能②建构主义强调学生经验世界的差异建构主义学习①学习的主动建构性②学习的社会互动性③学习的情境性罗杰罗杰四、人本主义（罗马人 知情统一的教学目标有意义的自由学习学生中心教学学生中心模式又称为非指导模式，教师的角色是“助产士”或“