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文档简介
迢迢牵牛星教案教学目标:1、诵读课文,感悟古诗表达思念的常用意象。2、与《鹊桥仙》对比阅读,理解这两首同题材的爱情诗。教学过程:一、引入课文同学们,初中时是否学过牛郎织女的故事,现在还有谁能够能够记得牛郎织女的故事吗?请给大家说说。学生讲述故事,然后说,今天我们来学习一首关于牛郎织女的古诗。板书课题《迢迢牵牛星》。二、朗读课文1、疏通字词。迢迢tiáo
擢zhuó
杼zhù
脉脉mò2、节奏。每句五字三拍,二二一或二一二式。3、基调。缠绵哀怨。三、研读文本
教师提出一些问题,引导学生探讨研读。然后让学生质疑,师生讨论解决。师:刚才同学们讲了牛郎织女的故事,那么请大家找出诗中和故事相应的诗句。生:读之。师:诗中的主要意象是什么?生:织女,或牛郎织女。师:诗中是从哪些方面描写织女的?生:动作、神态和愁苦心情。师:“终日不成章,泣涕零如雨”两句是解读这首诗的关键。为什么整天织布却织不成布,还哭成泪人儿呢?生:可能是“怀人”,想念自己的心上人,思念远方的人儿。教师要学生讨论:作者为什么讲牛郎织女的故事,而不讲女娲补天或者盘古开天辟地的故事?生:原因是为了表达自己的思念。作者借织女思念牛郎,牛郎织女相隔遥远不能见面来表达自己思念爱人,两人不能见面的哀怨的感情。这种手法叫做托物言志。师:表达思念,古代诗文中除了课文所用的牛郎织女这一意象外,还有哪些常用意象?生:常用的还有明月,红豆,枫叶,鸿雁,青丝,青草等等(例句略)。最常用的就是月。比如:举头望明月,低头思故乡。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。一轮明月,照两地相思。今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?师:抒情主人公是男的还是女的?从何可知?生:女的。从“纤纤擢素手,札札弄机杼”可知。师:一个女子思念远方的人的诗,有个特定的名称:思(sì)妇诗。《古诗十九首》中有不少思妇诗,《古诗十九首》的一个重要主题就是表现生离死别,羁旅情怀,表达思念。比如《青青河畔草》也是。师:读了这首诗,你能从艺术的角度来鉴赏一下吗?生:先写牛郎织女相距遥远之景,再写织女及其活动,最后写织女愁苦的心情。行文思路可以说是由景到人到事,再到情。以描写为主,多用叠字、白描手法,寓情于景。四、拓展探究对比阅读《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》思考二者异同,提示学生试从以下方面比较:1、内容方面主要从主题、感情基调去比较;《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦,感情基调哀怨动人。《鹊桥仙》写牛郎织女相聚的情景及感受,歌颂其高贵、纯洁的爱情。感情基调轻柔婉转。2、艺术手法的异同《迢迢牵牛星》以描写为主,多用叠字、白描手法,寓情于景。《鹊桥仙》综合运用多种表达方式,以象征、对比为主,也用了叠字、叠词,景中含情,情中有景,情景理融为一体。3、语言风格的异同《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》,虽属于文人五言诗,但仍带有浓厚的民歌风味。故语言兼有民歌和文人诗的特点,既显得平实质朴,清新自然,又含蓄深沉。《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手,体现了他一贯的语言风格,婉约清丽,饶有情趣。五、教师总结同一个神话传说,两位诗人写出了不同的诗篇。真可谓“一个传说,两种风情”。《迢迢牵牛星》
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