必修五《陈情表》导学案（有答案）

必修五《陈情表》导学案（有答案）必修五《陈情表》导学案（教师专⽤）【学习⽬标】知识与技能：1.了解古代⼀些常⽤的⽂体，读懂课⽂，强化⽂⾔⽂阅读、解释、翻译及整体感知课⽂的能⼒。掌握本⽂中出现的⼀些常⽤成语。2.培养利⽤⽂章结构来记背⽂⾔⽂的能⼒。3.学习⽂章的写作特⾊。过程与⽅法：1.⽤整体意识来统帅全⽂，⽤整体意识结合重点提⽰来记背⽂章。2.利⽤⼩组合作来归纳⽂中的⽂⾔⽂重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提⾼⽂⾔⽂翻译的能⼒。情感态度价值观：1.在有感情的诵读中，体会课⽂陈情于表，情深理切，感情真挚，表达⾃然、畅达的特点。2.体会⽂章真挚朴实的感情⾊彩，理解“忠”和“孝”的含义。【重点难点】1、⽂⾔⽂背书技能的训练和⽂⾔⽂字词句的归纳。2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。3、通过对⽂句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融于事的巧妙⼿法。【知识链接】1、李密（224－287），西晋犍为武阳⼈，⼜名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问⽂章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太⼦洗马，李密以祖母年⽼多病，辞不应征。2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为⼈阴险多疑。建国初年，为笼络⼈⼼，对蜀汉⼠族采取怀柔政策，征召蜀汉旧⾂到洛阳任职。3、晋代⽂学家李密的《陈情表》⼀篇传诵千古的绝妙好⽂，它陈情恳切，⾔辞婉转；它情理兼备，诚款感⼈；它缘情挥洒，流畅⾃然。是⼀篇⾜以和《出师表》相媲美的奏章。４、古代⽂体常识：①“说”，是古代⽤以记叙、议论或说明等⽅式来阐述事理的⽂体，是古代议论说明⼀类⽂章的总称。可以发表议论，也可以记事，属议论⽂，⼤多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂⽂的风格，学习时要注意体会。②“赋”，是以“⽂赋”为体式⽽发展倾向，呈现在当代辞赋创作中的普遍现象，被称为“辞赋⽂体赋现象”。学者将赋体分为四类:⽈古赋、⽈俳赋、⽈⽂赋、⽈律赋。⽂体赋的历史，可以追溯到唐代。唐宋古⽂运动，⼀部分赋呈现出由骈俪返回散体倾向，形成散⽂式的清新畅快的⽓势，称作“⽂赋”。杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》、苏轼《⾚壁赋》等，都是代表作。③“表”就是“奏表”，⼜称“表⽂”，是⾂⼦给君王的上书⽤来陈述衷情。表是我国封建时代⼀种公⽂⽂体。即⾂⼦写给君主呈⽂。表的主要作⽤就是表达⾂⼦对君主的忠诚和希望和陈说政治的请求和愿望。表内容是议论和叙事，往往带有抒情⾊彩。表，古代向帝王上书⾔事的⼀种⽂体。我国古代⾂⼦写给君主的呈⽂有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类⽂字分成章、奏、表、议四⼩类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《⽂⼼雕龙》）此外，还有⼀种专议朝政的⽂章，⼜统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。我国古代⾂民给君主的呈⽂有各种不同的名称：战国时期统称为“书”；汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类，主要是内容上的分⼯不同，即刘勰说的“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，此外还有⼀种专门议论朝政的⽂章叫做“疏”；到魏晋南北朝时期，这类⽂章⼜统称为“表”。④序：⼀种勉励他⼈的⽂体(古代).也称赠序。古代送别各以诗⽂相赠，集⽽为之序的，称为赠序。如韩愈《送⽯处⼠序》：“于是东都诸⼈⼠……遂名为歌诗六韵，遣愈为之序云。”其后凡是惜别赠⽴的⽂章，不附于诗帙也都叫赠序，内容多推重、赞许或勉励之辞。我们学过明代⽂学家宋濂的《送东阳马⽣序》。）【学法指导】⼀、学习思路：1.何谓陈情（解题）2.为何陈情（作者、背景、知⼈论世）3.所陈何情(理解内容)4.如何陈情（理清思路、说理技巧、陈情效果）5.整合名句（描述体验）⼆、学习⽅法：1、诵读法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学⽣在深层意义上领会出于“情”字，归于“理”字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进⽽达到鉴赏的⽬的。3、讨论法。讨论⽂中的关键内容及李密散⽂的艺术特⾊。4、⽐较法。通过对本⽂与《出师表》等相似⽂章的⽐较，深⼊了解本⽂的特点。三、理解与迁移：1、本⽂是⼀篇抒情性很强的传世名作，宜反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，并参考相关研究资料；充分发挥⾃⼰的主体性作⽤，在⾃学和讨论中获取新知。2、课前预习要通读全⽂，借助⼯具书解决⽂中⽣字词⾳义问题；初步了解所表达的主要内容，理清⽂章的思路；3、烛之武、邹忌的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲⽅式。【学习过程】⾃主阅读，完成下列各题题。1、下列加点字注⾳有误的是（ABD）Ａ⾂以险衅（xìn）夙(shù)遭闵（mǐn）凶⾏(xíng)年四岁悯(mǐn)⾂孤弱Ｂ少(shào)多疾病九岁不⾏(xíng)终鲜(xiǎn)兄弟门衰祚(zuò)薄（bó）Ｃ期(jī)功强(qiáng)近茕茕(qióng)孑（jié）⽴⽴五尺之僮(tóng)常在床蓐(rù)Ｄ逮(dài)奉圣朝前太守⾂逵(kuí)除⾂洗(xǐ)马猥(wěi)以微贱Ｅ⾮⾂陨（yǔn）⾸责⾂逋(bū)慢刘病⽇笃(dǔ)犹蒙矜(jīn)育Ｆ本图宦(huàn)达过蒙拔擢(zhuó)宠命优渥（wò）岂敢盘桓(huán)Ｇ有所希冀(jì)⽇薄（bó）西⼭更(gēng)相为命不胜(shēng）怖惧答案：A夙(sù)遭闵（mǐn）凶B期(jī)功强(qiǎng)近D除⾂洗(xiǎn)马2、指出解释不准确的⼀项是（D）A猥以微贱（⾃谦之词，犹“鄙”）则刘病⽇笃（病重）B过蒙拔擢（提拔）矜悯愚诚（同情、怜悯）C死当结草（代指报恩）岂敢盘桓（逗留，徘徊不进的样⼦）D门衰祚薄（福分）外⽆期功强近之亲（穿⼤功服的⼈）答：Ｄ期：指穿⼀周年丧服的⼈３、指出不包含通假字的⼀项是（Ｂ）A⽽刘夙婴疾病，常在床蓐B祖母刘悯⾂孤弱，躬亲抚养。C天下云集响应，赢粮⽽景从D⾂以险衅，夙遭闵凶。⾂以险衅，夙遭闵凶闵，通“悯”，忧愁、忧伤九岁不⾏，零丁孤苦零丁，通“伶仃”，孤独的样⼦夙婴疾病，常在床蓐。蓐，通“褥”，草席⼦天下云集响应，赢粮⽽景从景，通“影”⾂密今年四⼗有四。有，通“⼜”。４、根据对成语的解释写出本⽂中的这个成语。①太阳快要落⼭了。多形容衰⽼病重的⼈或事物接近死亡。（⽇薄西⼭）②天地或天地神灵的总称。（皇天后⼟）③形容⼀个⼈孤苦伶仃，⽆依⽆靠。（茕茕孑⽴）④只有⾃⼰的影⼦和⾃⼰相互安慰。形容孤单得很，既没有知⼰的⼈，也没有同情的⼈。（形影相吊）⑤形容⽓息微弱。（⽓息奄奄）⑥古代传说，⼩乌鸦长成之后，就能衔⻝反哺乌鸦。⽐喻侍奉⽗母的孝⼼。（乌鸟私情）⑦家门衰败，福分浅薄。（门衰祚薄）⑧孤单困苦，⽆依⽆靠。（孤苦伶仃）⑨保得住早上，不⼀定能保得住晚上。形容形势危急，说不定什么时候就会发⽣不好的变化。（朝不虑⼣）⑩⼈的寿命已经不长了，不久就要死去。（⼈命危浅）⑾把草结成绳⼦，搭救恩⼈，嘴⾥含着⽟环。表⽰感恩报德之⼼没齿不忘。（结草衔环）５、解释加点字，注意与现代汉语的区别，解释有误的是（③⑦）①则告诉不许（告诉：申诉（苦衷）；不许：不被允许）②⾄于成⽴（成⽴：成⼈⾃⽴）③九岁不⾏（不⾏：不可以）④⾂之⾟苦（⾟苦：⾟酸苦楚）⑤后刺史⾂荣举⾂秀才（秀才：优秀⼈才）⑥⾂以供养⽆主（⽆主：没有⼈主持）⑦⾮⾂陨⾸所能上报（上报：向上级报告）古今异义词⾄于成⽴。到;另提⼀事。成⼈⾃⽴；(理论)站得住。九岁不⾏不能⾛路；不可以。后刺史荣举⾂秀才优秀⼈才；科举中最低级者⾂以供养⽆主⽆⼈来做；没有主意欲苟顺私情，则告诉不许。申诉（苦衷）；让别⼈知道是以区区不能废远谦⾔私爱；数量少⾂之⾟苦⾟酸苦楚；⾝⼼劳苦。⾮⾂陨⾸所能上报报答皇上；向上级报告听⾂微志，庶刘侥幸，幸运；由于偶然的原因得到成功，或免去灾害。６、指出对词类活⽤情况解说错误的⼀项（Ａ）A、茕茕孑⽴，形影相吊（孑，名词做状语，像孑孓⼀样）B、⾂欲奉诏奔驰，则刘病⽇笃（⽇，名词做状语，⼀天天）C、历职郎署（职，名词做动词⽤，任职）Ｄ、是以区区不能废远（远，形容词做动词⽤，远离）词类活⽤：外⽆期功强近之亲，内⽆应门五次之童。名－状，在家之外名－状，在家⾥⾂具以表闻，辞不就职动－使动，使……闻猥以微贱形－－名，卑微低贱的⾝份，社会地位低下之⼈则刘⽒病⽇笃。名－状，⼀天⼀天察⾂孝廉名－－动，作孝廉，为孝廉举⾂秀才名－－动，作秀才，为秀才⾂之进退动－－名，是否出来做官之事祖母⽆⾂,⽆以终余年动词使动⽤法，使……终了凡在故⽼，犹蒙矜育形－－名，⽼⼈是以区区不能废远形－－动，远离愿陛下矜悯愚诚形－－名，诚⼼谨拜表以闻使动，使皇上闻7、下列理解不正确的⼀项是（Ｄ）Ａ⽽刘夙婴疾病（被动句.婴疾病——被疾病缠绕，为疾病所困。）Ｂ⾮⾂陨⾸所能上报（否定判断。这实在不是我肝脑涂地就能报答得了的⼤恩⼤德啊。）Ｃ今⾂亡国贱俘（肯定判断。我现在已是个卑贱的亡国之俘虏。）Ｄ是⾂尽节于陛下之⽇长（定语后置。这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。）明确：是⾂尽节于陛下之⽇长（状语后置。这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。）合作探究，理解课⽂内容。１、⽂章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的⼀种⽂体？向谁陈情？李密向晋武帝陈什么情？明确：陈：陈述、禀报。情：隐情、苦衷。表：古代⽂体，属奏议类，⾂民对君主有所陈述请求时所⽤。陈情表：禀告⾃⼰苦衷的奏章。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为⼈阴险多疑建国初年，为笼络⼈⼼，对蜀汉⼠族采取怀柔政策，征召蜀汉旧⾂到洛阳任职。李密向晋武帝司马炎陈情。向君王上书陈述祖母刘⽒年⽼多病，⽆⼈侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。２、把握⽂章脉络并概括段落⼤意。⽂中哪句话是本⽂主旨？第⼀段：⾃诉家境困顿多⾇，祖孙更相为命之状；(陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。)第⼆段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；(写⾃⼰忠与孝的两难处境。)第三段：喻之以孝道之⼤义，明降⾂之不矜名节；(为打消武帝的疑虑，重申⾃⼰的⼈⽣态度及特别处境。)第四段：解决忠孝两全⽭盾，提出愿乞终养请求。(明确提出陈情的⽬的,先尽孝后尽忠。)本⽂主旨句：“愿乞终养”。３、⽂章⼀开始，作者说：“⾂以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作⽤？它总提了哪⼏个⽅⾯？明确：总摄作⽤．第⼀：半岁丧⽗，四岁母嫁，祖母抚养；第⼆：年幼多病，九岁不⾏，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外⽆亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。４、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？明确：相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养（照应“⾂⽆祖母⽆以⾄今⽇”)夙婴疾病——靠孙⼦侍汤药（照应“祖母⽆⾂，⽆以终余年”）凄苦：零丁孤苦、茕茕孓⽴、形影相吊等词语⽣动地表现其孤苦之情状，令⼈读⽽⽣悲。词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯⾸乞怜，令⼈同情。实质是态度坚决，还是不去应征。５、李密怎样才能说服晋武帝呢？李密要想说服晋武帝，是应该先动之以真情呢，还是喻之以⼤义？明确：动之以情，晓之以理。李密先⾃诉家庭的悲惨境况，让晋武帝⼀开始就落⼊寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。６、情以动⼈，理以喻⼈。如果李密仅仅想⽤情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之⼼，⽽这种恻隐之⼼很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝⼼中溜⾛。你尽孝但不能不尽忠啊，⾃古说“忠孝不能两全”，舍孝⽽全忠嘛！作者当时的确处于⼗分尴尬的境地。出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；辞不就职，终养祖母吧，⼜怕新朝疑忌，招致杀⾝之祸。在这种情况下，作者是如何打动晋武帝的⼼的？明确：作者当时的确处于⼗分尴尬的境地。出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；辞不就职，终养祖母吧，⼜怕新朝疑忌，招致杀⾝之祸。在这种情况下，作者巧妙的说话技巧派上了⽤场。⾸先，作者利⽤新朝“以孝治天下”的策略，以确实存在的供养祖母为理由，向晋武帝陈情。其次⾏⽂时先说后说、轻说重说处理巧妙。第⼀段作者陈述少⼩时⽗死母嫁、⽆兄⽆弟的孤苦⽆依的不幸以及由祖母抚养成⼈，祖母卧病在床的情况。写得凄切哀婉，使晋武帝“切峻”同情。第⼆段作者写新朝对⾃⼰的礼遇、⾃⼰的感恩之情以及进退两难的狼狈。尤其是开头作者说“逮奉圣朝，沐浴清化”，承认新朝的合法性，让阴谋⽴朝的晋武帝怕李密反对新朝的疑忌顿消。第三段作者借新朝“以孝治天下”之政策，为⾃⼰“辞不就职”寻找借⼝，同时不惜卑⾝⾃污，说⾃⼰“少仕伪朝”，“本图宦达，不矜名节”。⾄此，晋武帝所有猜忌都被打消。最后⼀段还指出“尽节于陛下之⽇长，报养刘之⽇短”的事实，表明先尽孝后尽忠的观点。这样武帝完全被说服，还“赐奴婢⼆⼈，使郡县供祖母奉膳”。7、第四段贯穿全段的是哪两个词？由本段可见全⽂感情真挚、悲恻动⼈，原因是什么？明确：“尽节”“报养”即忠孝两全。事之实：是⾂尽节于陛下之⽇长，报养刘之⽇短也。⾔之切：愿乞、愿矜悯、听⾂微志、明知、共鉴。⼼之诚：⽣当陨⾸，死当结草。【能⼒提升】１、有好的构思，还要有恰当的语⾔来表达，这样⽂章的⼒量才能发挥出来《陈情表》明显的保留了赋的语⾔特点《古⽂观⽌》评论《陈情表》的语⾔，说它“⾄性之⾔，悲恻动⼈”；有⼈说，《陈情表》的语⾔是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄⼀息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的⽆助哀叹，⽼⼈病中⽆奈的呻吟，孝⼦恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……请你细读课⽂，然后结合⽂章的构思赏析语段（句式，⽤词，修辞⼿法，表情达意的效果），说说下列语句有什么特点，好在哪？Ａ四字骈句：“⽣孩六⽉，慈⽗见背，⾏年四岁，舅夺母志。祖母刘闵⾂孤弱，躬亲抚养。⾂少多疾病，九岁不⾏，零丁孤苦，⾄于成⽴……”四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让⼈感到灾祸接踵⽽来，以情动⼈，让晋武帝化严为慈。Ｂ对偶句①“外⽆期功强近之亲，内⽆应门五尺之僮，”内外对举，都强调⼀个“⽆”字，把⾃⼰举⽬⽆亲，后代尚⼩，⽆⼈终养祖母的困苦境地形象⽣动表现出来了，让⼈觉得急切⽽⽆可置疑。②“前太守⾂逵察⾂孝廉；后刺史⾂荣举⾂秀才”前后对举，恰当地表达了⾃⼰深受圣朝恩宠的感激。③⾂⽆祖母，⽆以⾄今⽇，祖母⽆⾂，⽆以终余年。“⾂”与“祖母”对举，突出⼀个“⽆”字，强调⾃⼰与祖母相依为命的现实。运⽤对仗⼯整的对偶句式：使语⽓显得强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上⼝，使⽂章的感情倍感热切，更具说服⼒。Ｃ⽐喻句：①“刘⽇薄西⼭，⽓息奄奄，⼈命危浅，朝不虑⼣。”以落⽇喻⼈命，贴切在刻画了祖母苍⽼多病的形象，融⼊浓烈的抒情⾊彩，能极⼤地引发读者的同情；“朝不虑⼣”虽是夸张却给⼈⽆可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗⼀般的韵律，如泣如诉，读之⽆不令⼈动容泣下。②“乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻⼈，回溯⾄动物的本性，鸟亦如此，⼈何以堪？其诚挚恳切之情溢于⾔表，岂能不打动⼈？③⾂不胜⽝马怖惧之情，谨拜表以闻。似⽝似马，忠恳之情，怖惧之态溢于⾔表。④州司临门，急于星⽕。“急于星⽕”⽤⽐喻形容情势紧迫，形象⽣动。⽐喻句：形象⽣动，感情浓烈，富有感染⼒。２、整合名句，描述体验．第⼀段中的“⽽刘夙婴疾病，常在床褥，⾂侍汤药，未曾废离”，第三段⾥的“母孙⼆⼈，更相为命，是以区区不能废远”，最后⼀段⾥“乌鸟私情，愿乞终养”。要求:依据这⼏处⽂字描述⼀下李密是怎样侍奉祖母的。⽰例：⼀间简陋的房⼦⾥弥漫着药味，九⼗六岁⾼龄的祖母躺在床上，不时地发出低微的呻吟。李密守候在边上，不时地给祖母掖被⼦。床前⼀个炉⼦上的药罐⾥炖着药。该吃药了，李密⼩⼼翼翼地扶起祖母，让她斜躺着，先尝⼀下药的冷热是否合适，然后⼀匙⼀匙地喂。有些药汁从祖母的嘴⾓流了下来，他赶紧⽤⽑⼱轻轻擦去。祖母吃完药躺下了，李密就坐在床边看书，只要祖母⼀有动静，他就马上放下书，察看祖母的情况。⽩天如此，晚上也是这样。他的朋友见他越来越瘦，劝他雇⼀个奴婢来服侍祖母，他总是摇摇头说：‘让别⼈来服侍，我不放⼼。祖母当年养育我，⽐我现在服侍她还要⾟苦，祖母对我的养育之恩，我不能报答万⼀，再苦再累我都愿意。３、《陈情表》精⼼布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情.请你仔细阅读课⽂后，把下列布局图补充完整。寻情:苦情孝情忠情《陈情表》之布局先陈苦情遭闵凶伶仃孤苦博得同情后陈孝情祖母情深似海打动真情再陈忠情圣上恩重如⼭消除疑虑精⼼布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情.４、苏轼说读《出师表》不下泪者，其⼈必不忠；读《陈情表》不下泪者，其⼈必不孝；读《祭⼗⼆郎⽂》不下泪者，其⼈必不友。请你再读课⽂，体会并指出各段的感情基调。明确：第⼀段：凄苦，悲凉；第⼆段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，期待。５、试分析艺术特⾊。明确：1、感情真挚，融情于事；（从本⽂的实际效果⼊⼿，找出⽂中李密表达的⼏种情感<孝顺之情，不满之情，恭敬之情>，体会抒情和叙事的结合：“情为⽂之经，事为⽂之纬”）2、⽂脉畅达，照应联通；（本⽂前后照应的句⼦很多，教师可举出若⼲例，让学⽣回答）3、骈散结合，⾳韵和谐；（回顾骈体⽂特点）4、陈辞婉曲，屈伸适宜。（可联系⾼⼀第⼀单元⼏篇⽂章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以⼩喻⼤、卑⼰敬⼈、直陈利弊、曲径通幽等等）【学以致⽤】不直截了当的表达本意，只⽤委婉曲折的⽅式含蓄闪烁的⾔辞，流露或暗⽰想要表达的本意，称为“婉曲”。⽼师主要想了解⼀下你运⽤婉曲的⾔辞技巧。（任选⼀题作答）案例１：⼀学⽣家长因家庭经济拮据，让成绩较好的⼉⼦退学，亲⼈劝说⽆效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长？案例２：⼀朋友因⾝体娇弱只顾经常服药，⽽不注意锻炼，当然效果不佳。你作为他的好朋友，当怎样说服这位朋友？答：【巩固练习】１、“⾂”字作“⾂⼦”讲的⼀项是（Ａ）Ａ、后刺史⾂荣举⾂秀才Ｂ、祖母⽆⾂，⽆以终余年。Ｃ，是⾂尽节于陛下之⽇长Ｄ今⾂亡国贱俘。２、注意下⾯⼀些表⽰与官职有关的词，解说有误的⼀项是（Ａ）A、寻蒙国恩，除⾂洗马（除：免职）B、过蒙拔擢，宠命优渥（擢：提拔）C、诏书特下，拜⾂郎中（：授予官）D、猥以微贱，当侍东宫（当：任，担任）3、⽂中多次提到官名，下列加点字不是官名的⼀项是（Ａ）A、后刺激性史⾂荣举⾂秀才B、诏书特下，拜⾂郎中C寻蒙国恩，除⾂洗马D且⾂少仕伪朝，历职郎署4、加点字意义与众不同的⼀项是（C）A、逮春圣朝，沐浴清化（《陈情表》）B、⽐⾄南郡，⽽琮已降（《⾚壁之战》）C、郦元之所见闻，殆与余同（苏轼《⽯钟⼭记》）D、迨⾄菡萏成花，娇姿欲滴（李渔《芙蕖》）5、对⽂章内容理解