分层教学在初中英语阅读课堂的运用研究获奖科研报告

分层教学在初中英语阅读课堂的运用研究获奖科研报告关键词：分层教学;初中英语阅读课堂;运用策略

引言

初中英语阅读课堂作为英语教育内容的重要组成部分，不仅对学生后续的英语学习有着关键性影响，还能在一定程度上满足社会发展对学生英语语言应用能力的需求。但在初中英语阅读课堂实际教学过程中，学生英语水平整体呈现两极分化的趋势，究其根本原因在于英语教师在教学中采用统一的标准要求学生，忽视个性化发展对学生认知能力造成的差异性，因此英语教师必须积极运用分层教学，从总体上提升学生英语学习质量和学习水平。

1分层教学的内涵

分层教学法主要体现在学生英语认知能力以及教材内容难度上的分层，英语教师在阅读课堂教学前应了解并掌握教材内容和学生实际学习情况，针对不同层次的学生设计相应的教学计划，深入发掘每位学生潜在的价值和优势，鼓励学生借鉴与参考其他同学的学习技巧及思维过程，具体可为不同层次学生分别创设教学任务、教学目标、课堂测验以及课后作业等内容，从而确保每位学生都能真正提高英语阅读理解能力及综合应用能力。在初中英语阅读课堂实行分层教学时，首先应深入了解不同学生的特性和个人喜好，突出强调学生在英语阅读课堂上的主体地位，在尊重学生个体差异性的基础上设计分层教学内容。其次，英语教师在保证教学质量的前提下，还应为学生提供课外阅读或相关英语电影等学习资源，进一步扩展学生英语知识层面。最后，相较于其他传统教学模式，分层教学法在实施应用过程中仍存在亟待解决的问题和不足，因此英语教师必须积极采取有效措施，不斷优化与完善分层教学法。

2分层教学在初中英语阅读课堂中的运用策略

2.1进行分层教学前深入了解学生

在初中英语阅读课堂分层教学前，英语教师应认真观察学生的成长动态及性格特点，将激发学生英语阅读兴趣视为主要教学目标，深入发掘每位学生自身学习优势和闪光点，在英语阅读课堂上引导学生化被动为主动，调动学生独立完成英语阅读的主观能动性。与此同时，教师在掌握每位学生的实际认知能力后可将其划分为三个不同层次。例如，在讲解《TheClubsFair》课文时，英语教师可以分别为三个学习层次的学生设立不同的学习任务，要求第一层次的学生应能自主学习课文内容，对课文大致含义及中心思想有基本认知;第二层次的学生应能在英语教师指导下熟练掌握课文涉及到的固定语法以及口语表达;第三层次的学生可以独立完成课文中布置的问题，并模仿课文内容围绕着《CompleteaposterfortheInsectClub》主题完成英语写作，从语言表达能力、语法应用能力以及写作能力等方面着手锻炼学生英语综合能力。

2.2在分层教学中加强师生互动交流

在传统英语阅读课堂教学过程中，英语教师并未充分认识到学生的主体性，而是以自身为课堂教学中心点，片面性地采用灌输式教学方法，导致学生被动性地接受英语阅读固定知识点。针对于此，英语教师必须及时转变教学理念，积极打造参与式互动课堂，促使每位学生都能真正融入英语阅读课堂氛围中，不但有助于在师生间建立亲密友好的关系，还能为后续英语教师教学工作的有序开展奠定坚实基础。另一方面，分层教学法还有助于教师为学生建立英语阅读学习的自信心，促使学生发自内心地喜爱英语这门学科。例如，在进行《Unusualcollections》课文讲解时，英语教师可以在正式课堂教学前围绕着课文内容对学生进行提问，其次为学生创设简单的对话情境，由英语教师指定专门的学生共同完成英语对话，通过这种方式不但有利于提高学生的英语口语表达能力，还能提升其他学生英语听力水平。

2.3借助互联网资源提高学生英语阅读能力

随着现代信息化技术的发展与普及，在一定程度上也为英语教师的教学工作提供便利性。英语教师应充分利用各种互联网资源为学生提供丰富的英语学习资料和延展性阅读材料。与此同时，英语教师还应在教学过程中扮演好自身引导者角色，促使学生正确看待互联网资源的优势和价值，引导学生结合自身实际学习情况选择合适的英语阅读资料。另外，英语教师还应针对不同层次的学生提供不同难度的延展性课外阅读资料，尽可能遵循由简易难、由浅入深的原则，在保证学生熟练掌握英语教材内容的前提下逐渐增加课文阅读难度，从整体上系统性提高学生英语阅读理解能力。例如，在引导学生学习《Adayatschool》内容时，英语教师可以在讲课过程中，借助多媒体教学课件为学生展示校园内各种日常活动，以图片或动态视频的方式为学生呈现课文内容，从而加深学生对英语阅读课文的印象。

结语

分层教学的有效运用对初中英语阅读课堂教学起着至关重要的作用，同时也是顺应教育行业发展趋势的必然结果，对提高英语教师的教学质量和教学效果具有积极意义。在开展初中英语阅读课堂教学过程中