改善心智模式 实现自我超越-争做学习

改善心智模式

实现自我超越

--争做学习型、文化型、廉洁型干部

主讲人：宜昌市人民检察院孙光骏

1、学习型社会在我国提出的背景ａ、党的十六大提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。ｂ、党的十六届三中全会提出“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力，创新能力，创业能力”。

一、什么是学习型社会？1、学习型社会在我国提出的背景

ｃ、2001年5月，江泽民同志在讲话中指示，为了迎接知识经济的到来和提高整个民族的素质，必须“构建终身教育体系，创建学习型社会”。

ｄ、胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“建设全民学习、终身学习的学习型社会……要按照建设学习型政党的要求，在全党开展深入学习实践科学发展观活动，提高运用科学理论分析和解决实际问题能力”。1、学习型社会在我国提出的背景

e、党的十七届四中全会明确提出，要把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好。这是我们党在深刻认识党的建设历史经验和新鲜经验基础上作出的战略决策，体现了对时代发展脉搏和新形势下党的建设新要求的高度自觉和清醒把握。

习近平同志指出：学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要。1、学习型社会在我国提出的背景

f、胡锦涛同志在党的十七届四中全会第二次全体会议上指出：不断学习、善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，是党始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因素，直接关系巩固党的执政地位、实现党的执政使命。

建设马克思主义学习型政党的战略任务必须落实到基层，使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子。

2、学习型社会的提出

ａ、美国著名教育家赫金斯在1968年发表了他第一部对世界有深远影响的著作《学习型社会》。

ｂ、1972年，联合国教科文组织出版的《学习生存》一书，提出“向学习型社会迈进”的口号。

ｃ、20世纪80年代，美国提出了由学历社会向学习型社会过渡。

ｄ、20世纪90年代，英国发表“学习型时代”绿皮书，建立以“产业大学”为龙头的社会化学习体系。

2、学习型社会的提出ｅ、欧盟把1996年定为“欧洲终身学习年”。ｆ、20世纪90年代初，日本全面启动学习型社会建设，建立“日常生活圈”(社区)、人口集中圈、区级圈。ｇ、城市岛国新加坡，以发展学习型社会来推进“学习型新加坡”建设，把社区建成“既是生活的场所，又是学习的场所”。学习型社会的特征

ａ、学习进程的终身性。ｂ、学习机会的开放性。ｃ、学习者的主体性。ｄ、学习型组织的普遍性。ｅ、教育资源的共享性。ａ、崇尚学习(终身学习)。ｂ、崇尚创造。ｃ、崇尚平等、和谐。ｄ、崇尚以人为本。学习型社会的涵义

ｂ、美国麻省理工学院博士彼得·圣吉在1990年出版了《第五项修炼》专著，提出学习型组织“五项修炼”的模型。3、什么是学习型组织？ａ、1965年，美国哈佛大学佛锐斯特教授在《企业的新设计》中，首次提出了“学习型组织”的概念。ｃ、综合多国学者的观点。21世纪最具有竞争力的组织是学习型组织。背景

学习型组织的真谛：活出生命的意义学习型组织——组织进化的工具，人类智力进化的工具学习型组织最大的好处在于它帮助人们迎接变化学习型组织为人类开创出一个开放、创新、智慧与人性的生存空间。学习型组织是学习型社会的一部分学习型组织是当今社会最先进的人本化管理理论近百年来，对人类有影响的有35种学习型组织

制度＋控制(使人更勤奋地工作)学习+激励(使人更聪明地工作)

人们改变自己生活方式的时候。

第一类：等级权力控制型

第二类：学习型ａ、把学习作为生活方式。

建立新的生活方式过去的学习，仅仅是日后谋生的手段。今天的学习，成为生活主导，学习即生活，生活即学习。过去说：活到老，学到老。今天说：学到老，活到老。大学生50年代(过时)

社会在变，我们惟一正确的选择：

改变自己，适应社会ｃ、据科学估算，知识的“半衰期”已经缩短到5-7年。

ｂ、树立终身学习理论

科学发展观的实质就是以人为本，以人为本的本质就是人的全面发展。欧洲中世纪——神为中心——人为中心

走自己的路，让人去说吧！拉斐尔神殿：认识你自己狮身人面怪兽司芬克斯—山口

思想道德素质——科学文化素质——健康素质

4、怎样认识以人为本人的全面发展是一个动态过程：

会学习会工作会生活人的全面发展人的全面发展的基础在于学习经济人、社会人、自我实现的人，复杂的人(温饱、安全、归属感、尊严，自我价值)学习型的人系统思考，不断自我超越，不断改善心智模式，积极参与组织学习，能在共同愿景下努力发展。他不仅把学习看作人的天性，也视为生命趣味盎然的源泉。以人为本体现人的尊严，保护人的权利。塑造人的品格，启迪人的智慧。彰显人的价值，尊重人的情感。包容人的个性，提升人的素质。

ａ、组织成员能全身心投入学习，并有持续增长的学习力组织。学习力三要素：

学习型组织的特征ｂ、能让组织成员体验到工作中生命意义的组织动力—目标毅力—恒心能耐—资本能耐比学历更重要

积极的心态积极的人生

现代管理四大理念1、感恩2、善念

抱怨①痛苦的根源；②失败的根基③无能的表现警惕：对人不知感恩(永远走不高)对物不知珍惜(品德不好)对事不知尽心(不能成功的人）对己不知克制(一定不能成功的人）学习(意义)(学而时习之，不亦悦乎)

“学”首先是一种思维活动，“习”所强调的是行为的改变。学习是一个不断自我超越的过程它是一种发自心灵，沟通心灵并使之相互交融的学习，人的思维方式和心理素质可以在这种学习中得到调整和提高。这种学习还能以一种文化的力量作用于人，使之迸发出新的向往和行为。3、包容４、快乐５、能将学习转化为创造能量的组织怎样理解学习型组织的“学习”ａ、学习与工作不分离ｂ、个人基础上的组织学习ｃ、以信息反馈为基础的组织学习ｄ、以共享为基础的组织学习ｅ、学后必须有新行为学习型组织强调的学习学习发现未知领域的能力，智者。学习三个层次：ａ、当今世界惟一不变的是-----变化(change)b、当今世界的竞争----学习速度之争c、内部变革速度＜外部变革速度=末日学习已有的知识，造就有知识的人。学习发现已有知识的工具和本领，造就有本事的能力。学习型组织强调学后要有新行为看不出问题，不善于学习的表现重复出现问题，是责任心不强的表现不善于解决问题，是能力低下的表现反思学习原来用结果---成功与失败来考虑结果的得失，转向结果与过程并重，开始重视过程的丰富多彩，在工作中积极寻找“学习”、“乐趣”、“绩效表现”三者的有机结合和综合平衡点。

发现问题解决问题锻炼自己提高自己。兴趣、激情、愿望、创造性以及自我负责的精神工作学习化指将学习视为工作，不断地学习，培养即时学习，全程学习的习惯。学以致用任务学习：“拥有文凭”向“拥有能耐”转变由“阶段学习”向“终身学习”转变提升学习力：学历是静态的，暂时的，可能贬值的。学习力则是动态的，发展的，可以增值的。知识改变命运，学习编织未来，能耐决定优势。学习工作化通过学习，提升个人的能耐创造幸福生活和美好的未来发展我们所热爱的事业建立健康和谐的人际关系激发学习的动力活出生命的意义学习与工作不可分离：工作学习化，学习工作化。个人学习基础上的团队学习：共享，反馈，反思，学后必须有新行为。变成燃料电池，源源不断产生新能量。一个人，只有保持对未知世界的接触和追求，才会充满朝气，如果害怕未知事物，把自己封闭于已有的世界，那就说明他已经开始老化。

什么样的学习最高效：学会学习学会做事学会做人学会共处勤恳型转变到聪明型，技能型转变到学习型学会掌握职业的实际技能，转向注重培养适应外界变化的综合能力“成为真正意义的人”成为完整的人，立德、立志、立言全面发展的人了解自己，发现他人，尊重他人20世纪，21世纪联合国教科文组织《教育—财富蕴藏其中》勤恳型转变到聪明型，技能型转变到学习型了解自己，发现他人，尊重他人学会掌握职业的实际技能，转向注重培养适应外界变化的综合能力掌握四种学习本领马克思主义认为，人们在改造客观世界的同时，必须改造自己的主观世界。学习，为了改变组织现状，首先要改变自己；改变自己，首先是改变自己的心智模式二、改善心智模式①现代人心智素质的几个要素：气度、沟通、智商（聪明）、情商(了解自己---能力、管理情绪--控制、理解---管理人际关系)、灵商(价值观、理想观)、逆境商(承受打击的能力)。心智模式与环境：跳蚤试验400倍人的心智模式在一定环境下形成，环境对人的心智模式存在诱导和暗示作用。(一)心智模式的概念最早由苏格兰心理学家克雷克于1940年提出：指人们在长期记忆中隐含着的关于世界的心灵地图。也就是指人们的思想方法、思维习惯和心理素质等。三个特点：二、都有缺陷三、大多数自我感觉良好一、根深蒂固①心智模式影响我们对自己、对世界的认识能力②它一旦成为心理定势，就妨碍人们学习新的知识。③心智模式引导人的自我完善。(二)改善心智模式①内在抵抗②错过了改变人格的最佳期(三)人们通常抗拒被改变难以改变的原因：

42-4770岁a把镜子转向自己b换位思考c学会沟通(真诚无价)d学会宽容：世界上最宽容的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。(四)如何建立良好的心智模式★1、负责的人生观★

2、奉献的价值观★

3、发展的世界观★

4、监督的权力观★

5、淡泊的名利观★

6、神圣的地位观1、感恩2、忠诚3、爱心(是为了促进自我和他人心智成熟，而具有的一种自我完善的意愿。）

①意识思维和潜意识思维的目标是否一致；②长期和渐进的过程；③真正意义的爱，既爱自己，也爱他人；④爱是自我完善，也是帮助他人完善。

4、尊重5、自信

(五)我们需要什么样的心智模式6、涵养(有容德乃大，无求品自高)7、敬业8、同理心

a、我们怎样对待别人，别人就怎样对待我们

b、想要得到他人理解，就要首先理解他人

c、别人眼中的自己，才是真正存在的自己

d、只能修正自己，才能修正别人

e、真诚坦白的人，才是值得信任的人

f、真情流露的人，才能得到真情回报9、自律(包含积极意义的四种人生原则)

推迟满足感，承担责任，尊重事实，保持平衡。只要持之以恒地实践，任何人都能够使精神、心理和灵魂达到至高层次。10、真善美

科学求真、宗教(道德)求善、艺术求美11、自我

人要认识自己，不断要认识生理层面原始状态的本我，更要认识社会层面建立在责任感基础上的自我和精神层面不断追求，超越自己的超我。

追求自我超越，就是实现人们心灵深处的渴望。不断突破自己的能力上限，创造事业和人生的奇迹。工具性工作观转变为创造性工作观。在工作中领悟生命的意义，把生命价值的取得由传统外在物质的满足，转为内外结合，更注重精神的满足，从而激发出巨大的创造力。自我超越的意义在于，以创造的现象来展示自己的生活和生命，并在创造的基础上，将自己融入团队、组织和周围世界。

三、实现自我超越(普通人)(伟人)激发生命潜能启示：相信自己的潜能相信人的潜能罗森塔尔效应：老鼠试验学生试验

4%10%自我超越的意义－－创新(敢为人先、勇于探索)－－美好生活的追求个人实现自我超越的要素

拥有敢于自我超越的态度。态度比能力更重要，态度决定命运。

掌控自己的情绪。具有超强的自信心。积极心态是成功的基础。心态决定成败。经验价值—奇特遭遇创造价值—个人独创态度价值—面临困境的反应人生共有三种重要价值境界最高，激发思维改变，全新观点看人。认识你自己—自我意识的管理这种意识，促进个体积极认识和释放自己的潜能。一个自觉的人，能够正确认识生命的本质、意义和价值。目光远大，意志坚定，追求生命的至高境界。拿破仑·希尔PMA黄金定律成功、失败—心态两个温州商人的故事三种极限：逆境极限—挫折与失败常规极限—思想定势自我极限—自我设限命运掌握在自己手中学习决定心态心态决定行为突破能力上限◎自我抑制◎从众心理◎偏执心理◎刻板心理人们长期遵循的某种习惯性思考方法善用外部压力外部压力概念：

自我超越的障碍自我超越的动力非洲奥兰治河：西岸羚羊－东岸狼群外部压力文化型：理念层、制度层、行为层（事物）理想、信念、价值追求。肃、爱、智、辨、水、容。青蛙现象、蝴蝶效应、链条原理、木桶理论、泥鳅精神四、加强文化建设文化的力量

五、做廉洁型党员干部

改善心智模式，远离职务犯罪，做廉洁型干部。

人生质量取决于三心：用宽容之心理解世界，对待生活；用快乐之心创造世界，改变生活；用感恩之心感知世界，感谢生活！职务犯罪嫌疑人，一经选择了腐败。无论是否被发现，毫无疑问是愚蠢的，更是谈不上智慧。可惜\可叹\可悲\可恨

可惜：对法律的无知不能作为宽恕的理由。可叹：对可耻行为的追悔是对生命的拯救。可悲：未经省察的人生没有意义。可恨：职务犯罪造成了严重的信任危机。

树立起负责的人生观，做一名学习型、文化型、廉洁型干部

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