唯物史观指导初中历史教学

`坚持以唯物史观指导初中历史教学四川省教育科学研究所

黄勇2017年四川省统编历史教材八年级培训主要内容一、为什么要用唯物史观指导初中历史教学二、怎样运用唯物史观指导初中历史教学

1、了解唯物史观的基本概念和主要观点

2、把握唯物史观指导初中历史教学的基本方法

2023/1/111、新课程标准对历史教学的要求（2011年版）

（1）“前言”：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神……”（2）“课程性质”中“思想性”部分：坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化……；

（3）在“教学建议”中提出：坚持正确的思想导向和价值判断，以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；

（4）在“教材编写建议”中要求：历史教科书的编写要以唯物史观为指导；（5）在“课程资源开发与利用建议”中要求：课程资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价值取向。唯物史观一、为什么要用唯物史观指导历史教学2.历史学科核心素养的提出对历史教学的要求对历史进行认识要通过唯物史观对所认识的史事全面客观进行考察要将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察要依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证所有历史叙述在本质上都是一种对过去事情的解释任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀

唯物史观

时空观念

史料实证历史解释家国情怀建构正确的历史认识落实立德树人的任务——徐蓝《关于修订高中历史课标的几个问题》16.9.212023/1/113.统编“三科”教材编写理念对历史教学的要求编写理念：重点突出了以下四个方面：（1）突出德育为魂。教材直接关乎“培养什么人，怎么培养人，为谁培养人”这一教育的根本性问题。坚持马克思主义立场、观点和方法，将社会主义核心价值观贯穿始终，将中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信贯穿始终，着力培养又红又专的社会主义建设者和接班人。（2）突出能力为重。

（3）突出基础为先。

（4）突出创新为上。二、怎样运用唯物史观指导初中历史教学（一）了解唯物史观的基本概念和主要观点

（二）把握唯物史观指导初中历史教学的基本要求和基本方法1.基本概念

唯物史观，通常指历史唯物主义。是哲学中关于人类社会发展一般规律的理论，马克思主义哲学的重要组成部分。科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论，与历史唯心主义相对。

（1）创立者：马克思、恩格斯；（2）创立时间：在19世纪中叶；（9上教材）

（3）研究对象：人类社会发展最一般规律；

（4）地位：是马克思主义哲学的重要组成部分。唯物史观的创立分为两个阶段：“1843年夏《黑格尔法哲学批判》至1846年的《德意志意识形态》……基本设计出不同于近代一切历史观的思想体系”；“1847年《哲学的贫困》至1859年的《〈政治经济学批判〉序言》……成熟地、完整地、精确地表述了唯物史观体系”。

（一）了解唯物史观的基本概念和主要观点

在整个创立时期马克思和恩格斯一直没有使用“唯物史观”这一学术用语，直至1872年，恩格斯才首次使用并界定这一概念：“唯物史观是以一定历史时期的物质经济生活条件来说明一切历史事件和观念，一切政治、哲学和宗教的。“

中世纪：人们从神的意志、卓越人物的思想或某种隐秘的理性，即从某种精神因素出发去解释历史事件，说明历史的发展。如君权神授观点。

资产阶级历史观：用“人”的观点解释历史，比起中世纪用神的意志说明历史的神学观点是一个重大进步。但它所理解的人是一种抽象的人，即脱离历史发展条件和具体社会关系、孤立地站在自然面前的生物学上的人，或失去感性存在的玄虚的“自我意识”。从这种抽象的人出发，必然把历史发展和社会进步的动力归结为人类的善良天性或者神秘的理性。

1872年，恩格斯界定：“唯物史观是以一定历史时期的物质经济生活条件来说明一切历史事件和观念，一切政治、哲学和宗教的“。（1）历史哲学：社会存在决定社会意识。一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展。（2）发展规律：人类社会历史的发展有其自身固有的客观规律。社会形态从低级向高级发展。（3）社会结构：是由生产力、生产关系（经济基础）和上层建筑三个层次的因素组成，三者之间存在辩证关系。两对基本矛盾：生产力——生产关系，经济基础——上层建筑是历史研究的出发点。（4）阶级社会：社会基本矛盾表现为：阶级矛盾和阶级斗争。（5）人民群众：人类社会发展的历史是人民群众实践活动的历史。人民群众是历史创造者。2.唯物史观的主要观点

1872年，恩格斯界定：“唯物史观是以一定历史时期的物质经济生活条件来说明一切历史事件和观念，一切政治、哲学和宗教的“。

社会经济的发展是生产方式和交换方式的改变，以及由此产生的社会被划分为不同的阶级，也是这些阶级互相博弈的结果。与阶级相适应的组织形式和诉求是阶级冲突的主要着力点。

如，春秋战国时期大变革，首先源于生产力的发展和社会经济的变革。铁器牛耕——公田、私田——新的生产关系——百家争鸣——各国改革——新的上层建筑。

如，近代中国，“三千年之大变局”：社会经济方面、军事方面、思想政治方面等大变革，导致：

“器物之变——制度之变——思想观念变化”

观点1：历史哲学：社会存在决定社会意识。一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展。

历史发展是有其特定规律的，即：生产力决定生产关系，生产关系对生产力有反作用，生产关系一定要适应生产力的发展。伴随着生产力的发展，人类社会从原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会，最终走向共产主义社会。

1987年的中国共产党十三大上，中国政府宣布自己在1956年进入社会主义初级阶段，邓小平断言初级阶段至少一百年。

纵向发展：社会形态从低级向高级发展；五种社会形态。

横向发展：人类社会从分散到整体的发展；

世界近代史上，全球化进程中的几个重要阶段。

观点2：发展规律：人类社会历史的发展有其自身固有的客观规律。

观点3：社会结构：是社会发展由生产力、生产关系（经济基础）和上层建筑三个层次的因素组成，三者之间存在辩证关系。

两对基本矛盾：★生产力和生产关系；★经济基础和上层建筑；生产力劳动者：具有一定生产经验和劳动智能和的人。最活跃因素劳动资料：在生产过程中用以改变或影响劳动对象的的物质或物质条件，其中生产工具是劳动资料中具有决定意义的因素，是生产力发展水平主要的标志。在生产过程中劳动者把自己的劳动加在其上的一切物质资料。包括：未经加工的自然环境中的物质，如土地、水、植物、石油、煤炭等；经过加工的原材料，如棉花、钢铁、粮食等。随着科学技术的进步，劳动对象的范围进一步扩大，如当代新的材料革命和生物工程的兴起，石墨烯、锂电池、单晶硅……。劳动对象和劳动资料是按照它们在劳动过程中所处的地位和所起的作用来区分的，两者可以在一定条件下相互转化。如耕牛与屠宰场的牛。科学技术：其发展变化常常引起上述三者的重大变化。劳动对象：生产关系生产资料的所有制：是最基本的、决定的因素。人们在生产中的地位：产品分配方式：概念：人们在生产过程中形成的社会关系。

生产关系变革的两条途径：改革：如商鞍变法使封建生产关系取代奴隶制生产关系；革命：英国资产阶级革命……；

生产关系的变革的两种形态：量变型，即生产关系的部分调整，如汉高祖的休养生息政策。质变型,即生产关系的根本变革，如日本的明治维新。

生产力和生产关系的辩证关系：生产力决定生产关系，生产关系又反作用于生产力。有什么样的生产力,就会有什么样的生产关系的性质和形式。生产方式是二者的统一体。生产关系有两种基本类型：一是以公有制为基础的生产关系，二是以私有制为基础的生产关系。

历史上统治者调整统治的核心是调整生产关系。从内容上看，调整生产关系主要从三个方面体现出来。（1）调整生产资料所有制形式。如改革土地政策。（2）调整产品分配形式。如改革赋税制度。（3）调整个体间的关系。主要表现为整顿吏治，调整对人民的统治，加强军队建设等。例：新中国农村生产关系的四次变革和调整：1950年，土地改革；1953年，农业生产合作社；1958年，人民公社化；1978年，家庭联产承包责任制。每一次调整的主要原因、核心内容、结果？生产力和生产关系的辩证关系：

（1）人们为了生活就需要进行生产。生产是社会生产，包括生产力和社会生产关系，生产力是“自然关系”，生产关系是“社会关系”。

（2）社会生产关系是发展变化的。因为生产力是不断发展变化的。

（3）生产力决定着生产关系。生产力是内容，生产关系是生产力的社会形式。因此，生产关系一定要与一定历史阶段的生产力状况相适应、相适合，这是社会历史发展的规律。

（4）生产力总是在一定的生产关系中运动和发展的，发展到一定阶段便与生产关系发生矛盾，原有的生产关系由生产力发展的形式变为生产力发展的桎梏，就会产生革命性变革，由适应生产力发展的新生产关系取代旧的生产关系。

生产力决定生产关系，生产关系又反作用于生产力。有什么样的生产力,就会有什么样的生产关系。社会形态经济基础：社会一定发展阶段所有生产关系的总和构成这一时期的经济基础。其中，占主导地位的生产关系决定经济基础的性质。如，明朝中后期……；我国现阶段：以社会主义公有制经济为主体的多种所有制经济并存。上层建筑：建立在经济基础之上的观念上层建筑（包括政治法律思想、道德、宗教、文学艺术、哲学等意识形态）和与其相适应政治上层建筑（指法律制度和设施，包括军队、警察、法庭、监狱、政府机构和政党、社会集团等，其中国家政权是核心）。观念上层建筑为政治上层建筑提供思想理论根据，政治上层建筑为观念上层建筑的传播和实施提供重要的保证。如，启蒙思想与资产阶级民主制度。二者关系：经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础又具有反作用。如，隋朝暴政破坏经济发展，明朝“闭关政策”，洋务运动。人类社会发展存在两对基本矛盾：★生产力和生产关系；★经济基础和上层建筑；★生产力和生产关系——生产方式★经济基础和上层建筑——社会形态资本主义资本主义生产关系资本主义生产方式资本主义社会形态不同语境中有不同含义

社会形态都具有复杂性，人类社会发展的每一个阶段都既有占支配地位的社会形态，又存在着其他社会形态的残余和萌芽。如：明朝中后期。

一切社会制度、社会形态都是人类社会从低级到高级的无穷的发展过程中的一些暂时阶段，没有永恒的社会制度和形态，社会制度的演变是社会基本矛盾发展的结果。社会关系要在一定的物质条件下从旧社会的基础中成熟，在它们的所容纳的全部生产力发挥出来之前，社会形态是不会灭亡的。

观点4：在阶级社会，社会基本矛盾表现为：阶级矛盾和阶级斗争。

先进的阶级代表历史发展的方向。每一种社会形态末期和后一种社会形态处于上升发展时期的，代表历史发展方向的阶级可称为先进的阶级。

原始社会末期和奴隶社会早期的奴隶主和奴隶阶级；奴隶社会末期和封建社会早期的地主和农民阶级；封建社会末期和资本主义社会早期的资产阶级和无产阶级。他们是新的生产方式、新的生产力的代表，推动了历史的发展，具有强大的生命力，是值得肯定。反之亦然！在阶级社会中，阶级斗争是社会发展的直接动力。在同一社会形态内部，阶级斗争推动社会内部的量变。如我国古代秦末、隋末、明末等农民战争促使汉初、唐初、清初统治者调整统治政策，促进社会生产的发展。

阶级分析法：着重分析阶级社会中出现的历史现象所反映的不同阶级利益和阶级实质。注重分析以下几个方面：（1）统治阶级实行的任何政策的根本目的都是维护其本阶级的统治；

开明的统治者，采取了一些有利于社会经济发展的措施，客观上有利于人民，但最终目的是为了巩固自己的统治，是为少数人谋利益的。如：唐太宗、康熙帝等。（2）两大对立阶级的利益是根本对立，不可调和。奴隶主——奴隶；地主——农民；资产阶级——无产阶级。

（3）同一阶级内部不同阶层的根本利益一致、具体利益不同。

如近代中国洋务派与顽固派；法国：金融资产阶级、工业资产阶级。美国：共和党与民主党的矛盾。（4）阶级利益、阶级矛盾随着社会主要矛盾的变化而变化。

如国共两党从1924年至1949年经历了“合作——分裂——合作——分裂”四阶段的关系演变，均受社会主要矛盾变化的影响。

（民族矛盾与阶级矛盾地位的转化）

（5）对历史上个人、集团、政党进行分析，主要是根据他们的思想、观点、政策和行动来判断他们代表哪个阶级的利益，而不能仅以他们的出身、门第判断其阶级属性。

如：康有为、梁启超是中国近代史上资产阶级维新变法的领袖，是资产阶级的代表人物。

之所以作出这样的判断，主要是因为康、梁在维新变法运动中提倡发展资本主义，倡导建立君主立宪政权，这些主张反映了正在成长中资产阶级的利益和要求。

如果以康、梁的出身，康、梁的身份去判断，则只能将他们划入封建地主圈子，就无从分析他们的历史作用了。

观点5：人类社会发展的历史是人民群众实践活动的历史。人民群众是历史创造者，在历史发展中起决定作用

。“人民群众”作为历史唯物主义的一个重要范畴，是指推动历史发展的绝大多数社会成员的总和。阶级社会中，包括一切对历史发展起着促进作用的阶级、阶层和社会集团。从事物质资料生产的劳动群众和劳动知识分子始终是人民群众的主体。在不同国家和不同历史时期，这一概念有着不同的内容。

杰出人物：在历史上的作用是以人民群众的作用为基础的。在关键时刻起重要作用，或者说起加速或延缓、推动或阻碍的作用。时势造英雄①社会物质财富的创造者，从根本上推动了社会的发展。②社会精神财富的创造者，从而推动了社会的全面进步。③是社会变革的决定力量，在社会变革中起主体作用。“人民群众”这一概念的含义人民群众是历史的创造者的具体表现：

杰出人物：在历史上的作用是以人民群众的作用为基础的。在关键时刻起重要作用，或者说起加速或延缓、推动或阻碍的作用。“时势造英雄”，时代局限性。

毛泽东在中国革命中的杰出贡献：如，“八七”会议上提出“政权是由枪杆子中取得的”思想论断，秋收起义后的文家市决策，长征途中的停止去湘西，改向敌人力量薄弱的贵州前进的主张等。遵义会议最终确定了毛泽东的领导地位，在最危急的关头，挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。

邓小平在社会主义建设中的杰出贡献：“文革”导致我国经济将要走上崩溃的边缘，果断地提出：停止“以阶级斗争为纲”，代之以“经济建设为中心”的理论，并坚持四项基本原则，坚持改革开放的政策，使我国取得了一系列的建设成就。“发展是硬道理”“社会主义市场经济理论”等。

可见，他们是人民群众的杰出代表，在关键时刻起了重要作用，甚至可以说是决定人民命运的作用、舵手的作用。

案例：选举一名领袖，下面是关于3位候选人的一些事实：

候选人A：跟一些不诚实的政客有往来，而且会星象占卜学。他有婚外情，是一个老烟枪，每天喝8到10杯的马丁尼。

候选人B：他过去有过2次被解雇的记录，睡觉睡到中午才起来，大学时吸鸦片，而且每天傍晚会喝一大夸特威士忌。

候选人C：他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒。从没有发生婚外情。请问你会在这些候选人中选择谁？

候选人A：富兰克林·罗斯福；候选人B：温斯顿·丘吉尔；候选人C：亚道夫·希特勒。（歌德：仆人眼中无英雄；黑格尔：不是因为英雄不是英雄，而是仆人就是仆人。）

历史人物评价主要以其对历史发展进程所起的作用为根本标准,而把道德规范放到从属性、非根本性的地位。

例：如何看待曹操、唐太宗、武则天等（二）把握唯物史观指导初中历史教学的基本要求和基本方法

第二层含义：（1）坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一；（2）在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；（3）注重拓展历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。

课程标准（2011年版）【P35】

（一）坚持正确的思想指导和价值判断

第一层含义：

以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；不同的时期历史发展潮流的表现形式和主次有所不同：

分析评价历史的标准

主要以其对历史发展进程所起的作用为根本标准,而把道德规范放到从属性的而非根本性的地位。主要有三条一是看是否推动生产力和社会经济的发展。

二是看是否顺应历史发展潮流。（国家统一）；三是看是否符合人民根本利益和愿望。（和平安定）

中国古代史：维护国家统一、反对外族入侵、发展生产等等；中国近代史：反对外来侵略，争取民族独立；反对封建专制，促进民主发展；发展近代经济，促进国家富强等。中国现代史：促进生产、社会经济发展，维护国家统一。主要矛盾是：落后的生产力与先进的社会制度，与人民日益增长的物质文化需要之间的矛盾。只有发展了生产力、发展了经济，才符合人民的利益和愿望。

例：1848年欧洲革命失败后，马克思、思格斯曾预言，新的革命高潮很快还会到来，无产阶级将获得最终胜利。但是，1895年恩格斯又写道：“历史表明，我们以及所有和我们有同样想法的人，都是不对的。历史清楚地表明，当时欧洲大陆经济发展的状况还远没有成熟到可以铲除资本主义生产方式的程度。”问：恩格斯观察历史的主要着眼点是什么？对原先的结论进行修正，说明了什么？

着眼点：恩格斯着眼于生产力的发展，观察和分析了历史的演进。（唯物史观分析法）

说明：恩格斯修改原先的结论说明马克思主义是不断发展的；也说明恩格斯坚持以实事求是、修正错误的科学态度来对待自己的学说。1848年欧洲革命失败后，欧洲的资本主义经济有了迅速的发展。俄国农奴制度、德意志和意大利分裂局面仍然是严重的障碍。俄国废除农奴制度、意大利统一、德意志统一，这些事件都是资产阶级性质的运动。这表明，那时历史运动所要解决的主要课题，是为资本主义继续发展扫清障碍，而不是铲除资本主义本身。【历史事件评价】生产力标准；社会进步标准。实事求是：“实事“就是客观存在着的一切事物，”是”就是客观事物的内部联系及其本质规律，“求”就是研究。1、社会存在决定社会意识的分析方法人类社会历史是不以研究者的主观意识为转移的客观发展过程，具有一定的规律性。因此，研究历史必须要从客观存在的历史事实出发，详细的占有材料，分析他的各种发展形态，揭示其内在联系，得出相应的结果。春秋战国时期的社会变革：生产力-生产关系；经济基础-上层建筑

新兴地主阶级推动，改革、变法成为不可抗拒的历史潮流，最终在战国时期建立了地主阶级专政。这一过程中，代表不同阶级、阶层的思想家提出了各自的哲学思想和政治思想，形成了战国时期“百家争鸣”的局面。制作社会变革关系结构图？

铁农具、牛耕逐渐普遍使用；人们在井田之外开垦新的田地，私田出现，井田制瓦解；加速建立在井田制基础上的分封制、宗法制瓦解；周王室失去制约各诸侯国的手段和能力，礼崩乐坏。旧经济基础瓦解，旧奴隶制上层建筑瓦解。2.用全面的、发展的观点进行评价

例：唐玄宗：统治前期，推行开明的政策，善于用人，使封建经济达到前所未有的盛世；后期，重用奸臣李林甫、杨国忠、宠爱杨贵妃，导致政治腐败，出现“安史之乱”，封建社会从此由盛而衰。

近代的曾国藩、李鸿章、康有为、林彪等都应用辩证的方法、用发展变化的观点来评价更恰如其分。还有前过后功的张学良、李宗仁都可以用此法来评价更合适。

辩证思维：指人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映，即对客观辩证法的反映。

基本特点：是将对象作为一个整体，从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察，以便从本质上系统地、完整地认识对象。辨证思维要求观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题。

历史的：就是要放在当时的历史条件下，分析和评价在当时起的作用如何？

以“重农抑商”政策分析为例：3.历史的、客观科学的分析方法

战国时期：“重农抑商”政策促进了封建经济发展。这是因为，战国时期封建经济刚刚确立，社会生产力还不发达，农业为人们提供最基本的生活资料，为手工业生产提供原料和市场。因此，相对商业活动来讲，着力发展农业生产，对于满足人民的生活需要，稳定社会秩序，实现富国强兵是更为重要的事情。秦国就是在“重农抑商”政策指导下，粮食充足、军备雄厚、综合国力得到加强，最终具备了统一六国的物质条件的。所以这一政策在当时促进了社会经济的发展是进步的。

明清之际：“重农抑商”政策阻碍了社会经济发展。因为明清之际封建经济已经相当发展，商品经济已比较发达，资本主义萌芽已经产生，这一政策阻碍了商品经济的发展，抑制了资本主义萌芽的成长，也抑制了早期资产阶级的发展壮大。因此阻碍了当时经济发展和社会进步，应当否定的。洋务派提出的“中学为体、西学为用”思想

历史的：就是要放在当时的历史条件下，分析和评价在当时起的作用如何？

3.历史的、客观科学的方法

“中体西用”后来久被指为包庇封建，其实，那个时候的中国，天下滔滔，多的是泥古而顽梗的士人，在封建主义充斥的天地里（历史环境：中国封建顽固势力异常强大），欲破启锢闭，引入若干资本主义文化，除了“中体西用”还不可能提出另一种更好的宗旨。如果没有“中体”作为前提，“西用”无所依托，它在中国是进不了门，落不了户的。

——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》历史评价应避免的“后见之明”！

例：如何评价古代帝王：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、元世祖、明太祖、康熙帝等。武则天？

秦始皇：用一分为二的观点来看，他统一全国，结束了战国分裂割据混战局面，以及巩固统一的措施，利于国家巩固、人民生活安定和经济发展，符合人民的长远利益和愿望；而“焚书坑儒”在加强中央集权有不可否认的积极作用，但也不能否认从历史发展的角度来看，它箝制了人民的思想、摧残了文化。统治后期繁重的赋税、徭役和兵役，残酷的刑罚是导致秦末农民战争爆发的根本原因。武则天：发展生产，完善科举；任用酷吏。“政启开元、治宏贞观”

客观科学的：既要全面又要一分为二，全面就是既要看到功又要看到过，一分为二对待他们。既要看主流又要看到不足。3.历史的、客观科学的方法对国民党正面战场的抗战认识的转变！

动机（主观愿望）与效果（客观成效）统一的方法。好的动机：只要顺应历史发展潮流、符合客观实际的，一般说来应该有好的结果。反之，违背了历史发展规律，一般不会有好的结果。

如：王莽改制：

主观目的：为了巩固自己的政权，解决土地兼并，缓和阶级矛盾，有合理的一面。

改制措施：将全国田地改称王田等，违背了历史发展潮流，使封建地主土地所有制恢复到奴隶社会的井田制；将奴婢变为私属，使他们沦为奴隶地位，不符合人民的愿望。

客观结果：加重了人民负担，加剧了阶级矛盾，导致了绿林、赤眉起义爆发，推翻了他的统治。4.主观目的与客观作用相结合的方法

王安石变法，动机是富国强兵，政策措施可以说具有积极作用，取得了一定的效果，但最终失败。失败的原因：客观上保证推行政策的措施不足、力度不够，即用人不当，导致新发危害百姓的现象；加上大地主大官僚等的反对。但他的动机和取得的一定成效证明，他并不失为是一位地主阶级的政治家和改革家。4.主观目的与客观作用相结合的方法

洋务运动：主观目的：是为了维护清政府的前提下进行的一场“师夷长技以自强”的自救运动，延长其反动统治的寿命，虽然没能达到此目的。客观作用：刺激了中国资本主义经济的发展，对外国资本主义经济的侵略起了一些抵制作用。

戊戌变法：主观目的是维护清政府统治的前提下进行的一次自上而下的资产阶级改良运动，虽然在那拉氏顽固派的破坏和镇压下失败了。客观作用：唤醒人民追求救国救民的真理，探索资本主义发展的道路，因而它是爱国和进步的，是一次思想启蒙运动，利于资产阶级思想文化的传播。

以上等主观与客观分别评价则更科学、更符合实际。

在客观历史发展过程中，一切社会历史因素都是相互作用的。社会历史发展的根源是在于其种种复杂的内外部矛盾。内外因结合分析。事物之间的因果联系，必须既是先行后续的关系，又是引起和被引起的关系。主要有：一果多因、一因多果、同因异果、同果异因、互为因果等五种类型。

多因一果：即一种结果由多种同时起作用的原因所引起。如，明清时期我国科学技术落后的原因：专制主义空前加强；资本主义萌芽发展缓慢；八股取土与文字狱；闭关政策阻碍了中外文化交流等。

一因多果：即一个原因同时引起多种结果。