《我看》设计 省赛一等奖

《我看》教学设计教学目标1．反复朗读，品析诗歌中的意象，描绘诗歌意境。2．学习批注的阅读方法，品味诗歌语言。3．感受诗歌传达情感的独特手段。教学重难点重点1．反复朗读，感受诗歌中“春风”“青草”“飞鸟”等意象。2．学习批注的阅读方法。难点理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。教学时间1课时教学过程一、自主预习【精品课件】1.给画线字注音。丰润（）红晕（）揉过（）翅翼（）忧戚（）枉然（）勃发（）谐奏（）飘逸（）漫游（）挽（）摇曳（）2．解释词语。忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：3．查找资料，了解作者、诗作情况及时代背景。4．初读诗歌，思考回答下面问题。（1）“我看”领起的四句，描绘出一幅怎样的图画？（2）诗歌中的“你”指什么？（3）作者在诗歌中因自然的激发而生出怎样的愿望？参考1．丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qì）枉然（wǎnɡ）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）漫游（màn）挽（wǎn）摇曳（yè）2．忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮、飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。3．（1）作者作品：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。作品情况：九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。时代背景：这首诗作于1938年，当时作者正在昆明西南联合大学外文系读书，年仅20岁。1937年“七七事变”，我们的国土上硝烟弥漫，战火纷飞。无奈，1937年11月，北京大学、清华大学、南开大学南迁长沙联合办学，学校初名“国立长沙临时大学”。这所诞生于抗战烽烟中的大学，注定了其颠沛流离的命运。3个月后，战火逼近湘江，学校再次迁移。“国破山河在，城春草木深”，在68天里，300多名师生，穿越湘黔滇三省，行程1600多公里，徒步688公里，终于抵达遥远的云南昆明。1938年四月学校改名“西南联合大学”。可参考【知识总汇】4．（1）春风吹拂，绿草荡漾，宛如潮水涌动一般，描绘了一幅绿油油极富动态又柔美的晚春草图。（2）我国古代文人往往伤春悲秋，穆旦面对夕阳下的美景同样感慨万分，“你”指的是大自然和充满生机的万物。（3）与自然揉为一体，自由自在，愉快地生活。二、导入新课，激发感情播放【视频资源】西南联大相关视频，学生听，交流。1937年“七七事变”，我们的国土上硝烟弥漫，战火纷飞。无奈，1937年11月，北京大学、清华大学、南开大学南迁长沙联合办学，学校初名“国立长沙临时大学”。这所诞生于抗战烽烟中的大学，注定了其颠沛流离的命运。3个月后，战火逼近湘江，学校再次迁移。“国破山河在，城春草木深”，在68天里，300多名师生，穿越湘黔滇三省，行程1600多公里，徒步688公里，终于抵达遥远的云南昆明。1938年四月学校改名“西南联合大学”。年仅20岁的诗人穆旦恰是这样走来“联大”的学生，面对春景，他在文学史上留下了怎样的一笔值得我们学习呢？下面我们一起走进穆旦的《我看》，让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧!三、诵读全诗，整体感知【精品课件】1．播放【音频课文】，感受时代背景，学习朗读，初步感知诗意。2．请同学们用普通话准确、充满感情地朗读诗歌。3．师生评点，交流朗读技巧。朗读参考：诗歌朗读的要求：(1)读准字音；(2)注意词语之间的停顿，要缓急适当，读好节奏；(3)读出语气、语调、词语的重读；(4)读懂内容；(5)读出情感。例如：第一节我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。4．小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。5．两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生探讨怎样读得更好，更能读出感情。发言的同学也可通过自己朗读来表达意见。四、重点探究【精品课件】1.第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？2．第一节中哪些词语能表现春风和春草特点，请画出来，并分析它们的表达效果。(也可用“运用了什么修辞表现了什么事物什么特点”的格式来表达)3.第二节紧承第一节的哪个词语？自己找找第二节中意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？感受诗人内心。4.品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？5.品读第四节，怎样理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？6.品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出的愿望哪些词语能将其体现出来？7.请结合时代背景，思考，作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？8．归纳诗歌通过意象来表情达意的方法。学生分小组交流，展示，师生评价。参考：1．春风、青草。春风唤醒大地，让万物复苏，青草让原本枯黄的大地换上新装，这些表现了春天大自然的勃勃生机和美丽生动。2．“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹拂过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，生动形象地写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力的特点。那么，我们可以通过意象感知诗人内心并没有因为战争颠沛流离而心灰意冷，他眼中心中有这样的美而有力的意象在告诉我们他内心怀着希望，希望自己，家国也如这春一般充满无限生机和活力。3．紧承第一节的“向晚”。意象：展翅翱翔的飞鸟、天边的漫漫流云和无际的大地。画面：黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满了天空，也映红了莽莽大地。黄昏鸟归巢，然战乱人无家，天高任鸟飞，地广烽烟我迫徙。诗人承陶渊明诗歌中的飞鸟意向表达自己对家园和自由的渴望。此处此时是最美夕阳红霞映山红，而诗人所见却是血染国土。诗人借美景表达对美好生活的希冀。4．“大自然”：包容一切，既能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。5.古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。有文字、声音、动作等。6.愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。7.这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。播放【音频课文】，深入理解诗歌内容，学习朗读。五、批注阅读，个性解读【精品课件】（一）方法提示：做批注是一种非常好的读书方法。具体来说就是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处；可以是对课文的一个词语、一个句子、段落的赏析，也可以是阅读课文后的整体感受。再读诗歌，结合你的理解，做批注。批注后，师生交流，展示，互评。预设1.“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”运用了拟人的修辞手法，“春风”揉过“青草”，如同春风轻柔地抚摸着青草，给人以温暖柔和之感。2.理解下面诗句中感叹词“哦”的表达作用。“哦，逝去的多少欢乐和忧戚”感叹词“哦”主要展现的是青春的激越与豪迈。3.“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”“我看”“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，这是生命与自然的融合，具有浪漫主义色彩。4.“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕”“我看”“飞鸟平展着翅翼”“流云慢慢地红晕”，这是一种人对自然对生命的感知。5.“我看流云慢慢地红晕,无意沉醉了凝望它的大地。”这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”。6.“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游。（二）全体同学齐读诗歌，再次感受诗人对自然地热爱与敬畏。六、课堂小结朗诵诗歌,深入体会诗歌意境与感情。学生总结本节课所学内容，要点写在学习笔记上，小组交流。七、布置作业1．仿照本诗，写一组夏天的风景。2．完成试题。八、板书设计我看穆旦