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第三章教学过程第一节关于教学本质的探讨一、教育史上对教学本质问题的种种说法1、柏拉图的回忆说2、夸美纽斯的顺应说3、赫尔巴特的统觉说4、拉伊的反应说5、乌申斯基的双边说6、格式塔的顿悟说二、现代教育家对教学本质问题的认识1、杜威的经验改组说2、桑代克的形成习惯说3、布鲁纳的探究发现说4、哈尔拉莫夫的多重任务说5、沙勒等人的交往说三、我国学者对教学本质问题的看法（一）特殊认识说1、从教学是个体的认识出发分析其特殊性。2、从教学过程的任务、内容、方法等方面揭示其特殊性。3、从认识的主体、客体分析教学过程的特殊性。（二）认识发展说1、教学过程是以认知为基础的知、情、意、行的发展过程。2、教学过程是个性全面发展的过程。3、教学过程是以智育为关键的德、智、体全面发展的过程（三）多重本质说这种观点提出从认识论、心理学、生理学、经济学、伦理学等方面，来看教学过程的本质。（四）认识实践说这种观点认为认识过程包括认识和实践两个方面，因而教学过程同样包括这两大方面。（五）继承创新说这种观点认为，教学过程是学生在教师指导下，批判继承和探索创新的学习过程。（六）教学交往说1、教学交往的涵义2、教学交往的性质3、教学交往提出的背景对教学本质的思考四、教学本质问题研究的

发展趋势1、从经验的描述转向内在本质的科学阐述2、从单一的观点转向整体的观点3、从纯认

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