祎效苑工作坊研修简报

宁夏中宁县小学语文“祎效苑〞工作坊简报第Ⅱ期本期编辑：武薇薇工作单位：五道渠完小时间：2016年11月7日目录卷首絮语…………3讲师介绍…………………...……4新闻动态………………...………6学员研修感悟……………………8此刻，我们用心交流；现在，我们分享点滴收获；今天，我们共享专家们的深厚底蕴；明天，我们陶醉在成长的海洋；未来，我们一定会插上翅膀，飞向教学改革的远方……国培，我们在路上！王丽华1998年7月毕业于河北师范大学，而后留校分配至河北师范大学附属小学工作至今，其间一直担任语文教学及班主任工作。2022王丽华1998年7月毕业于河北师范大学，而后留校分配至河北师范大学附属小学工作至今，其间一直担任语文教学及班主任工作。2022年开始从事教学管理工作，主抓学校语文、英语两大学科及教师队伍建设，其中也包括学校的语言文字工作。2007年—2022年，在河北师范大学攻读教育硕士学位，并已顺利毕业。2022年7月，受国家教育部委派，作为河北省首位入选的语文学科专家，参与“内地与香港教师交流及协作方案〞，赴港工作一年，在港期间主要工作任务是推行当地小学“普教中〞方案(以普通话教授中文学科方案)、推动语文教学改革和语文教研文化的建立，2022年8月，圆满完成在港驻校支援工作，并被教育部授予“赴港优秀指导教师〞荣誉称号。本人酷爱语文，十分享受语文教学带来的快乐，从教15年来，一直主动参与语文学科的教学改革，并始终坚守语文教学要有“语文味〞，作为石家庄市首批语文学科骨干教师，曾在全国、省、市、区屡次做公开课及专题讲座，并颇受好评，目前已具有一定的区域影响力。图为中宁县教研室贺晓锦主任在给小学语文工作坊全体成员讲授阅读教学的有关内容。认真听讲的学员们王丽华老师指导学生王丽华老师指导学生王丽华老师指导学员们怎样备课王丽华老师指导学员们怎样备课国培国培方案〞2022教师工作坊暨送教下乡活动心得体会崔慧11月4日到11月7日，我在中宁县九小参加了“国培方案〞2022教师工作坊暨送教下乡活动。本次学习，最大的收获是：第一次听说一个全新的名词——群文阅读。王丽华老师、贺晓锦老师、戴霞老师三人从群文阅读角度向我们展示了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。代霞老师执教了“父母的爱〞这一单元的群文阅读教学。戴老师不紧不慢，自然亲切的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子们在阅读课文的根底上想象画面，发散了孩子们的思维，孩子们感受了父母爱的不同表达方式，体会到了父母爱的的伟大。通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实“群文阅读〞的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。此次送教下乡讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带着孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，读整本书。群文阅读课例研修长滩完小张爱童群文阅读课例研修长滩完小张爱童首先，我很荣幸参加这次培训，因为通过这次活动我收获匪浅，比方马超祎老师的幽默教学法，他使课堂不再那么死气沉沉，注入幽默因素使课堂气氛活泼起来；比方王丽华老师自然而又轻松的课堂气氛深深的吸引了我，我很认同马超祎老师对王老师就?乌鸦喝水?那一节课的一句评价语——简约而不简单。是的，她上课的方式就像是与学生一次深情的对话，感觉整堂课很简单，但是对学生的提高却不之是一点点，这其中有字音准确性的训练，有说话语言的要求，还有学生提炼文本关键字词句的锻炼……等等。总之，对王丽华老师的课堂激起了我对语文教学很多感慨。当然，对于代霞老师的群文阅读的感受也是颇深的，因为我所任教的年级就是五年级，比拟接近，所以想法比拟多。下面，我就代霞老师的两节课说说自己这两天学习的感受。我将从三个方面说说我的想法：第一是，我想说说在听完代霞老师的两节课后的感受。说实话，代霞老师的第一节课让我很“懵〞，后来，我分析了一下，可能是两方面的原因，一是感觉她的语速比拟快，声音很轻，有些地方没反响过来或者没听清楚就过去了。二是上课的这个方式。她首先从单元导读开始，说明我们这一组课文学习的主题是“父母的爱〞。起初，我觉得她说这些的作用是为了引课。后来她就教学生如何学习?地震中的父与子?，从关键词，从句子、从细节描写。可让我纳闷的是她讲完第17课又扯到了?“精彩极了〞和“糟糕透了〞?还有另外两篇，一节课里上了一组课文，我的疑问“嗖嗖嗖〞的从脑子里冒了出来。语文课还可以这样上？这是什么语文课？……等等，后来王建民老师给我们解说这是“群文阅读〞，然后代霞老师又对群文阅读做了一个初步的介绍，我才知道我OUT了。很惭愧，当我知道这样的上课方式是群文阅读的时候，我的问题依然很多，比方学生的阅读量这么大，他们是怎么在这么短的时间内去整体分析每篇课文里的关键词、句以及细节描写的？他们在之前用了多长时间去准备这节课，或者上这节课的时候字词是怎样解决的？……一系列的问题油然而生。此刻，我的脑海里只有三个字“不可能〞。因为在我们学校的学情下，这样的课太有难度了，这样的课根本不可能开展开来。后来经过两天的学习和思考，让我的想法有了些许的改变，我想尝试。在第二次听代霞老师的课的时候我很认真的倾听了并做了笔记，整堂课容量虽然很大，但是主线明确，思路清晰，教学环节环环相扣，最让我感动的是学生小组合作很剧烈，要求发言的时候，全班百分之八十的人都有话说。很高效的调动了学生的积极性。毫无疑问，这是一堂成功的课，学生们很享受收获的喜悦，老师听完也明确了很多问题。第二是我对群文阅读的认识。群文阅读，很抱歉，因为我的孤陋寡闻，上班整两年的我首次听到这个字眼，首次接触这种语文课的上法，总以为语文课就该死板的按照大纲的要求，精读课文就必须要两个课时去上，第一课时要解决生字词，以及整体把握课文，第二课时就去精析课文，从重点词、句、段以及结构等等方面去分析课文，而我也就是这样做的。每堂课给学生讲的很多，感觉有很多的知识点要他们去掌握去学，有时候甚至在课上完了还觉得有些东西没讲给学生。然而，问题是我这样倾尽所有的心思去讲授但学生学到的并不尽人意……这个矛盾一只困惑着我。直到这次接触到群文阅读，我似乎又有了点想法。我觉得我平时的上课太传统，把文章肢解了，而且留给学生读书的时间太少，只是把眼光局限于课本，忽略了学生自主分析的能力培养。而群文阅读是站在一个新的高度，整体把握课文，这种整体性对学生和老师的要求都很高，更重要的是它可以将一组课文整体分析，通过各方面的比照让学生加深对课文的理解以作者所要表达的深刻寓意，然后把剩下的时间还给学生，让他们通过分析、发现再去理解。很显然，这将是语文教学很好的开展方向。第三是，群文阅读真的很吸引人我，我想说说在我们学校学情之下，对于即将上的这一组课文的新想法。我发现在这一组课文里边，前两篇是精读课文，我将按照常规的上法去上，方向