赤壁赋精品教学课件直接使用

赤壁赋苏轼教学目标

1、积累文言字词2、学会阅读赏析，体会语言运用的妙处3、学习文中情、景、理三者交融的写法，理解作者的思想情感4、背诵，默写名句5、会翻译课文关于“赋”这种文体这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为源头，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。本文属于“文赋”。相当于现代散文诗。赋在艺术表现上必然注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。苏轼的黄州生活与《赤壁赋》

元丰二年（1079年）八月，苏轼因“乌台诗案”被加以诽谤朝廷的罪名，被捕入狱。在狱中一百多天，受审十余次，惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所”。元丰三年二月，苏轼由开封到了黄冈，直到元丰七年四月才离开。前后《赤壁赋》写于元丰五年的七月和十月，这是苏轼政治上失意，行动上不自由，生活贫困，心情极其苦闷的时期。随着政治权利和行动自由的丧失，戴上了“思过而自新”的“罪人”帽子，在沉重的精神压力下，东坡内心产生了深刻的变化，他开始比以往任何时候更加感慨世事的纷扰和虚无，他哀叹人生如梦，愁绪难谴,他渴望从那唯一不变而又与世事无关的江上清风、山间明月中，求得慰藉和超脱。在黄州的四年，他过着清苦恬淡的生活，与和尚为友，同渔樵杂处，置地耕田，种桑养牛。这时，他与“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明产生了思想上的共鸣，从而在《前赤壁赋》里抒发了“吾生之须臾”的感慨，流露出超然出世的思想。

然而，东坡毕竟是一个胸怀旷达，政治上有抱负的人，表现在他的诗、文、书、画中是豪放的风格和浪漫的色彩。苏轼处于当时的复杂政治斗争中，本来是很想有所作为的，但在入狱受审并贬谪黄州的沉重打击下，他不由得不从佛老思想中寻求慰藉，寄情山水，幻想出世。可是，他终究未能超脱也不甘超脱。黄州的山水勾起了他对古人的怀念，他触景生情，倾吐了自己对曾经大显身手、建功立业的历史人物崇敬、颂扬的感情，同时也流露了自己治世立业的壮志。总之，苏轼的内心是复杂的、矛盾的。消极退隐和积极进取，疾世愤懑与逍遥山水的两重情绪，在与世无争的的思想后面，流露出不甘妥协的积极精神和鄙弃富贵、傲然独立的旷达情怀。朗读课文相互纠正错误的读音举酒属客冯虚御风相缪倚瞬桂棹泥淖嫠妇愀然属，同“嘱”冯，同“凭”缪，同“缭”yǐshùnzhàonàolíqiǎo沟壑舳舻酾酒临江横槊赋诗一叶扁舟挟持麋鹿匏尊斟酌狼藉hèzhuólúshīshuòpiānxiémílùpáozhuójie第一段词语积累既望望晦溯少焉农历十六农历十五农历月末农历初一表时间不多一会儿和同学合作翻译第一段

壬戌年的秋天，七月十六日，我和客人荡着船儿，在赤壁的下面游览。清凉的风缓缓吹来，水面上不起波浪。我端起酒杯劝客人们喝酒，朗颂吟唱“明月”的诗歌和“窈窕”的篇章。一会儿，月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间逗留不前。白濛濛的水气笼罩江面，江水的泛光和天空连成一片。任凭小船向何处漂荡，越过茫茫无边的江面。江面是那么浩瀚啊，船儿象凌空乘风而行，不知道将要飞向何方；我们轻快地飘起啊，象脱离尘世，无牵无挂，飞升到仙境的神仙。分析层次，辅助背诵第一层：时间、人物、事件第二层：景色第三层：人物活动第四层：景物描写（上——下）第五层：感受请背诵第一段兮舞泣客有吹洞箫者（句式）呜呜然第二段词语积累语气词“啊”使动词使动词定语后置然，的样子这时，酒喝得十分欢畅，我敲着船边唱起歌来，歌词说：“桂木做的棹啊兰木做的桨，划开清澈澄明的江水，迎着江面浮动的月光。我的情思啊悠远茫茫，盼望着‘美人’啊，在天边遥远的地方。”有位吹洞箫的客人，我们随着歌声伴和。那洞箫声呜呜地响，象怨恨，象思慕，象抽泣，象倾诉；吹完后，余音悠长，象细长的丝线延绵不断。使得潜藏在深渊中的蛟龙跳起舞来，使得孤独小船上的寡妇哭泣起来。和同学合作翻译第二段分析层次，辅助背诵第一层：歌声第二层：萧声情感：乐——悲请背诵第二段积累第三段字词愀然正襟危坐何为郁困于者乎方其下忧愁凄怆恭敬端正地坐着为什么树木茂密被……围困虚词连用（“地方”“吗”）当他攻下积累第三段字词渔樵侣友相属渺哀羡长终骤得打渔，砍柴以……为伙伴，以……为朋友（侣、友，意动）互相劝酒（嘱）渺小哀叹羡慕长久存在很快得到（轻易得到）积累第三段字词酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也（翻译）而今安在哉（翻译）面对大江，洒酒而祭，横执长矛，吟诵诗歌，本来是一代英雄啊可是今天又在哪儿呢和同学合作翻译第三段我顿时脸色改变，整理好衣服，端正地坐着，问客人说：“为什么箫声这样悲凉呢？”客人说：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹操的诗句吗？向西望是夏口，向东望是武昌，山水互相环绕，草木茂盛苍翠，这不就是曹操被周瑜打败的地方吗？当他占领荆州，攻下江陵，顺着长江东进的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空。他面对长江斟酒，横握长矛吟诗，本是一代英雄啊，如今在哪里呢？何况我和您在江中小洲上捕鱼打柴，和鱼虾做伴侣，与麋鹿交朋友，驾着一片叶子似的小船，拿着简陋的酒杯互相劝酒。就象蜉蝣一样，将短暂的生命寄托在天地之间，渺小得象大海里的一粒米。哀叹我们生命的短促，羡慕长江的无穷无尽。希望拉着神仙飞升遨游，和明月一起永世长存。明知道这种想法是不可能轻易实现的，只好把感慨寄托在曲调之中，在悲凉的秋风中吹奏出来。分析层次，辅助背诵主客一问一答，客答的层次：曹诗——地域——联想曹操和赤壁之战——自我感慨（渔樵——侣、友——驾——举——寄——渺）——哀叹人生（哀——羡——挟——抱——知——托）请背诵第三段积累第四段字词水与月逝者如斯盈、虚消、长卒盖自曾流水与月亮流逝的就像这样月圆月缺减少增加终于句首发语词（如果）从竟然积累第四段字词一瞬无尽苟虽惟是造物者藏共食一瞬间没有尽头如果即使只有这是大自然宝藏共同享用和同学合作翻译第四段

我对客人说：“您了解那江水和月亮吗？江水总是象这样不断地流去，但始终没有消失。有时圆有时缺的月亮像那样变化，但最终没有消损和增长。原来，如果从那变化的一面去看它，那么天地间的万事万物，连一眨眼的功夫都不曾保持过原状。从那不变的一面看，那么事物和我们都是无穷无尽的，还羡慕什么呢？况且，天地之间，事物都各自有其主宰，如果不是我所有的东西，虽然是一丝一毫也不能取用。只有江上的清风，和山间的明月，耳朵听到它就成为声音，眼睛看到它就成为颜色；取用它们没有人禁止，享用它们不会竭尽。这是大自然的无穷的宝藏啊，是我和您可以共同享用的。分析层次，辅助背诵

主答

水、月变与不变——天地万物——莫取与可取

讨论：这一段议论说出了几个什么道理？（1）人和自然是永恒的（2）万物的变是绝对的，不变是相对的（3）物各有主，占有与不占有，应当顺其自然请背诵第四段第五段字词积累：

更——重新

既——已经

注意现代“籍”“藉”的读音和写法

（1、ji2、jie）和同学合作翻译第五段：客人高兴地笑了，于是洗了酒杯，重新斟酒再喝。菜肴和果品都吃完了，空杯、空盘杂乱地放着。我和客人们互相靠着在船中睡着了，不知不觉东方已经发白。浏览课文，先自己思考，再和同学交流，准备班级发言1、看看文章哪里是写景，哪里是抒情议论？在哪儿插了联想？再看看景、情、理怎样联系在一起的？2、苏轼的议论说出了什么道理？联系作者的遭遇，从他的议论里，看出他具有怎样的复杂情感？1、看看文章哪里是写景，哪里是抒情议论？在哪儿插了联想？再看看景、情、理怎样联系在一起的？1、2段写景叙事，3段苏子发问，客答，联想而感慨，4段苏子由客言继发议论，5段记叙美景箫声，和歌而感，情生问答，感慨议论2、苏轼的议论说出了什么道理？联系作者的遭遇，从他的议论里，看出他具有怎样的复杂情感？人和自然是永恒的；万物的变是绝对的，不变是相对的；物各有主，占有与不占有，应当顺其自然。苏轼的思想是矛盾的：一方面，他对受到不平的遭遇感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想超脱尘世，看淡得失。赤壁之景

（清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”）夜游之行（举酒属客”，“诵明月之诗，歌窈窕之章）乐感情线索客苏子乐极生悲，释悲生议:英雄易逝、人生苦短、仙愿难成借景议理，解客之悲:变则万物皆短、不变则物我皆长、物各有主、共适清风明月乐感情线索悲赤壁之景

夜游之行悲乐之情苏子议理景情理写作顺序请背诵全文作业：翻译客有吹洞箫者，倚歌而和之此非曹孟德之困于周郎者乎？固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。客有吹洞箫者，倚歌而和之。有位吹洞箫的客人，（我们）伴和着歌声。此非曹孟德之困于周郎者乎？这不就是曹操被周瑜打败的地方吗？固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。本是一代英雄啊，如今在哪里呢？何况我和您在江中小洲上捕鱼打柴，和鱼虾做伴侣，与麋鹿交朋友。