论说文教学概说

論說文教學概說中山國小張素紋92.4.12寫作能力普遍下降--從幾個作文現象談起讓語文的回歸語文--從三峽研習經驗談起

掌握寫作的序列--從能力指標談起

架構學生的能力—從學校本位課程談起

前言--談寫作教學中的幾個問題作文教學的困境—從教師作文教學的困擾談起★寫作教學序列中的高年級基本能力★大陸語文家學的說法聯想合理、寫作範圍擴大，會記敘、描寫、說明等方法，能留意選材、組材、思路有條理。能從自然的開頭、結尾向多樣化的開頭、結尾發展，有一定的文字表現力。--引自大陸語文學家

★高年級高年級寫作教學的重點

題材的創新，內容層次提昇。

文章的架構完整，段落分明。

文章之開頭、結尾法，成語及修辭法的運用。

能掌握論說文的重點：架構舉證，以增加文章之說服力。高年級的寫作教學論說文說明文議論文對一件事情、一個問題的個人見解或主張。解說事物的性質、功用，剖析事理的意義，闡明問題的真相，或分析其因果關係。客觀〈應加主觀判斷〉主觀〈應加客觀論據〉記敘文論說文

具體抽象認識論說文

注重範圍〈單項題〉注重關係〈雙項、多項題〉

狹義--何事類例：新的意義為何類例：運動的好處如何類例：如何保護自己廣義--同時包含兩項以上例：談孝順

二者關係-因果關係例：耕耘與收穫相反關係例：堆棧與工廠並重關係例：求學與做人三者關係-包含三個子題以上例：昨天今天明天論說文的分類起、承、轉、合

〈起、正、反、合〉是什麼、為什麼、有什麼、怎麼做合、分、分、合適用於雙項題題目開頭引人注意、中間內容豐富、結尾簡短有力適用於注重範圍類題目論說文的寫法「起」：是指頭，先說明題意，或提出主張。

「正」：從正面、主觀、積極方面來加以論述。

「反」：從反面、客觀、消極方面來加以襯托。

「合」：作個結論，或寫上心得、感想、希望等。鳳頭豹尾豬肚

人證物證

言證事證古今中外名人，如：愛迪生、國父、岳飛、貝多芬…..

古今中外名言俗諺，如：「一分耕耘，一分收穫」、「失敗為成功之母」….動植物等生物或無生物，如：蜘蛛結網、梅花冬天開放、玉石需琢磨….故事寓言或歷史事例，如：守株待兔、九二一大地震….論說文的舉證引言法一件事能從頭到尾，努力不懈的去完成，便是「有恆」…

釋義法設問法開門見山法胡適先生說得好「要怎麼收穫，先那麼栽」，…..

開頭法結尾法是什麼讓我們的河川變色？是什麼讓我們的大地哭泣…沒有耕耘，就沒有收穫，沒有辛勤的耕耘，就沒有豐盈的收穫…..呼告法引言法總結法總之，朋友對我們的影響是非常大的……俗語說得好：「吃得苦中苦，方為人上人」，我們…

朋友們，讓我們從今天起，切切實實的覺悟….論說文常用的開頭和結尾設問法排比法類疊法譬喻法論說文中常用的修辭從古到今，地球究竟存在了多少年？生存過多少物種？科學家的求真、哲學家的求善、藝術家的求美，都是窮一生的力量而努力不懈的。融合傳統文化的精華，不斷改進，不斷創新，只要善用我們的智慧，必能打造更豐富、更精彩、更多元的中華文化。舉例法法國人最愛吃乳酪，平均每人每年要消費二十公斤的乳酪；韓國人則是三餐都離不開酸辣的泡菜，而最講究禮節的日本人，是最注重鞠躬的民族。因為採行了錯誤的途徑，所以永遠無法追求到真理。這就像有人想一條肥美的活魚，卻爬到高高的樹上，撥開一處又一處的枝葉，仔細的尋找一樣。記敘加入論述論點加入例證

以推銷東西的過程，帶領學生認識「是什麼、為什麼、有什麼、怎麼做」的寫法〈配合學習單〉。對班上（如有人打架）、對學校（如升旗典禮）、對社會國家（如時事新聞）所發生的事情加以描述後，說明自己的看法或提出可行的做法〈配合學習單〉。可加入文章拉長〈聯想、舉例〉的方法，配合賞析劉墉的文章。做好課文深究做好內容深究及型式深究可提升學生的寫作能力。論說文的教學推銷一樣東西大地是萬物的家我們要好好愛護動物，不要濫殺動物。植物都被砍掉了，動物也沒地方住。很多地方都被污染了。地球是一個很美好的地方，是我們大家的家。我們應該要做好環保的工作。如果再破壞下去，地球就不能再住人了，我們就沒有家了。還好有很多人開始在做環保工作，拯救地球。人們太貪心了，所以一直破壞地球。帶學生審題教師提問引導讓學生激盪想法大地是萬物的家地球是一個很美好的地方，是我們大家的家。人們太貪心了，所以一直破壞地球。植物都被砍掉了，動物也沒地方住。很多地方都被污染了。如果再破壞下去，地球就不能再住人了，我們就沒有家了。還好有很多人開始在做環保工作，拯救地球。我們要好好愛護動物，不要濫殺動物。我們應該要做好環保的工作。仿作作文諺語集錦證據大全可達速成效果，但別忘做文章賞析及深究。記諺語之前應瞭解其意思或運用方法。可採事先預習或共作法。佳句共欣賞提出範文中或學生作品中精彩之佳句。論說文的教學加強閱讀多閱讀課外書籍，以豐寫作內涵、舉證。天下沒有教不會的學生，只有不會教的老師，用了不恰當的方法。--培養學生的能力，也培養自己的能力！--結語以前的老師是—他會什麼，就教孩子什麼；

現在的老師是—孩子要會什麼，他就要會教什麼。