双减背景下高效课堂教学策略4

a1新课程背景下小学数学高效课堂教学策略a2有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。高效课堂：就是让每一个学生课上有事做,让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂35分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。a3“双减”要取得成效教师负担需同步解决“双减”，核心是教师要提高教学效率，这就需要教师认真备课，认真设计作业，而这一切，都需要教师拥有充足的时间。从这个意义上说，先给教师“双减”，才能确保“双减”的成功。那么，学校和家长如何给予老师更多的关怀？给学校的几点建议：第一，不要把晚托率当作政绩，统一要求或变相暗示教师动员孩子来晚托。晚托，是为了解决家庭真实困难而提出的便民政策，千万不要变成比数字、比入托率的政绩工程。第二，认真落实教育部文件精神，努力实施弹性坐班制。弹性上下班，让老师能够在非晚托时间，早点回家，让老师能够顾及家庭。第三，帮助教师减轻生活上的后顾之忧，让其安心工作。第四，学校要统筹规划一周工作，尽量不发布临时性工作。第五，大刀阔斧砍掉非教学类事务对教师的干扰，为教师挡掉各类杂七杂八的APP打卡以及各类竞赛、各类进校园。校长要有定力，要大幅度减少各类接待工作——这些都是教师的额外任务。a4给家长的几点建议：第一，家长和老师，不是敌对关系，而是育人共同体。第二，家长和老师，信任度越高，育人效果越好；冲突次数越多，育人效果越差。第三，老师不得给家长布置作业批改任务，但并非家长就连看一下孩子作业是否完成都不需要。事实上，是否已经完成，字迹是否工整，这也是家庭陪伴的一部分。“双减”是共识也需要教师担当与能力提升教师在“双减”中如何自处，这是一个现实问题。“双减”对教师的工作提出了新要求，就是教师如何提高自身专业能力，特别是基于学生的教学能力、基于教学的研究能力、基于素养的评价能力等。就提高作业设计质量而言，教师需要将过去习以为常、随口布置的作业转向更加科学、更加立足学生、更加面向未来的作业，像备课一样备“作业”。就课后服务而言，教师需要明确课后服务不是简单的作业辅导、教育活动延伸或看管服务，要思考如何更好地满足学生的个性化发展。“双减”后，学生将更多时间留在学校、投入校内学习。要提高教育质量，需要教师下更大功夫、投入更多精力提升专业能力。高质量课堂应达到四个标准双减”后，课堂40分钟尤为重要。什么样的课堂是高效课堂？它必须达到四个标准。。a5●有精准的教学目标每一堂课都有其教学目标和教学目的。一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，必须要做到目标精准。●有合理的教学方式要圆满完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合......采用的方法未必相同。常见的教学方法有：案例教学法、情景教学法、讲授法、讨论法、体验学习教学法、问答法、演示法、练习法、读书指导法、实验法、启发法、实习法、逻辑推理法。●有愉悦的教学氛围营造和谐的课堂氛围。只有在平等和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情，以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中。激励、鼓励的评价言语。教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、认定自我，不断进步。只要是真切、实在的肯定，都能给学生以极大的鼓励，有了这一“催化剂”，高效课堂就来了。倾听孩子的想法。教师学会倾听有几点好处：通过“听”教师可以更好地了解学生；可以领悟“教学相长”的真谛；通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。a6有实在的教学效果有实在的效果不仅仅我们圆满的完成了课前所准备的“精准的教学目标”，还要从学生的课后作业体现出来。教学效果不错的课堂大致要满足四点：1.完成了预定的教学目标；2.学生学习积极性高，课堂气氛活跃；3.学生能当堂掌握基本知识、基本技能；4.师生配合默契，学生思维活跃。保障延时服务课程质量可以这么做学校层面，相关部门与负责人要做到三个方面：一是强化管理职责。学校要采取各样方法，比如：日常巡视、推门听课、问卷调查、组织展示等全方位、多维度地对课程、教学进行管理。二是建立评价标准。学校要建立以评价教师、评价课程、评价机构为核心内容的评价机制。评价以过程管理、结果导向为基本原则；以巡视看到的现象、听课听到的问题、问卷查到的结论、展示观到的成果为标准。三是引入淘汰机制。以评价机制为标准，从三个维度考量，教师不行的，淘汰教师；课程不行的，淘汰课程；机构不行的，淘汰机构。a7教师层面，每位教师起码做到三个方面。一是具有底线思维，要特别注意人的安全，涉及课堂教学安全、放学学生安全；物的安全，涉及课室物品的使用安全、管理安全等。二是具有规范意识。要在课前、课中、课后做到全方位、全时段的规范。三是具有质量标准。课前做规划。教师要精心制订课程方案与教学设计，提交有关资料到教导处备案；课中讲效率。教师要按照课程方案或教学设计实施教学内容，关注课堂学生表现并适时调整教学策略，不说与课程内容无关的话，不做与课程教学无关的事。课后看成果。教师授课要有看得见摸得着的成果。a8（一）高效课堂教学活动的策略（二）创设生活化的高效学习情境的策略（三）智慧有效课堂提问教学策略

（五）、数学课堂习题设计的有效性策略（六）高效课堂激励评价策略

（四）、高效的小组合作学习策略a9

1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。案例：正方形、长方形的周长教学，平行四边形、梯形、圆的面积教学，长方体、圆锥的体积教学等，小学几何最好的办法就是直观演示和操作。；2、

自主探索与合作交流从形式走向实质。比如：善于倾听是一项重要的合作技能，从一年级起，就应把培养学生善于倾听的能力作为一项特殊的教学内容常抓不懈。一年级学生年龄小，表现欲特强，倾向于“我要说”而不是“我要听”，很难坚持在四人或更多人的小组内坚持听完每个人的述说。因此，一年级上学期，他们一般是让同位两个说想法，互听对方的观点。教学时，教师首先跟学生交代明白：当别人发言时，要认真地听，眼睛看着对方，不东张西望，先听别人说完后自己再说，不打断别人的发言等。这样，经过一学期的训练，学生已基本能静静的听完其他同学的述说，然后再表达自己的观点。（一）高效课堂教学活动的策略a101、捕捉生活现象，引入数学问题案例1：学习“小数加减法的计算”，一位教师课前安排学生到附近超市帮助家长购物活动，并让同学们把购物小票带到课堂，向同伴介绍购买的商品，同时提出问题请大家合作解决。如“一枝钢笔和一个笔记本共用多少钱？”，“一支牙膏比一块香皂少多少钱？”还有的同学提出请同学们帮忙验证一下售货员阿姨所找的钱数是否正确。这些问题来自生活中，又都涉及到了小数加、减法计算的法则。购物实践活动，使学生对学习材料产生了兴趣，数学法则不再是令人生畏的抽象概念，数学知识就在孩子们熟悉的生活中。

（二）创设生活化的高效学习情境的策略

a112、贴近学生实际，探索数学问题案例1：学习“按比例分配”时，课前我让学生去调查生活中某些物体各组成部分的比，其中我让每个同学都去茶馆调查一下奶茶中奶和茶的比。课始，当学生汇报了奶和茶的比是2：9之后，我先让学生说一说“从奶和茶的比是2：9中你可以得到什么信息”。接着，我向学生提出了一个富有挑战性的问题：“同学们喜欢喝奶茶吗？”、“今天老师特意带来了一杯红茶、一杯牛奶。假定我们要配制220毫升的奶茶，请大家帮助算一算，奶取多少毫升？茶取多少毫升？”同学们听说要配制奶茶，课堂气氛十分活跃，不一会儿，令人惊喜的不同答案出现在老师面前，为了让学生进一步体验探索成功的喜悦,最后,我还请两名学生当场配制奶茶，师生共同品尝了奶茶。（二）创设生活化的高效学习情境的策略

a123、运用数学知识，解决生活问题

（二）创设生活化的高效学习情境的策略

a13（三）智慧有效的课堂提问教学策略

一、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间

如：教师在教学《平行线》时，围绕教学目标设计了三个问题：在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，教师提出的第一个问题是：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”稍作停顿，在学生分类之后引出平行线，教师接着提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”在多数学生得出平行线概念之后，教师又让学生思考：“生活中哪些地方存在平行线？”……课堂教学中教师较好地把握了提问的时机，紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的活动，且保证每个环节的活动有足够的时间，让学生去充分地探究和交流，促进了学生思维向纵深发展及课堂教学目标的有效达成。a14（三）智慧有效的课堂提问教学策略

二、要注意课堂提问的“精”与“准”三、要处理好“预设问题”与“生成问题”之间的关系

案例1：讲解按比例分配时有这样一个问题：“学校把360本故事书分别放在上、中、下的书架上，上层的1/4等于中层的1/5，等于下层的1/6，求下层书架上放多少本书？”此题有一定的难度，学生都在冥思苦想，思维发生了障碍，这时教师点拨提问：“这三层书架中每一层书各有多少份？每一份的本数都相等吗？为什么？这三层共有多少份？”经这样一问，学生思路顿开：上层有4份，中层有5份，下层有6份，所以一共有15份，下层占故事书总本数的6/15，也就是360本的6/15。这道难题就这样被解决了。可见教师这个问正是问在知识的关键处，既疏导了学生思维的障碍．解决了疑难，又促进了学生思维的发展。a151

3教师要进行恰当的引导2要多进社区选择恰当的时机、内容

（四）、高效的小组合作学习策略1、合理组建合作小组a16（五）、数学课堂习题设计的有效性策略1