部编人教版七年级语文下册写作《怎样选材》优质课件

写作怎样选材讲授人：武汉市任家路中学夏璇七年级语文下册123知识导航，明确目标回顾经典，学习方法方法指导，实践落实课程导引1、理解作文选材的作用和意义。2、掌握作文选材的方法：围绕中心、真实、新颖，具备时代性。3、变“学得”为“习得”，增强写作信心，提高作文的兴趣和选材能力。明确目标选材，就是根据主旨的需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。1.根据《阿长与<山海经>》的内容，思考材料与中心关系的密切程度，以及作者相应的详略安排是否合适。

中心材料阿长不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念。1、阿长名字的由来2、阿长喜欢切切察察3、阿长睡觉摆“大”字4、阿长正月初一早晨让“我”吃福橘5、阿长讲“长毛”的故事6、阿长为“我”买《山海经》经典回顾一、依据中心，进行选材1.阿长称呼的来历；2.元旦吃福橘说恭喜；3.教我令人厌烦的种种规矩;4.“切切察察”的毛病;5.“谋杀”我的隐鼠;6.摆成“大”字的睡相;7.“长毛”的往事;8.给我买心仪已久的《山海经》依据下列中心，判断上述事情哪件该详哪件该略。（1）表现旧社会劳动人民地位低下，不被人重视；（2）表现农村妇女生活虽苦，但仍有着对生活的美好向往和愿望。详写就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写或叙述，要敢于放手写，细致刻画，充分展现作者所观所想。略写就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。经典回顾

文章的中心决定了材料的取舍及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的，要分清主次，选取最有利于表现中心的材料作为重点详细展开，其他可以略写。游离中心选用材料，或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。二、文章选材贵在新颖所谓新颖，并非是那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的平凡小事。滴水藏金，巧妙挖掘，就可以写出感人肺腑的佳作。一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，独具而可贵的精神风貌。张中行在《叶圣陶先生二三事》一文中:精心选材叶圣陶先生为人宽厚叶圣陶先生严于律己经典回顾2.根据《叶圣陶先生二三事》的内容，思考材料与中心关系的密切程度，以及作者相应的详安排是否合适。

中心材料待人宽厚，谨严认真律己严格1、修改文章标点2、修润课本的事3、送客4、复信1、用语主张“写话”2、文风上重视“简洁”3、重视语言使用的规范经典回顾

所谓新颖，就是说选择的材料要新颖别致，不落俗套，要反映具有时代特色的精神风貌，要能代表时代精神。这里要提醒同学们注意，选择新颖的材料并不是追求稀奇古怪的事情和曲折离奇的情节，而是要选择那些有特色的。选材者需有一双慧眼，发现新生活、新事物，做到独辟蹊径，避免陈旧乏味。这“蹊径”往往表现为一种与众不同的“视角”。选新颖的材料。证明了未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐的论点，告诉我们不能躲避责任、苟且偷生，要勇于背负人生、社会的大责任，体会人生的快乐。我们课本上的《最苦与最乐》这篇文章选入课本就是因为它具有时代性。经典回顾文章选材要关注热点我们生活的时代是个突飞猛进的时代，所以我们应该跟得上时代的脚步，关注社会热点，把握时代脉搏，讴歌真善美，抨击假恶丑。当今社会像教育公平、打击假冒、保护环境等都是人们最为关心的热门话题。若能做到选取得法，必能出奇制胜。因此，文章选材时，一定要在围绕中心的基础上，使材料散发着浓烈的时代气息。方法指导文章选材要真实

所谓真实，就是选择的材料应是实实在在的真事，是自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历过的事情。所谓真实，还应该是说真话、吐真情。材料分类直接材料：间接材料：我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的材料，这类材料是直接材料。我们读过的书籍、文章，听别人讲述的故事、道理，看过的影视节目，网络见闻等都是间接材料。在所有材料中，最重要的还是自己的亲身经历，我们对它的感受最直接、最真切、写起来能得心应手。方法指导文章选材要怎样选材依据中心新颖真实关注热点课堂小结一、如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心？选择哪些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用得材料，并注明详略。写作提示：1．可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点（清幽、热闹、环境优美、有地方特色等）的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。2．也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。3．要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。实践落实熟悉的街道中心：突出身边街道“早点天堂”的特色。所选材料：①介绍街道的地理位置；（略写）

②介绍街道的由来；（略写）③介绍街道上独具特色的建筑物；（略写）④描写街道上历史悠久、独具特色的小吃店；（详写）⑤写食客如织的场面。（略写）文题一示例：实践落实

二、你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。写作提示：1．可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。2．语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。晒晒我们班的“牛人”中心：突出牛人的特点。所选材料：①介绍牛人的外貌；（略写）②介绍牛人的事迹；（详写）③介绍旁人对牛人的评价；（略写）④用对比描写突出牛人；（详写）⑤写自己的感受。（略写）文题一示例：实践落实七年级语文下册

怎样选材第二课时123习作分析，明确问题点评讲解，方法回顾佳作品读，夯实方法课程导引

你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。写作提示：1．可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。2．语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。真题回顾

第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很难激起读者的阅读兴趣。二、习作分析第二则材料属于偏离中心了，优秀的好朋友不等于牛人。二、习作分析二、习作分析

本段选材不恰当，详略也不恰当，花了太多笔墨描写手。二、习作分析我相信每一个同学的班上都有一个什么方面十分厉害的牛人，有可能他学习十分好；有可能他的体育很好，还有可能她的舞跳得很好等等。而我们班的牛人是杨子诚。我们班的牛人杨子诚，他学习成绩优异，体育突出，是我校篮球队的队员，每堂课间都可以在学校篮球场上看见他打篮球的身影，他最厉害的是他那一手天勾，只见他运球反跑，向篮下杀去一个天勾，球进了。上课了，他在课堂上积极举手发言，善于思考，提前算出正确答案，在课间他也有可能不在球场上了，在教室里认真写作业，他最喜欢数学，他是我们班的数学组长。在学校校队训练时，他敢于与比自己强大的对手进行身体对抗，他认为只有与比自己强大对手进行对抗才可以让自己进步的更快！在我们班与别人班进行比赛时，进攻时他永远都冲在最前面，组织进攻，防守他也第一个赶回来进行防守，穿连起我们整支球队与别人进行对战，让我们赢得这场比赛的胜利！这就是我们班的牛人杨子诚，你们喜欢他吗？选材陈旧，详略也不恰当，材料使用前后混用，没有清晰的行文结构。

具体做法是：认真思考，必须经过“放弃——选择——再放弃——再选择”的选材过程。1、素材失真2、脱离中心3、详略不当4、取材陈旧实践方法病文会诊来一起看看其他同学们的优秀片段吧！点评讲解晒晒我们班的“牛人”

什么叫牛人？就是特别厉害的人！就是他可以一骑绝尘，你只能望其项背；他可以轻而易举，而你要气喘吁吁；他可以信手拈来，你却要冥思苦想；他可以游刃有余，你只能望洋兴叹……①大神一②

她有着极高的文学素养和丰富的文学知识。​每次听她谈古论今，引经据典，都令人着迷，兴趣盎然...

大神二②她有着英语过八级的战绩！她有着播音员般纯正动听的声音……

①开篇点题，直截了当。“一骑绝尘”“信手拈来”体现了一个“牛”字。②运用小标题的形式，形式上整齐划一，内容上点明不同的“牛人”不同特点。范文点评

她也有着犀利的眼神和让人发抖的威严！她的眼神彷佛有穿透人心的力量，总是可以让你有不寒而栗，特别紧张，绝对不敢撒谎，一定老实交代的感觉。她如果在学校广播喊一嗓子，操场上打铃了还没上楼的同学们立马上演“末路狂奔”的场景，她的“杀气”毫不夸张的说是“随便走一走，任中抖三抖”的震撼！③

错了抄到你长记性为止。忘了就熟到你​过关才依！有着高高的鼻梁，让我经常偷偷好奇的想，是不是一个人学英语的水平和鼻梁的高度成正比。④③典型的神态描写，个性化的语言描写，凸显其“牛”。④紧扣小标题，选取具体事例，印证其“牛”。范文点评

大神三这位同学有着看似瘦弱单薄的身体，高度近视的眼神，每天顶着一头流行的长款羊毛卷，风风火火又元气满满！各种复杂的几何图形、函数公式，在她不厌其烦循循善诱略带嘶哑的解说引导下，我们抽丝剥茧，见招拆招，一步步攻克难关，取得胜利！总是很感慨，她小小的身体怎么能蕴藏那么大的能量，可以日以继夜，早来晚归，不眠不休的，除了吃饭睡觉，只要有时间就贴身监督我们，做题刷题讲题无限循环中……⑤像一个永不停歇的发动机，精力无比旺盛的牛人啊！让我们领悟了生命不止，战斗不息的意义之精髓！⑥⑤略写外貌，详写牛人辅导同学的情况，突出其能力、品格。⑥“牛人牛言”，这里颇具韵味。范文点评

晒晒我们班的牛人“老师，我觉得不对吧……”又是这个熟悉的声音，毫不留情的打断了姚老师的思路，她不耐烦的叫道,“又怎么啦？”到底是什么魔力让渴望学生提问和指错的姚老师愤愤不平。​“许”这个姓并不常见，在我们班上更是独一无二，这也许早就标示着他的与众不同。他平时的举止也没有什么特别出众的点，但他最让人难忘不了的，也是他最牛的地方，敢杠，这实在是让姚老师大为恼火。⑦

⑦用生动形象的场景介绍“牛人”，对比描写点明其“牛”的特点。范文点评⑧用神态描写、语言描写、细节描写，详写“牛人”认真上课，积极质疑的学习态度。每次的网课上，他总会发声，那不紧不慢又前后接连的语气，熟悉的无法形容的声音，每一个字都要婉转两个调，他的发言无疑是积极的。在这样一个学习跟着课本的灌输式教育时代，他总是要站起来去质疑它们，姚老师刚刚接触他时是支持这样的态度的，但次数一多，也不禁烦躁。“老师……”，“又怎么啦？”这样的对话几乎每天都要上演。这样的许同达似乎永远都精力旺盛，他的质疑虽然随机，但一直有理有据，这实在让人佩服。没错，这是一个姚老师都无法威慑住的牛人。说真的，这个牛人情商的确不怎么高，这就使他的“杠”贯彻到了生活，杠成了许同达的代名词，也被他演绎到了极致。⑧范文点评

那个午后天气闷热，阳光又正好，上完语文和英语，早就困倦的眼睛无法聚焦，刚想小憩一会儿，数学课又压着5:00开始，上来就是两套卷子，我只好顶着无比沉重的头，一个数字一个数字的写着。姚老师又在那儿精神焕发，高谈阔论有关她学生的励志故事。

“那关我什么事”，没错，又是那个声音，姚老师霎时不爽，语速也快了起来，倒好像许同达像一个老师，语速始终平稳的调解一个激动的学生。我的兴致一下就被调动起来了，那堂课我也就精神抖擞的上了下去，那堂课上，他又毫不含蓄的指出老师的错误，而且都十分精准。最后一次对决，姚老师几乎放下了所有老师的架子，对着麦大叫“好烦啊！”又大声又冗长，这三个字姚老师喊了6秒。⑨

⑨从“我”的角度来侧面描写，运用对比，表明了“牛人”如何较真，并且带动了全班的学习氛围，表述生动幽默。范文点评

没错，他就是这么牛，敢于去杠，精神勃发，这便是他的常态，你几乎找不出他的任何漏洞，他这个人接近无懈可击，也就是杠久了，自身免疫所有的质疑，在生活中他依然要求尽美，下课后我们也对他退避三舍。其实这种敢于挑战权威的精神，我们又为何不可学习呢？他和喷子不一样，一个是刻意破坏气氛却没有什么实力的小人，一个是在绝对实力保证后才大胆质疑，让老师哑口无言。他绝对是那个颠覆了平凡师生关系的人。他把教学相长变成了现实。⑩

⑩通过议论抒情，点评同学“牛”的精神，赞美同学敢于质疑权威的实力和精神。提出了自己对教育的看法。范文点评⑪结尾再次选用典型事例，升华主题，突出人物形象。

上节课他提出“我是真的不懂”，又让我对他产生了新的敬意了，我同时也想起了一句诗：“草木有本心，何求美人折”，他是真正为自己学，没什么为了满足老师的需求。这个牛人是我打心底认可的人，没错，这个人是被姚老师叫做“圣斗士”许同达。⑪

本文描写了班里“牛人”的鲜明特点，选材典型精当，真实新颖，语言生动形象，诙谐幽默，风格独具。叙述过程中有详有略，很好地塑造了人物形象，突出了中心。总评：范文点评课程小结：

选材，就是根据主旨的需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。

写作怎样选材第1课时第2课时第1课时新课导入提起写作，很多人就会在心里发愁，愁什么呢？一愁没有材料，二愁写作只会记流水账，写不出真情实感，导致作文分数低。抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞。巧妇难为无米之炊狗咬刺猬——无从下口写作的难题：没有材料不会选材写作材料从哪里来？怎么去选择材料？认识材料结合示例说说《叶圣陶先生二三事》《最苦与最乐》的作者运用了哪些写作材料？示例一：《叶圣陶先生二三事》体现叶圣陶先生待人厚和律己严品质相应的事件分别有：

待人厚：修润文章（第3段）；恭送客人（第4段）；真诚回信（第5段）。

律己严：写文章主张“写话”（第6段）；文风重视简洁（第7段）；写作力求完美（第8段）。示例二：《最苦与最乐》中列举的事例或引用的名言、俗语：列举圣贤豪杰、仁人志士一辈子都在忧国忧民的事例。引用古语“如释重负”、俗语“心上一块石头落了地”、孔子的话“无入而不自得”。引用孟子“君子有终身之忧”、曾子“任重而道远，死而后已，不亦远乎”的话。“示例一”直接叙述叶圣陶先生的事迹，是作者的亲身经历、亲闻亲见，是直接材料。“示例二”列举或引用他人的事例或言语，是从读过的书籍、文章中获得，是间接材料。直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更有利于表达真情实感。间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。读教材上的知识短文《怎样选材》，勾画出直接材料和间接材料的相关表述，并进行总结归纳。说说《邓稼先》中这些材料哪些是直接材料，哪些是间接材料，二者结合有何表达效果。①1950年邓稼先在美国获得博士后，立即回国。②1958—1967年，邓稼先受命研究原子弹制造的理论并成功设计了两弹。③1985年，邓稼先重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。直接材料间接材料直接材料④特殊年代，邓稼先处理好各种矛盾，说服两派继续工作。⑤1971年，邓稼先写一封短信证实中国独立自主研究原子武器。⑥1982年邓稼先在核武器试验出现意外时，说“我不能走”。间接材料直接材料间接材料①②⑤是直接材料，作者亲自经历、亲眼所见，使文章真实感人。③④⑥是间接材料，是邓稼先去世后，作者从别人叙述中得到的材料，使文中人物形象更丰满。直接与间接材料结合使用，多角度、多方面表现邓稼先的精神品质，使文章内容丰富、人物形象更丰满。海明威说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋了。”观察对作家写作来说非常重要。因为通过观察可以获得一些直接材料，将其运用于写作，更有利于表达真情实感。除了直接材料，我们通过阅读等其他途径获得的间接材料广而杂，写作时加以运用，有利于丰富写作的内容。因此，直接材料和间接材料，都是写作所需要的。积累材料阅读下面这个故事，思考：应该如何积累写作材料？法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说，就去请教老师福楼拜，福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察，并且观察要细致、深入。回想学过的一些经典文章，作者选择的材料是日常生活中很平常的事情，但却让人产生了很深的印象和感悟。那么，作者在写作中是如何处理材料的？

《散步》中莫怀戚与家人一起散步，在选择走大路还是小路时，他体会到肩头的责任和使命感；《荷叶·母亲》中冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大；《金色花》中泰戈尔由金色花联想到母爱的圣洁与人类天性的美好；《老王》中杨绛在落难之时与穷困、孤苦、善良的老王的珍贵友谊中，体悟到普通人的人性之美以及作为知识分子没有平等对待他人和尊重他人的反省。用心感悟材料，并写出自己独特的体会。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。在生活中，应该如何选择、积累素材呢？要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，才能更好地表情达意。选择材料从课文中寻找方法，说说写作时该如何选择、取舍材料。

1.《叶圣陶先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、恭送客人、真诚回信等事，表现了叶圣陶先生待人宽厚的美德；后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质。

2.《阿长与〈山海经〉》一文的中心人物是阿长，重点表现了她虽不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，却让“我”永远感念。围绕此中心，选择以下材料来写：①阿长名字的由来（略）；②阿长喜欢切切察察（略）；③阿长睡觉摆“大”字（略）；④阿长正月初一早晨让“我”吃福橘（略）；⑤阿长讲“长毛”的故事（略）；⑥阿长为“我”买《山海经》（详）。

《叶圣陶先生二三事》围绕叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的美好品质，选择典型事件作为材料，很好地突出了中心。所以选材要围绕中心进行。

《阿长与〈山海经〉》的中心主要体现长妈妈对“我”的关怀及“我”对长妈妈的感激、怀念之情，选择最有利于表现中心的材料——长妈妈给“我”买《山海经》，进行详细描写。其他与中心关联不太紧密的事件略写。选好材料后要注意围绕中心恰当安排详略。如果以《一个勤于思考的人》为题写一篇作文，你会选择下列哪些材料？（1）他有时候一边吃饭一边看书。（2）他常常一边看电视一边看书。（3）他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。（4）他的问题特别多，总是喜欢问为什么。√√（5）他写作业认真。（6）他从不抄袭别人的作业。（7）他一般不和同学交往，即使有也是为了学习上的问题。（8）在课堂上，他举手是最积极的，而且敢于表明自己的观点。√（9）下课后，他经常到老师办公室问课上没有听懂的问题。（10）他从不迟到早退。（11）他看到老师总是主动问好。（12）他读过的书上总是写满了密密麻麻的体会。√√（8）（9）可以详写，这两个材料更能体现他爱思考的特点，可以更好地表达中心。★课堂实践：练习选择材料。一、如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心？选择哪些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。应该按照怎样的顺序写作？写作过程分为审题、确定中心、选择材料、组织材料行文。在写作之前，我们首先要审题，确定好写作的中心，才能明确应该选择怎样的材料。根据文题要求，我们可以确定表达什么中心？你可以选择哪些直接材料？哪些间接材料？把你想到的所有材料填写出来。中心：你想表达的中心是__________围绕这一中心选择的材料是：①______②______③______④______⑤______⑥______……详写______略写______材料：

直接材料可以是街道的环境，如街道两旁的绿树、花坛、路灯、建筑、商店，街道的路面；有地方特色的风景，如特色的小吃街、民间艺术的活动点（民间老年舞蹈活动、民间剪纸艺术等）；街道上的行人，如十几年来住在一条街道的邻居、街道上有名望的人，面孔熟悉但不知道姓名的人；街道上发生的故事，如在这条街上亲身经历的事、亲眼见到的事、听到街头巷尾人们议论的事等。间接材料可以从报纸、杂志等获得或是听老人讲述的一些材料，如街道的历史、街道几十年来的变化、这条街曾发生的故事。中心：

可以是街道的沧桑变化、街道的地方特色、街道的动人故事、街道的美好回忆……示例：中心是街道十年间的变化，体现时代在发展、社会在进步。选材：材料一：街道的环境在变。（略）（从街道各种设施、卫生、环境等方面来写，十年前街道坑坑洼洼、破旧，光秃秃的，没有任何设施，现在平坦、整齐、干净、道旁绿树成荫）材料二：街道的人在变。（稍详）（从人们的生活情景、精神面貌来写，十年前人们无所事事、游手好闲，打麻将、大声吵闹成风，现在人们白天忙忙碌碌，积极工作赚钱养家，晚上锻炼身体）材料三：街道的邻里关系在变。（详）（从街道的人邻里之间关系冷淡、漠不关心，到最近一家有难处周围邻居携手帮他渡过难关，来体现他们和谐相处、互相帮助的中心。）课后作业课后为教材上的“写作实践二”选择材料，并列出写作提纲。记录自己一天的生活，对这一天中印象最深刻、最有感触的经历做详细记录。第2课时交流展示学生小组内展示交流提纲，同学互相点评。选择2～3份优秀写作提纲，班级集中点评。《晒晒我们班的“牛人”》选材突破在莫顿·亨特的《走一步，再走一步》这篇课文中，作者是如何从平常的材料中挖掘新意的。此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来