教育基础知识和基本原理

《教育知识与能力》（中学）主讲教师：武胜关

教育基础知识和基本原理教育基础知识和基本原理

内容简介本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌握程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。本章内容主要以单项选择题、辨析题的形式进行考查。考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。教育基础知识和基本原理

内容简介（一）教育学的萌芽阶段1．萌芽阶段中国的教育思想（1）《学记》《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。主张：①“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；②“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；③“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学；④“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。考点01：国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（2）孔子

孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。孔子的“不愤不启，不悱不发”体现了启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。考点01：国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想2．萌芽阶段西方的教育思想（1）苏格拉底：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。（2）柏拉图：柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。（3）亚里土多德：亚里土多德是古希腊百科全书式的哲学家，在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。（4）昆体良：古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》（又称《论演说家教育》）。考点01：国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想考点01：国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（二）独立形态教育学的产生1．夸美纽斯捷克著名教育家夸美纽斯在1632年发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，他的主要观点可以概括为：第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则；第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法；第三，关于教学思想：他提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。考点01：国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想2．卢梭法国思想家卢梭的代表作是《爱弥儿》。卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观。3．康德教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。4．洛克英国哲学家洛克的代表作《教育漫话》，主要思想可以概括为：第一，提出“白板说”。

第二，主张绅士教育。考点01：国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想5．赫尔巴特1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。赫尔巴特被看做是传统教育学的代表。他被誉为“科学教育学的奠基人”，《普通教育学》被公认为第一部具有科学体系的教育著作，标志着教育学已开始成为一门独立的学科。考点01：国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想他的主要观点可以概括为：第一，他将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，奠定了科学教育学的基础；第二，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论；第三，提出“四阶段教学”理论；第四，他提出了教育性教学原则。考点01：国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想6．杜威美国教育家杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。作为现代教育的代言人，他的主要观点可以概括为：第一，新三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“活动中心”、“经验中心”；第二，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”；第三，主张“在做中学”；第四，学校即社会；第五，提出五步教学法。考点01：国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想7．陶行知陶行知，被毛泽东称为“人民教育家”。提出了“生活即教育”、（注意与杜威的“教育即生活”区分）“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。考点01：国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（三）教育学的发展阶段1．马克思主义教育学的形成与发展（1）凯洛夫主编的《教育学》，总结前苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验，论述了全面发展的教育目的，对我国建国初期的教育有着广泛影响。（2）马卡连柯著有《教育诗》、《论共产主义教育》，他在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心是集体主义教育思想。

2．现代教育理论的发展（1）前苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。考点01：国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（2）美国教育家布鲁纳著有《教学过程》，提出了结构主义教学理论；倡导发现教学法。（3）瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。（4）苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。（5）布鲁姆著有《教育目标分类学》，提出了掌握学习理论。（6）瑞士教育家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》论述了智力发展的阶段。考点01：国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想真题回顾1、在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（）。2016年上A《普通教育学》B《大教学论》C《教育过程》D《论教学过程最优化》答案：C2、在教育上，提出著名的白板说和完整的绅士教育理论的学者是（）。2015年下A夸美纽斯B洛克C裴斯泰洛齐D赫尔巴特答案：B真题回顾3、国外最早的教育学著作是（）

。2015年上A《理想国》B《政治学原理》C《论雄辩家》D《论演说家的教育》答案：D真题回顾4、在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）。2015年上A夸美纽斯B赫尔巴特C斯宾塞D卢梭答案：C真题回顾5、在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是（）。2014年上A《学记》B《论语》C《论演说家的教育》D《理想国》答案：A真题回顾6、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的（）。A《大教学论》B《教育漫话》C《爱弥儿》D《普通教育学》答案：B真题回顾7、明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（）。A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．赞科夫答案：B真题回顾8、“现代教育学之父”是（）。A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D布卢姆答案：B真题回顾9、主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”、“学校即社会”的教育家是（）。A卢梭B杜威C赫尔巴特D夸美纽斯答案：B真题回顾考点02：教育的含义及构成要素一、教育的概念教育有广义和狭义之分。

从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育（真题：考察狭义的教育）是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。二、教育的构成要素及其关系教育者、受教育者、教育内容、教育手段是构成教育活动的基本要素。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起着主导作用。考点02：教育的含义及构成要素（一）教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

辨析题：动物界也存在教育。

答案要点：此观点是错误的。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不具备社会性，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。考点02：教育的含义及构成要素（二）教育的社会属性1．教育具有永恒性教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育。2．教育具有历史性在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。3．教育具有相对独立性教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。考点02：教育的含义及构成要素3．教育具有相对独立性教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。第一，教育对社会的作用具有能动性。

第二，教育具有自身的质的规定。第三，教育具有历史继承性第四、教育与社会政治经济发展不平衡。考点02：教育的含义及构成要素1、否定教育自身的发展规律，割裂了教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特性？（）2016上A生产性B永恒性C相对独立性D工具性答案：C真题回顾2、教育的本质特点是（）。2015年下A影响人的身心发展B促进社会发展C有目的的培养人D完善人的自身生产答案：C真题回顾3、教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）。

2015年上A是否有目的的培养人B是否促进人的发展C是否促进社会发展D是否具有组织性和系统性答案：A真题回顾4、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展离不开教育，这表明教育具有（）。2014年下A永恒性B依附性C时代性D独立性答案：A真题回顾考点03：教育的起源、基本形态及其历史发展脉络（一）教育的起源1．生物起源说生物起源说代表人物有19世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西·能。生物起源说认人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。2．心理起源说美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。3．劳动起源说劳动起源说的代表人物主要是马克思、恩格斯等，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。（二）教育的发展历程1．原始社会的教育

原始社会的教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行。2．古代社会的教育古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期。（1）奴隶社会教育中国夏、商、西周：教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。考点03：教育的起源、基本形态及其历史发展脉络（2）封建社会教育①中国《四书》、《五经》，特别是《四书》：《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》被作为教学的基本教材和科举考试的依据。②西方西方封建社会，出现了两种类型的教育：教会教育和骑士教育。其中教会教育的目的是培养教士和僧侣，内容为神学、“七艺”（“三科”和“四学”）；骑士教育的目的是培养封建骑士，内容包括：骑马、游泳、击剑、下棋、吟诗等，重点是效忠领主的品质。考点03：教育的起源、基本形态及其历史发展脉络（3）现代教育20世纪以后教育的新特点：第一，教育的终身化。第二，教育的全民化。第三，教育的民主化。第四，教育的多元化。第五，教育技术的现代化。考点03：教育的起源、基本形态及其历史发展脉络1、古希腊斯巴达教育目的是培养（）。2015年上A演说家B智者C军人和武士D全面和谐发展的人答案：C真题回顾2、古代西方教育中强调身心和谐发展的是（）。A雅典教育B斯巴达教育C世俗教育D骑士教育答案：A真题回顾3、当今国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮是（）。A教育终身化B教育民主化C教育国际化D教育制度化答案：A真题回顾4、学校教育与生产劳动相脱离始于（）。A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会答案：B解析：原始社会没有学校教育，教育的主要特点是与生产劳动相结合，因此首先排除A。奴隶社会和封建社会都属于古代社会的教育，都存在教育与生产劳动相脱离的情况，因为奴隶社会早于封建社会，故选择B。真题回顾考点04：教育的基本功能、教育与社会发展的基本关系1．教育的功能；2．教育与人口的关系；3．教育与社会生产力的关系；4．教育与社会政治经济制度的关系；5．教育与精神文化的关系。一、教育的功能教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能。考点04：教育的基本功能、教育与社会发展的基本关系二、教育与人口的相互关系（一）人口对教育的制约和影响1．人口数量影响教育的规模、结构和质量；2．人口质量影响教育质量；3．人口结构影响教育结构；4．人口流动对教育提出挑战。（二）教育对人口再生产的作用1．教育是使人口结构趋向合理化的手段之一；2．教育改善人口质量，提高民族素质。考点04：教育的基本功能、教育与社会发展的基本关系三、教育与社会生产力的相互关系（一）生产力对教育具有制约作用1．生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择；2．生产力水平决定教育发展的规模和速度；3．生产力的发展制约人才培养的规格和质量；4．生产力的发展制约着教育结构、教育制度、教学组织方式等的变革。考点04：教育的基本功能、教育与社会发展的基本关系（二）教育对生产力的促进作用1．教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力；2．教育是科学知识再生产的重要途径；3．教育生产新的科学知识与新的生产力。考点04：教育的基本功能、教育与社会发展的基本关系四、教育与社会政治经济制度的相互关系（一）政治经济制度对教育的制约作用1．政治经济制度决定着教育目的的性质2．政治经济制度决定教育的领导权3．政治经济制度决定着受教育的权利考点04：教育的基本功能、教育与社会发展的基本关系（二）教育对政治经济制度的影响作用1.教育培养合格的公民和各种政治人才。2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。3.促进和推动民主政治建设。考点04：教育的基本功能、教育与社会发展的基本关系五、教育与文化传统的相互关系教育与文化是相互依存、相互制约的关系文化对教育发展的制约作用，主要表现在以下几个方面：第一，文化影响教育目的的确立。第二，文化影响教育内容的选择。第三，文化影响教育教学方法的使用。考点04：教育的基本功能、教育与社会发展的基本关系学校文化1．学校文化的概念学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。2．校园文化校园文化是学校文化的缩影，可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化等。考点04：教育的基本功能、教育与社会发展的基本关系1、决定教育事业发展规模和速度的是（）。A科学技术B政治经济制度C文化D生产力答案：D真题回顾2、教育与社会诸多因素有密切关系，其中决定教育领导权和受教育权的是（）。A政治与经济制度B生产力水平C科技水平D文化传统答案：A真题回顾3．决定教育性质的根本因素是（）。A生产力B文化C政治经济制度D科学技术答案：C解析：政治经济制度是决定教育性质的根本因素。真题回顾4．马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动，这主要说明，教育具有哪种功能（）。2015年下A经济功能B政治功能C文化功能D人口功能答案：A真题回顾5、在当代教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是教育具有（）。2015年下A政治功能B经济功能C文化功能D人口功能答案：B真题回顾6、在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）。2014年下A人口分布B生产关系C政治制度D生产力水平答案：D真题回顾7、辨析题：教育能再生产劳动力。答案要点：此观点正确。教育对生产力具有促进作用，其中一个重要表现就是教育能再生产劳动力。通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，即把可能的劳动力转化为现实的劳动力，从而形成新的劳动力，提高劳动效率，促进生产力发展。真题回顾8．辨析题：教育可以改变政治经济制度的发展方向。答案要点：此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向。真题回顾9、简答题：简述教育的文化功能。2015年下答案要点：教育对文化的影响主要体现在四个方面：（1）教育传递—保存文化的功能。教育是传递、保存文化最主要的手段，传递、保存文化是教育的基本职能，也是文化的内在要求。（2）教育传播—交流文化的功能。传播和交流文化的途径有教育、迁徙、战争、贸易等，教育是其中的一个重要途径。真题回顾（3）教育选择—提升文化的功能。学校教育在本质上就是一种文化价值的引导工作，它汲取文化的精华编成教材，提供适应社会发展变化需要的观念、态度、知识、技能，并通过教育评价手段进一步保证和强化这种选择的方向性。（4）教育创造—更新文化的功能。文化的每一个进步和发展自始至终都离不开教育的创造和更新。真题回顾考点05：教育与人的发展的基本关系一、人的身心发展概述（一）什么是人的发展个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展；二是心理的发展。（二）人的身心发展规律与教育1．个体身心发展的顺序性（1）顺序性的含义个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。（2）对教育的启示在对青少年进行教育时，必须循序渐进，不能“揠苗助长”。前苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论，以及人们在教育实践中概括的“跳一跳，摘个桃”经验，都值得借鉴。考点05：教育与人的发展的基本关系2．个体身心发展的阶段性（1）阶段性的含义个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。（2）对教育的启示在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。考点05：教育与人的发展的基本关系3．个体身心发展的不平衡性（1）不平衡性的含义个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。（2）对教育的启示发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育。考点05：教育与人的发展的基本关系4．个体身心发展的互补性（1）互补性的含义互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。（2）对教育的启示要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失。考点05：教育与人的发展的基本关系5．个体身心发展的个别差异性（1）个别差异性的含义首先表现为男女性别的差异。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。（2）对教育的启示教育工作要做到“因材施教”。考点05：教育与人的发展的基本关系1、高一二班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。A阶段性B连续性C差异性D顺序性

答案：A真题回顾2、青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到（）。A抓关键期教育B启发诱导C循序渐进D因材施教答案：C真题回顾3、当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的（）的规律。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性答案：C真题回顾4、对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特点。A稳定性B阶段性C不平衡性D个别差异性答案：B解析：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的。个体在不同的阶段表现出不同的特征，也面临着不同的发展任务，所以教学内容也不一样。真题回顾二、影响人身心发展的因素（一）个体身心发展动因理论1．内发论内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。考点05：教育与人的发展的基本关系代表人物及观点：（1）孟子，提出“人之初，性本善”的“性善论”观点。（2）弗洛伊德，认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动因。（3）威尔逊，把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。（4）格赛尔，提出“成熟势力说”，认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。（5）霍尔，他的典型论断为“一两的遗传胜过一吨的教育”。（6）高尔登，“优生学”的代表人。考点05：教育与人的发展的基本关系2．外铄论外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。这种观点又称为环境决定论或经验论。代表人物及观点：（1）荀子，认为“人之初，性本恶”。（2）洛克，提出“白板说”。考点05：教育与人的发展的基本关系（3）华生，认为“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。

（经典考题，多次以单选题的形式出现）（4）斯金纳：继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。考点05：教育与人的发展的基本关系3、多因素相互作用论辩证唯物主义认为，人的发展是多种因素综合作用的结果，是先天遗传与后天社会影响以及主体在活动中的主观能动性的交互作用的统一，个体在身心发展过程中所表现出来的基本特点，不是其中某一种因素单独作用，而是综合作用的表现。考点05：教育与人的发展的基本关系1、美国行为主义心理学家华生曾经这样说：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各类型的人。”这种观点属于（）。A内发论B外铄论C多因素相互作用论D遗传决定论答案：B解析：华生是外铄论的代表人物，这句话强调了环境在人身心发展中的作用。真题回顾（二）影响人的身心发展的主要因素1．遗传（1）遗传素质的概念遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，也叫遗传素质。（2）遗传的意义①遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。②遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大。③遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。考点05：教育与人的发展的基本关系2．环境（1）环境的概念环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。（2）环境对个体发展的影响①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；②环境对个体发展的影响有积极和消极之分；③人在接受环境时，也不是消极被动的。考点05：教育与人的发展的基本关系3．个体主观能动性个体的主观能动性是人身心发展的动力。个体的活动是个体发展的决定性因素。4．学校教育（1）学校教育在人的身心发展中起主导作用学校教育在人的身心发展中具有很重要的作用，主要有以下三个原因：第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。考点05：教育与人的发展的基本关系第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。（2）学校教育对个体发展的特殊功能第一，学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。考点05：教育与人的发展的基本关系1、如果让六个月大的婴儿学走路，不但徒劳而且无益。同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。这说明（）。

2016年上A遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及阶段B遗传素质的差异性对人的发展有一定影响C遗传素质具有可塑性D遗传素质决定人发展的最终结果答案：A真题回顾2、“唯上智与下愚不移”、“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论（）。2015年上A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D儿童学理论答案：B真题回顾3、在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响？（）A遗传素质B家庭背景C社会环境D个体能动性答案：D解析：学习需要和动机属于人主观能动性的体现，故选D。真题回顾4、个体身心发展中起主导作用的是（）A遗传B学校教育C环境D家庭教育答案：B真题回顾5、简答题：为什么教育对人的发展起主导作用？2016年上答案：教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起主导作用。主要表现为：首先，教育史一种有明确目的性的培养人的活动，它规定着人的发展方向；其次：学校教育能够对其他各种环境因素加以控制，选择有利于青山年发展的因素；最后，教育是通过专门训练出来的教师所进行的活动，对学生的作用力比较强。因此，教育在人的身心发展中起主导作用。真题回顾考点06：教育制度一、教育制度概述（一）教育制度的含义广义的教育制度指国民教育制度。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。其中学校教育制度处于国民教育的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质。（二）教育制度的影响因素（建立学制的依据）真题考过简答题！1．根本取决于生产力发展水平和科学技术发展状况；2．受社会制度制约，反映一个国家教育方针政策的要求；3．依据青少年儿童身心发展规律；4．本国学制的历史发展和外国学制的影响；5.人口的状况；6.适合民族传统和文化传统。考点06：教育制度二、西方发达国家现代学制发展历程西方现代学制的类型1．双轨制19世纪欧洲把学校分为两个互不相通的轨道，英国是典型的双轨制的代表。2．单轨制单轨制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。3．分支制分支制是20世纪上半叶苏联建立的一种学制。考点06：教育制度三、我国现代学制的沿革学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物，具有完整体系的学制是以现代学制的出现为标志。清政府采取“废科举、兴学堂”的措施，开始了中国现代学制改革。（一）旧中国的学制（单选题考察）1.1902年，我国正式颁布第一个现代学制——“壬寅学制”，只颁布而没有实行。考点06：教育制度2.

1904年，清政府颁布并推行了“癸卯学制”，是中国实行的第一个现代学制。3.1912-1913年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，第一次规定男女同校。4.1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称新学制或六三三学制，一直沿用到全国解放初期。考点06：教育制度（二）新中国的学制改革1.1951年颁布的新学制1951年10月1日，政务院颁布了《关于学制改革的决定》，确定了新中国的第一个学制，标志了我国学制发展到一个新阶段。2.1995年颁布《教育法》1995年《教育法》对我国基本教育制度做出了规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的学校教育制度；实行九年义务教育制度。考点06：教育制度（三）我国当前的学制改革《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（简称《纲要》），这是21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。根据这一规划，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。纲要指出：坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。考点06：教育制度按照教育程度划分，我国学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四级层次。

辨析题：目前，我国普通高中不属于基础教育。2014年下真题

答案：错误。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。考点06：教育制度四、义务教育制度（一）义务教育的概念义务教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。（二）义务教育的特点义务教育是强迫教育，具有强制性、普及性、免费性等特点。（三）我国的义务教育制度1986年通过的《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育，标志着中国已确立了义务教育制度。考点06：教育制度1、英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专门为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学（）。2016年上A双轨制B.单轨制C中间型学制D分支型学制答案：A真题回顾2、在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国清末开始试图建立现代学制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（）。2015年下A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制答案：B真题回顾3、在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实习（）。2015年下A六三分段设置B五四分段设置C九年整体设置D多种形式设置并存答案：C真题回顾3、简答题：一个国家学制建立的主要依据有哪些？2015年上答：（1）生产力发展水平。社会的生产力发展水平决定其科学文化水平，制约着学制发展情况。（2）社会政治经济制度。学制是社会发展到一定历史阶段的产物，反映一定社会政治经济的要求。（3）青少年身心发展规律。青少年的身心发展具有一定的规律性，在他们成长过程中经历不同的年龄阶段，这些互相衔接的各个阶段，各有其年龄特征，学制的确立必须适应这种特征。真题回顾（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响。制定不新学制不能脱离本国学制的发展历史，要吸收原有学制中有用的部分，适合自己的民族文化传统。在继承和发扬本国学制的长处时，也要参照国外学制的有益经验。真题回顾考点07：教育目的1、教育目的2．教育目的的理论3．我国的教育目的4．全面发展教育的组成部分一、教育目的概述（一）教育目的的概念教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。（二）教育目的与教育方针教育目的强调了教育活动要达到的最终结果，它是教育方针的重要组织部分。考点07：教育目的（三）教育目的的层次结构教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。（四）教育目的的作用教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。考点07：教育目的二、教育目的的理论（一）社会本位论社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业；评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。考点07：教育目的（二）个人本位论个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等等。考点07：教育目的（三）“教育无目的论”“教育无目的论”是由杜威提出来的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育无目的。考点07：教育目的三、我国的教育目的（一）我国当前的教育目的1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

考点07：教育目的教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：1．我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。2．我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。3．适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。考点07：教育目的（二）确立我国教育目的的依据1．特定的社会政治、经济、文化背景；2．受教育者的身心发展规律；3．人们的教育思想；4．我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。(考过真题单选题）

考点07：教育目的马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，其主要包括以下内容：（1）人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；（2）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。考点07：教育目的四、全面发展教育的组成部分全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。考点07：教育目的1．德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证；2．智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础；3．体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础；4．美育在全面发展教育中起着动力作用；5．劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。考点07：教育目的1、确立我国教育目的理论基础是（）。2016年上A素质教育理论B马克思关于人的全面发展理论C创新教育理论D生活教育理论答案：B真题回顾2、在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实幸福的观点属于（）。A个人本位论B社会本位论C知识本位论D能力本位论答案：A解析：个人本位教育目的论强调教育是为了促进人的发展，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。故本题正确答案是A。真题回顾3、以下不属于教育个人本位论主张的教育家是（）。A卢梭B杜威C婓斯泰洛齐D罗杰斯答案：B

真题回顾4、在教育目的的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。2014年下A个人本位论与社会本位论B国家本位论和社会本位论C全面发展论与个性发展论D国家本位论与个人本位论答案：A真题回顾5、马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。2014年下A教育与生产劳动相结合B知识分子与工人农民相结合C普通教育与职业教育相结合D

学校教育与社会教育相结合答案：A真题回顾6、辨析题：教学是实现学校教育目的的基本途径。2014年下答：正确。教学是教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校教育的核心，是实现学校教育目的的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。真题回顾7、辨析题：教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。2016年上答：错误。教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养人的质量和规格的总要求。教育目的制定的依据，除了包括受教育者的身心发展规律，还包括根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求。因此，这个观点是错