书法教学随笔小学样版(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——书法教学随笔小学样版(5篇)篇一：书法教学随笔小学样版

5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一片面学生经过暑假的学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的大片面学生也已经能分外纯熟地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的根基上记忆和应用，为后续的学习做好方法的打定。在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，理应让学生说说怎么想的，为什么这么编?高明地加以引导，启发学生从各方面斟酌，譬如“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从概括直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有扶助。

记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的表达在练习题的安置上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照管到各个层面的学生。所以设计练习题要寓学识于嬉戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。嬉戏如下：

1、对口令。即每句口诀一个同学说出前一片面，另一同学说出后片面或是小组对练、师生对练。也可写出前一片面，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。

2、猜卡片。活动前先写好卡片。每位学生抽出一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。也可以是小组的每个成员打定好口算卡片，在小组中抢答。

3、夺红旗。教师先写出算式，分小组组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。

4、打擂台。各小组选出一个最厉害的选手，比赛完看哪个小组最棒。

5、拍手互动嬉戏。

6、写算式。

学生自己练习写乘法算式，你热爱写几个就写几个。这些嬉戏练习方法，可大大提高学生的口算纯熟程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。总之，正确分析把握教材，根据学生实际，设计别致的数学活动，上好开篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。

篇二：书法教学随笔小学样版

“世界上没有一致的脚印。”每个孩子都是一首歌，一副画，他们有最入耳的音符，最美的焦点，我的学生在我的“五步喜悦教学”课堂上，露出了自己璀璨的笑容，张扬了自己的天性，在喜悦的气氛下学习，收获满满。

一、“五步喜悦教学”催蕾生发。

在“复习检测”中，我扶助学生将重点旧知连成线，结成块，更扎实的记忆了旧知。在“新知探究中”学生在课堂上通过小组内合作、探究、对话、互动、体验而获取学识、充分发挥学生学习小组的作用，让学生在合作中体验喜悦。在“达标夺星”中，我为他们设计了生动多样的夺星题，孩子们一鼓作气完成，即使夺不到全部星星，孩子们也不甘示弱，直到弄懂题意，披荆斩棘，做对习题，再次夺到星星才肯罢休。告成是诱饵，会吸引孩子们不断抑制困难，创造性的学习学识，在“喜悦表示”中，孩子们争先恐后的将最棒的自己表示给同学，孩子们向表示者投去敬仰的目光，体验告成的孩子心中得到最大的得志和慰藉哦，成为喷涌聪慧的源泉，孩子们更加的积极、自信。在“回想小结”中，孩子们不是听众和观众，不同层次的孩子都积极斟酌，专心总结。成为一个个小小演讲家，孩子们在课堂上游刃有余，课堂真正的属于孩子们。

二、小组合作学习给课堂带来新气象。

《数学课程标准》指出“：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同进展的过程，有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见作为师生共同活动的小学数学教学，分组合作学习是其课堂教学活动的一种重要的教学组织形式。在新课程教学理念思想的指导下，我不断地探索适应新课程理念的课堂教学模式，在新的教学模式中，根据我班目前的生源状况来看，班级内部学生学习才能、现有文化根基、理解才能、采纳水平层次不齐，简朴化的分组教学会对教学组织带来较多不利因素，教学效果较差。但是采用同质分组，目标层次太多，教师难以实施教学。采用异质分组，组内差异大，每组都有片面学生不学习或没有才能学习，影响全组学习效果。少片面学习才能缺乏的学生就是教师也很难管理，放在小组内让学生管理，更是不成能的事。所以我采用根据学生学习才能和学习态度，将学生分为A、B、C三个等级，A、B等级的学生采取异质分组，实现交流、互助学习，按正常教学目标实施教学，在教学过程，让孩子们通过团队合作、合理竞争、相互监视，促使孩子们能独立、高效完成课题任务，结果给孩子发放小红旗、小礼品作为赏赐，鼓舞孩子们积极向上、勇于挑战精神。C组单独分组针对更加是哪些采纳才能、理解才能不强的学生，降低学习目标，甚至根据其学习特点，“投其所好”，安置适合的学习内容，采用适合的学习方法，保证其容许学习，并“学有所得”。更加对C组同学，做为老师我经常对其举行单独辅导，多花时间，让他们能够把不能理解、不能完成的学习任务屡屡学习、屡屡讲授、确保全班同学可以跟上学习进度、可以全面进步。另外，我对学生分组不是一成不变的，假设C组同学进步，在下次改分组，其将被分如A组或者B组。同时，假设A、B学生展现劳绩退步明显、学习不努力，将其实时分入C组，我在教学中赋予改组同学实时、更多的关注，促使改组同学实时归纳进步、退步理由，突出教导重点学生，能够使孩子们理解进步或退步理由，实时察觉教学中问题，强化教学管理、提升教学效率与质量、达成全班同学共同进步。

三、让“小组长”成为冲破学识壁垒的尖兵。

在课改之路上，我不断的反思、实践、提升，在小组学习中，小组长的作用可以淋漓尽致的发挥出来，小组长可以是老师的好助手，在实行“兵带兵”“一帮一”的方法，每个小组长都是小老师，都能代替老师对学困生举行辅导和扶助，将老师有时不能亲力亲为的教学工作扶助学生，促使学生，还能将各个层次学生的课余时间充分利用起来，彼此学习，大大发挥了小组长的作用。

四、让喜悦成为学习的主旋律。

“全员参与”是喜悦课堂的灵魂，“解决问题”是喜悦课堂的任务，“实现自我“是喜悦课堂的目标。在我校的喜悦管理、喜悦课堂、喜悦生活、喜悦读书的大环境下，我校的每个老师都是笑容荡