浅论物理教学中创新能力的培养

浅论物理教学中创新能力的培养长沙市岳麓区含浦中学：任桂泉摘要：“教育在培养创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”，课堂教学是由一个多要素所构成的复杂的动态系统，它是提高教学质量，促使学生发展，实施素质教育的主要渠道，培养学生的创新精神，找到培养和发展学生创新能力和创新精神的有效途径，在物理教学中愈来愈显得重要，而学生的创新能力和创新精神的培养是多方位的，既要教师的主导，也要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能培养学生的创新精神。关键词：教学；培养；创新精神；教育1、学生创新能力和创新精神的关键是学生创新兴趣的培养1．1CAI课件辅助教学，培养学生的兴趣《新课程标准》指出：动手操作，自主探索与合作交流是学生学习物理和提高学物理兴趣的重要方式，物理学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。网络环境下的物理教学能够有力的促进学生物理学习能力的发展，兴趣的提高，使他们有更多的机会动手、动脑，在真正的意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进相互之间的交流与合作，使不断提出问题，解决问题的学习成为可能。例如在网络环境下利用CAI课件辅助教学《测人站力时对地面压强》时，在建构注意认知学习理论指导下，首先建构后让学生自己动手操作电脑，用数方格的方法求人站在地面上脚印面积大小，使学生从动手操作和相互协商讨论进入主协学习的状态。信息技术与物理教学形式的整合，比在原有的教学模式的基础上，增加、融合新的教学形式，这样把物理学习由课堂延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野，丰富了课余知识，而且培养了学生自主探求知识的饿能力，提高了学生搜集和处理信息的能力和兴趣。1．2适时地满足学生的好胜心理，培养创新兴趣学生都有强烈的饿好胜心理，若在学习中屡屡失败，会读对从事的学习失去信心。教师创造合理适时的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力和创新精神是有必要的。比如：针队不同的群体开展物理图形设计大塞、物理笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与物理的结合点，感受自己胜利的心理，体会物理给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。1．3利用物理的历史人物、典故，物理家的童年趣事，某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣学生一般喜欢听趣人趣事，物理中结合学习内人讲述物理发展的历史和历史上物理家的故事，象物理结论做经历的沧桑，物理家成长的事迹，物理家在科技进步中的贡献，物理汇总某些结论的来历，既可以了解物理历史，丰富知识，又可以增加学生对物理的兴趣，学习其中的创新精神。2、改革教学，培养学生的创新精神和创新能力课堂教学是一个多要素所构成的复杂的动态系统，它是提该教学质量，促使学生发展，实施素质教育的主要渠道。2．1利用物理与信息技术相结合的教学形式班级授课制是目前被普遍采用的教学形式，由于受到教学时间的统一限制，学生的个性特长难于发挥，因材施教难于落实，而信息技术的饿引入对课堂教学的价值、目标、内容以及教与学的方式等要素产生了重大的影响，这就为物理教学注入了新的力量，信息技术与物理相结合的教学形式，使知识的联结形成网状结构。教学中学生可以从网络中调取丰富的学习材料，利用资料探究、合作学习，培养学生通过信息获得提高发现问题和解决问题的能力，喷样了学生的创新能力和创新精神。2．2引进物理与信息技术相结合的教学内容《新课程标准》指出：学生的物理学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、验证、推理与交流等物理活动，物理教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的经验基础之上。而传统的物理课程体系大体上是严格按照科学的体系展开的，不太重视属于学生自己的经验，内容一般是一系列经过精心组织的、条理清晰的物理结构，这样的内容和教学难于拓展学生的视野，贯通学生的思想，容易抑制学生主动性和创造性的发展。所以，我们可以利用信息技术的优势让学生通过互联网寻找有关信息，利用各种相关资源来丰富孤立的课堂，最大限度地扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容和局限性，这样就能培养学生的创新能力和创新精神。2．3坚持物理与信息技术相结合的教学评价《新课程标准》中指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的物理学习历程，激励学生的学习和改进教师和教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。要关注学生物理学习的水平，要关注他们在物理浩如烟海所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。基于网络环境下的物理教学，教师通过屏幕监视，随时了解学生的学习情况，并利用网络的辅导功能给学生以必要的信息反馈，让学生在教师的指导下，自主独立地巩固知识，正是这样通过网络服务器在后台的支持，记录学生交互练习的进程成绩与时间，学生与所用时间，从而知道自己位置，努力争胜，激励他们不断创新，不断前进，也有利于改进教师的教学。3、在解题的反思中，培养学生的创新能力和创新精神迅速提高物理解题能力，有诸多条件和因素，长期的学习经验表明：不少同学在完成作业或进行大量解题训练的过程中，普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节：解题后的“反思”。何谓“解题反思”？一道物理题经过一番艰辛，苦思冥想，解出答案后，必须认真进行如下探索：命题的意图是什么？考核哪些方面的概念、知识能力？验证解题结论是否正确合理，命题所提供的条件的应用是否完备？求解的过程是判断有据，严密完善？本题有无其它解法，即一题多解？众多解法中哪一种最简捷……如此种种，就是“解题反思”，大部分学生缺少这一环节，致使他们的解题能力和思维品质未能在更深和更高层次得一有效提高和升华，学习物理就平平淡淡，没有创新之意。为培养学生的解题反思和创新精神和创新能力，应倡导和训练学生进行有效的解题反思。3．1查缺补缺，不断反思，从反思中不断创新物理知识有机联系纵横交错，解题思路灵活多变，解题方法途径繁多，但最终却能殊途同归。即使一次性解题合理正确，也未必能保证一次性解题就是最佳思路，最优最简捷的解法。不能解完题就此罢手，如释重负。应该进一步反思，探求一题多解，多题一解的问题，开拓思路，勾通知识，掌握规律，权衡解法优劣，在更高层次更富有创造地学习摸索、总结，这样就能使学生提高解题能力，培养学生的创新意识。3．2从“解题反思中，诱发出好奇心”，培养学生的创新能力和创新精神好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力，好奇可以人一题多解的反思中获得，因一题多解中，有的解法就比较新颖、独特，使学生有好奇心。例如：树上十只鸟，用枪打死一只，还剩几只？学生就可以从“剩九只，剩零只，剩一只”等多种答案中反思，有时答案就会使他们好奇，从而使他们不断思索，不断探讨，不断创新。培养学生的创新精神和创新能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程。在教学实践中，学生创新的培养是多方位的，既需